楹聯(lián)文化是一種獨特的語言藝術(shù)形式，被譽為“詩中之詩”，是我國燦爛的中華文化藝術(shù)瑰寶。2022版新課標(biāo)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，凸顯了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育在所有學(xué)科學(xué)習(xí)中的重要作用。將楹聯(lián)文化作為傳統(tǒng)文化教育的重要組成部分，融入課程、融入課堂、融入活動，有利于把楹聯(lián)文化傳承好，并賦予其新的內(nèi)涵和生機。楹聯(lián)是一種特別的民俗文化，是鄉(xiāng)村文化建設(shè)的重要載體。農(nóng)村學(xué)校可以不斷拓展楹聯(lián)文化教育形式，挖掘其教育內(nèi)涵，讓楹聯(lián)的特殊文化價值和情感內(nèi)涵在孩子的心中生根發(fā)芽。

注重教育內(nèi)容與教育方法的創(chuàng)新。在教學(xué)內(nèi)容上，可以把語文學(xué)科作為主渠道，從古詩中探尋楹聯(lián)的蹤跡，研究中華經(jīng)典詩詞與楹聯(lián)的天然聯(lián)系，嘗試結(jié)合具體情境創(chuàng)作楹聯(lián)。在教學(xué)方法上，要充分激發(fā)學(xué)生研究、學(xué)習(xí)、創(chuàng)作楹聯(lián)的興趣，可以講述古代楹聯(lián)趣味故事，帶學(xué)生領(lǐng)略千古名對的絕妙和古人的智慧。同時，要創(chuàng)新楹聯(lián)文化傳承的載體，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，觀看楹聯(lián)文化主題紀(jì)錄片；或邀請家長、社區(qū)群眾走進(jìn)學(xué)校，與學(xué)生互動，一起創(chuàng)作、書寫、張貼楹聯(lián)；也可以舉辦楹聯(lián)文化知識講座、對聯(lián)小達(dá)人比拼、對聯(lián)闖關(guān)等活動，讓學(xué)生了解楹聯(lián)文化的歷史、特點和價值。此外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)，使他們在研究和欣賞楹聯(lián)的同時，體會到楹聯(lián)文化所蘊含的哲學(xué)思想、道德觀念和民族精神。

加強楹聯(lián)文化教育師資隊伍建設(shè)。一方面，語文教師要深刻理解和認(rèn)識楹聯(lián)文化在中國傳統(tǒng)文化中的地位和教育意義，持續(xù)提升自身的文化底蘊，提高將楹聯(lián)文化有效融入課程的能力。另一方面，學(xué)校可以通過招聘、引進(jìn)、合作等方式，吸引社會上優(yōu)秀的楹聯(lián)文化傳承人走進(jìn)學(xué)校，擔(dān)任社團(tuán)活動輔導(dǎo)員、興趣小組教師，提高楹聯(lián)文化教育的專業(yè)化水平。

促進(jìn)楹聯(lián)文化教育與地方文化的融合。農(nóng)村地區(qū)有著豐富的民間文化資源，如民間故事、民間藝術(shù)、民間風(fēng)俗等。這些民間文化資源與楹聯(lián)文化有著密切的聯(lián)系，可以為農(nóng)村學(xué)校楹聯(lián)文化教育提供豐富的素材。因此，要充分挖掘和利用農(nóng)村地區(qū)的民間文化資源，將其與楹聯(lián)文化教育相結(jié)合，使農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)楹聯(lián)文化的過程中，更好地了解和傳承地方文化。

爭取家庭和社會的支持與配合。家庭和社會是農(nóng)村學(xué)校開展好楹聯(lián)文化教育的重要基礎(chǔ)。家長和社會對楹聯(lián)文化的認(rèn)同和支持，對學(xué)校開展楹聯(lián)文化教育具有積極的推動作用。一方面，學(xué)校要做好家庭教育的引導(dǎo)，讓家長認(rèn)識到楹聯(lián)文化的價值和意義，鼓勵他們積極參與孩子的楹聯(lián)學(xué)習(xí)活動；另一方面，要積極搭建校外實踐平臺，利用傳統(tǒng)文化教育基地，給學(xué)生零距離接觸楹聯(lián)文化的機會，有效拓展利用社會資源。

搭建平臺推動校際交流與合作。校際交流與合作有利于互學(xué)互鑒，提高農(nóng)村學(xué)校楹聯(lián)文化教育的水平和質(zhì)量?？啥ㄆ诮M織校際間的楹聯(lián)主題教研活動，如課題研究、教學(xué)觀摩等，促進(jìn)學(xué)校之間相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。還可以加強校際間的資源共享和項目合作，如共享教學(xué)資源、開展聯(lián)合培訓(xùn)等，為農(nóng)村學(xué)校楹聯(lián)文化教育提供有力支持。

建立合理的楹聯(lián)文化教育評價體系。在學(xué)生層面，關(guān)注其在楹聯(lián)文化知識掌握程度、審美情趣和實踐能力等方面的表現(xiàn)；在教師層面，關(guān)注教師的楹聯(lián)文化素養(yǎng)、教學(xué)能力和教育教學(xué)成果等方面的表現(xiàn)；在學(xué)校層面，關(guān)注學(xué)校在楹聯(lián)文化教育的硬件設(shè)施、軟件資源和教育教學(xué)效果等方面的表現(xiàn)。通過科學(xué)的評價體系，加強對農(nóng)村學(xué)校楹聯(lián)文化教育的監(jiān)督和指導(dǎo)，促進(jìn)其不斷改進(jìn)和發(fā)展。

楹聯(lián)文化在農(nóng)村學(xué)校的傳承與發(fā)展是一項系統(tǒng)工程。不斷深入推進(jìn)，使之成為學(xué)校文化和課程體系的重要組成部分，有利于實現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校特色發(fā)展和楹聯(lián)文化傳承的雙向奔赴。

（作者系山東省濱州經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)里則街道實驗小學(xué)校長）

《中國教育報》2023年12月15日第2版