語文特級教師李懷源:
整本書教學不同于日常一本書的閱讀,是融合閱讀理論、課程理念和教學實踐的系統(tǒng)工程。整本書教學,需要教師進行選擇判斷和設計實施,也需要不斷探索,積累經驗,才有可能形成適合學生核心素養(yǎng)發(fā)展的教學設計和實施策略。
江蘇省特級教師徐飛:
英國詩人約翰·多恩曾寫道:“沒有人是一座孤島,可以自全。每個人都是大陸的一片,整體的一部分?!遍喿x也是如此,孤立的單科閱讀應走向整體融通的全科閱讀。
所謂全科閱讀,就是遵循人全面發(fā)展的特點和學習規(guī)律,深層次激發(fā)大腦“融會貫通”的潛能,讓學生在各學科閱讀中進行融通學習、自主學習,進而在學習過程中培養(yǎng)學科閱讀能力,使核心素養(yǎng)的培育真正落地。
浙江省杭州市蕭山區(qū)銀河實驗小學教師朱雪晴:
親愛的老師,其實,你,就是夏洛!
有太多的家長、孩子,不懂得閱讀的重要性。如果你能重視兒童閱讀,致力于學生自動化閱讀能力的培養(yǎng),就是賜予了孩子一生有用的東西。
終有一天,一個又一個的孩子,會像威爾伯忘不了夏洛那樣,忘不了無可替代的你。
北京景山學校教師王海興:
有人曾問葉嘉瑩先生,當今這個時代,閱讀詩詞究竟有什么用呢?類似的問題,北京大學教授葛曉音也遇到過,她說自己因學生的功利化疑問而感到沮喪,而葉先生的回答是:“讀詩的好處,就在于可以培養(yǎng)我們有一顆美好的活潑不死的心靈?!薄拔蚁M谟仔〉纳砷L的時候,就能夠對于我們中國美好的文化傳統(tǒng),有一點點的感受,將來不管他是念經濟、念商貿、念理工都可以,但是必須要有一個文化的根源,這對于他做人處世都會有相當?shù)暮锰??!?/P>
江蘇省南通市通州區(qū)金沙中學教師邱磊:
若能帶領孩子,領悟“西游”之真善美,便勝卻人間無數(shù)。所謂“勝”者,絕非在教學之“術”“器”上,較一時之短長,爭一隅之得失,而是面對一部終身伴讀的經典,能閱人閱己,見心見性。實現(xiàn)這一目標的最高策略,在于秉持“文化的正念”:“西游”閱讀之準備、實踐和表達,必一以貫之地堅持文以載學、載術、載大道。
江蘇省昆山市玉峰實驗學校教師高子陽:
在中國教育報“閱·青春”讀書會領讀活動中,我用21天與大家共讀安徒生的21個童話故事。21天的閱讀不是終結,而是美妙的開始。怎么才能激發(fā)學生讀下去?在讀的過程中讓“表達與交流”走進來,是好辦法。
有不少教師和家長常說,孩子讀書不少了,為何還是寫不好?答案一是讀得還不夠多,二是沒有從表達與交流上教這些書?!白x書破萬卷,下筆如有神”中“破”很重要,這個“破”就是拆解,就是把文章、書中的創(chuàng)作智慧拆解出來給學生。
上海楊浦雙語學校教師樊陽:
怎樣更好地讓整本書閱讀走進學生生活,使之成為終身的習慣?我認為,關鍵是讓書籍閱讀成為學校教學中的有機組成部分,并以真實情境激發(fā)學生閱讀的熱情。
經典的閱讀并非遙不可及,只要我們善于設置貼近學生實際、貼近生活的多重情境,就能大大激發(fā)孩子們閱讀經典的熱情,從而讓更多人發(fā)現(xiàn)閱讀經典的價值。
(董嘉程 整理)
《中國教育報》2023年12月20日第9版
工信部備案號:京ICP備05071141號
互聯(lián)網新聞信息服務許可證 10120170024
中國教育報刊社主辦 中國教育新聞網版權所有,未經書面授權禁止下載使用
Copyright@2000-2022 www.aaallgj.com All Rights Reserved.