良師小傳：王青，廣東省深圳市寶安中學(xué)（集團(tuán)）實(shí)驗(yàn)學(xué)校語(yǔ)文教師、班主任，正高級(jí)教師，特級(jí)教師，深圳市地方級(jí)領(lǐng)軍人才，深圳城市學(xué)院教師繼續(xù)教育培訓(xùn)專家，深圳市名班主任工作室主持人。曾獲評(píng)遼寧省優(yōu)秀專家、省首批名師、省首批名師工作室主持人、省五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?、省?yōu)秀巾幗志愿者、省基礎(chǔ)教育領(lǐng)域研究型名教師。

偶得閑暇，便偷偷自省，為人師而不忠乎？興嘆之余，忽記起在遼寧省大連市任教時(shí)，“大連市十大杰出教師”評(píng)選委員會(huì)曾寫給我的頒獎(jiǎng)詞：“她堅(jiān)持一種做法——把課堂還給學(xué)生；她堅(jiān)守一份信念——給孩子多大的舞臺(tái)，他（她）就能做出多精彩的表演；三尺講臺(tái)上，她堅(jiān)定著一個(gè)理念——教書先育人、成人方成才……”誠(chéng)哉斯言，權(quán)作誡勉。回首來(lái)路漫漫，不覺(jué)感慨萬(wàn)千。

我拿什么奉獻(xiàn)給你

走進(jìn)課堂，手里只需一本教材和一本教參，腦中卻需百卷書帙與大千世界。要“教書”先“讀書”，教師的基本功必是閱讀，讀書就是備課，而且是最有效的終身備課。

在我的生活中，讀書如同空氣和水一樣不可或缺。辦公桌上、床頭柜上，甚至手提包里，總是放著我隨手翻閱的書。書中的知識(shí)使我著迷，書中的智慧讓我欣喜，書中的義理叫我欽服，書中的境界令我神往。書的海洋遠(yuǎn)離塵囂與浮躁，是陽(yáng)光和煦、生機(jī)勃勃的一片蔚藍(lán)。正是這片蔚藍(lán)，托起我的三尺講臺(tái)。

我深信，對(duì)于學(xué)生，教師淵博的知識(shí)、睿智的談吐、和善的笑容、真切的關(guān)愛(ài)便是馥郁芬芳的花籃，一經(jīng)入目，必動(dòng)其心。因之，閱讀于我，充滿了誘惑，不必提醒也無(wú)須鞭策。教育理論、名家著述、中外典籍、詩(shī)詞歌賦，既專且博的閱讀如同豐富的營(yíng)養(yǎng)滋潤(rùn)著我的身心。記得李希貴先生說(shuō)過(guò)：“我真正的學(xué)習(xí)生活是從讀書開(kāi)始的，我真正的教育人生也是從讀書開(kāi)始的。讀書，使我頓悟了教育；教育，使我頓悟了人生?！毙湃唬x書的好處，不止于知識(shí)的積累與更新，更益于思想之花常開(kāi)、生命之樹常青。

煮海為鹽，采山鑄錢。堅(jiān)持讀書使我言行日漸優(yōu)雅，底蘊(yùn)愈發(fā)豐厚。學(xué)生寫信給我：“老師，真羨慕您的知識(shí)那么豐富，永遠(yuǎn)忘不了您給我們背誦名著片段和帶我們賞析唐詩(shī)宋詞時(shí)的情景。我一定努力讀書，將來(lái)像您一樣‘腹有詩(shī)書氣自華’……”學(xué)生的來(lái)信令我欣慰，更讓我思索：是啊，作為教書育人的教師，我拿什么奉獻(xiàn)給你，我的小孩？或許，就是學(xué)而不厭的堅(jiān)持與誨人不倦的執(zhí)著吧。

我不是來(lái)管你們的

作為班主任，我一向不喜歡“管人”。我始終覺(jué)得，一個(gè)教師應(yīng)該做得更多的是教學(xué)生而非管學(xué)生。記得一次外出聽(tīng)講座，作講座的那位教師說(shuō)最負(fù)責(zé)任的班主任應(yīng)當(dāng)是一腳站在門里、一腳跨在門外，這樣就隨時(shí)可以觀察到教室里誰(shuí)在說(shuō)笑、走廊上誰(shuí)在打鬧。我聞言不禁苦笑，教育若不能把學(xué)生從“他治”引向“自治”，那學(xué)生如何能成長(zhǎng)？

我告訴我的每一屆學(xué)生：“作為班主任，我不是來(lái)看管你們的，而是來(lái)和你們一道學(xué)習(xí)成長(zhǎng)、一起規(guī)劃未來(lái)的……”我要求學(xué)生自己制定班規(guī)，自己制定制度，而后師生共同執(zhí)行。我和學(xué)生們彼此約定：君子有信，獎(jiǎng)懲分明。

在我的班級(jí)里，從班委、組長(zhǎng)到各學(xué)科科代表，都由個(gè)人主動(dòng)上臺(tái)競(jìng)選、全班同學(xué)不記名投票選舉產(chǎn)生，而寶貴的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與民主精神也由此深入人心。我還在班級(jí)實(shí)行了“值日班長(zhǎng)制”——為了給那些落選的學(xué)生提供參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)。實(shí)踐一再告誡我，不要總是抱怨學(xué)生缺乏責(zé)任心，人的責(zé)任心常常是在他（她）擔(dān)負(fù)責(zé)任的過(guò)程當(dāng)中建立和增強(qiáng)起來(lái)的。我們教師應(yīng)該做的，是為學(xué)生尋找、搭建擔(dān)負(fù)責(zé)任的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

我的放養(yǎng)式管理經(jīng)常令同行們納悶不已：“你一個(gè)‘撒手掌柜’，班級(jí)怎么管理得這么好？”我想，這大概正歸功于我的“無(wú)為而治”吧。一直很信奉這樣一句話：信任，本身就是最好的約束。

    在孩子心田里播撒陽(yáng)光

有一年秋天，我主動(dòng)要求去一所薄弱學(xué)校支教，擔(dān)任初一年級(jí)的班主任。新生報(bào)到的第一天，許多孩子在做自我介紹時(shí)不約而同地說(shuō)：“我小學(xué)成績(jī)不好，請(qǐng)大家多幫助我”“我基礎(chǔ)很差，希望同學(xué)們別笑話我”……說(shuō)到特長(zhǎng)，他們的表達(dá)很干脆“沒(méi)什么特長(zhǎng)”。我頓時(shí)明白了：這是一群極端缺乏自信的孩子。

于是我精心設(shè)計(jì)并召開(kāi)了“我也是一顆閃亮的星”主題班會(huì)，要求每個(gè)學(xué)生至少要說(shuō)出自己的5條優(yōu)點(diǎn)，并向大家介紹自己性格中最自豪的地方。孩子們第一次在自己身上找出那么多優(yōu)點(diǎn)，一個(gè)個(gè)興奮得小臉兒通紅。班會(huì)總結(jié)的時(shí)候，我為學(xué)生們送上了一首小詩(shī)：“我不是最聰明，但我可以最勤奮；我不是最美麗，但我可以最可愛(ài)……也許我做不了參天的大樹，但我可以做茁壯的小草……”學(xué)生們靜靜地聽(tīng)著，眸子里閃著淚光。班會(huì)結(jié)束了，而此情并未了。一篇篇日記放飛著他們的歡樂(lè)與自信：“第一次知道，原來(lái)，我也是一顆閃亮的星！”“原來(lái)，美麗的星空中也有我的位置?！?/P>

蘇霍姆林斯基有一句名言：“讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里都抬起頭來(lái)走路！”我告訴我們班的孩子們，“抬起頭來(lái)”昭示著對(duì)自己的信任和對(duì)未來(lái)的信心。我要求班級(jí)全體學(xué)生在每天的間操走步中都要挺胸抬頭、昂然信步，我要求值日班長(zhǎng)每天早晨在黑板上寫一條鼓舞信心的名言警句，我要求每個(gè)學(xué)生把自己笑得最燦爛的一張照片貼上教室后墻。而作為教師的我則時(shí)刻提醒自己：一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一抹首肯的微笑、一句愛(ài)撫的話語(yǔ)，都能化作當(dāng)春好雨，隨風(fēng)潤(rùn)物，為生命的拔節(jié)低吟淺唱。

    愛(ài)是殷切的期待與寬容

在班級(jí)里，學(xué)困生往往心理更為敏感，自尊心比較強(qiáng)。因此，對(duì)他們的關(guān)愛(ài)應(yīng)是低調(diào)而不張揚(yáng)的、暗潛而不喧嘩的、隱形而不炫目的。

經(jīng)過(guò)我煞費(fèi)苦心的策劃，班里每個(gè)學(xué)困生都有一個(gè)學(xué)優(yōu)生與之同桌，并以學(xué)困生為中心，構(gòu)成“四面合圍”的四人小組，再將四人小組的平均學(xué)習(xí)成績(jī)作為日常學(xué)習(xí)評(píng)比的重要依據(jù)。這樣，四人小組若想爭(zhēng)先爭(zhēng)優(yōu)，必得榮辱與共。為了讓學(xué)困生也有露臉的機(jī)會(huì)，我特別設(shè)立了“進(jìn)步獎(jiǎng)”，對(duì)學(xué)困生的成績(jī)實(shí)行縱向考核，只要學(xué)有進(jìn)步，就能夠登上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。我對(duì)孩子們說(shuō)：世界上只有兩種動(dòng)物能夠到達(dá)金字塔頂，一種是老鷹，另一種是蝸牛；老鷹的天分并非人人都有，但蝸牛的堅(jiān)持卻可以做到。

班里有一個(gè)男孩，很小的時(shí)候父親就因病去世了，他母親為了維持生計(jì)在外打三份工，根本無(wú)暇顧及他的學(xué)習(xí)，他本人的小學(xué)基礎(chǔ)很差，入學(xué)考試時(shí)語(yǔ)數(shù)英成績(jī)都不及格。升入中學(xué)以后，他因?yàn)榛A(chǔ)薄弱對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，常常郁郁寡歡。

在一次去春游的途中，我發(fā)現(xiàn)他對(duì)植物比較了解，于是我就讓他負(fù)責(zé)照料班級(jí)的花，并幽默地封他為“護(hù)花使者”。男孩對(duì)這份工作特別上心，不僅經(jīng)常利用下課和午休時(shí)間給花澆水、施肥，還通過(guò)自己查資料和請(qǐng)教生物老師等辦法成功地解決了幾盆花在生長(zhǎng)過(guò)程中的一些問(wèn)題。

當(dāng)一盆原本已枯萎的海棠在他的精心侍弄下又開(kāi)出鮮艷的花朵時(shí)，我激動(dòng)地領(lǐng)著全班同學(xué)為他鼓掌。掌聲中，我第一次在這個(gè)孩子的眼中看到了自信。從那以后，班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)他都積極參加，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了質(zhì)的飛躍，并在期末的選舉中第一次勇敢地走上講臺(tái)，以滿票當(dāng)選為生物課代表。

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很喜歡舞劇《永不消逝的電波》中的那句話：“長(zhǎng)河無(wú)聲奔去，唯愛(ài)與信念永存?！笔堑?，能夠從教一生，能夠陪伴孩子們一道成長(zhǎng)，于我是幸運(yùn)，是美好，是永恒……

《中國(guó)教育報(bào)》2023年12月22日第9版