編者按
新年臨近,教師年終總結(jié)逐漸被校長們提上了議事日程。在一些學(xué)校,由于形式死板、引導(dǎo)不力,教師們年終總結(jié)時(shí)容易應(yīng)付了事,不僅使其失去了應(yīng)有的積極作用,反而成了教師的負(fù)擔(dān)。如何讓年終總結(jié)在創(chuàng)新中綻放光彩,使之成為引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展、促進(jìn)教師成長的契機(jī)和平臺(tái)?本刊特編發(fā)一組稿件,供校長們參考。
————反思————
什么樣的年終總結(jié)教師會(huì)喜歡
曾慶
剛做校長時(shí),我沒太理會(huì)教師寫年終總結(jié)的事,各部門按老規(guī)矩,每年年底催收教師的年終總結(jié),如此相安無事地過了幾年。直到有一天,教學(xué)部門的領(lǐng)導(dǎo)跟我說:現(xiàn)在有的教師真不像話,把去年的總結(jié)改了個(gè)標(biāo)題和時(shí)間就當(dāng)作今年的交上來了。我心里一動(dòng),向教學(xué)部門和德育部門的負(fù)責(zé)人布置了一個(gè)任務(wù):兩天之內(nèi)把近兩年教師交上來的年終總結(jié)看一遍,然后在周四的行政會(huì)議上匯報(bào)看后的感想。
在行政會(huì)議上,我還沒開口,兩個(gè)部門的負(fù)責(zé)人就吐槽起來,這個(gè)說“有的教師直接從網(wǎng)上下載,連學(xué)校的名字都忘記修改”,那個(gè)說“不少教師簡直就是應(yīng)付,說的內(nèi)容和自己的教育教學(xué)基本無關(guān)”,兩個(gè)人說了一大通,然后建議,要嚴(yán)肅處理那些寫總結(jié)不認(rèn)真的教師。
這時(shí)候,我問了大家?guī)讉€(gè)問題:第一,教師交年終總結(jié)是上級(jí)的硬性要求還是學(xué)校的要求,是否需要上交到教育局?第二,如果這次沒有要求你們看,兩部門會(huì)不會(huì)組織人員去檢查、審閱?第三,教師為什么要寫年終總結(jié)?對(duì)于第一個(gè)問題,兩位主任都表示,上級(jí)沒有硬性要求,是學(xué)校按照慣例來做的;第二個(gè)問題則讓兩位主任有些尷尬,表示每次收齊教師的總結(jié)后,只是分類存放起來,沒有認(rèn)真查看;對(duì)第三個(gè)問題,大家的意見比較統(tǒng)一,希望教師們反思一個(gè)學(xué)年教學(xué)的情況,并思考下一階段的工作,通過這種方式促進(jìn)教師的成長。
聽完大家的回答,我說出了我的思考:既然教師上交的總結(jié)沒人看,教師自然不會(huì)認(rèn)真對(duì)待;既然教師寫總結(jié)是應(yīng)付式的,總結(jié)就失去了意義;既然這樣的總結(jié)沒什么意義,那么我們是不是不要再讓教師寫總結(jié)了?話音剛落,兩個(gè)部門的主任就急了:那可不行,大不了我們每次收了總結(jié)專門組織人力去查閱,并進(jìn)行評(píng)比公布,一定要讓教師們認(rèn)真對(duì)待。我笑著搖了搖頭,說:我的意思不是不用教師總結(jié),只是我們能不能把總結(jié)的形式換一下。堆砌文字對(duì)一些教師來說是一件“痛苦”的事,那么就改為用PPT展示,學(xué)科教師以學(xué)科組為單位,班主任以年級(jí)為單位,每人8分鐘,闡述自己教學(xué)或班級(jí)工作上的得失與下一階段的打算。面向同行展示,教師們自然會(huì)認(rèn)真對(duì)待,誰也不會(huì)再拿去年的PPT來應(yīng)付了吧?更重要的是,換成這種方式,大家在一起相互分享交流,總能給自己帶來一些啟發(fā)。大家聽了,紛紛點(diǎn)頭表示同意。
這個(gè)決定公布出去后,教師們歡呼一片。到了年底,學(xué)科組的教學(xué)分享、年級(jí)組的班級(jí)管理分享替代了傳統(tǒng)的年終總結(jié),也替代了原來的期末培訓(xùn),因?yàn)槲覀冇X得,教師們之間的交流分享就是最好的培訓(xùn)。教師們紛紛拿出了自己精心準(zhǔn)備的PPT,講者認(rèn)真、動(dòng)情,聽者認(rèn)真、動(dòng)容。學(xué)科組和年級(jí)組還組織教師投票,選出優(yōu)秀分享人,予以獎(jiǎng)勵(lì)。在新學(xué)年的新教師培訓(xùn)時(shí),這些優(yōu)秀分享人還會(huì)把自己的總結(jié)向新教師分享。
后來,我們對(duì)部門的總結(jié)也進(jìn)行了改革,書面總結(jié)還是要寫,但增加了用PPT展示的環(huán)節(jié)。年底,每個(gè)部門用PPT闡述本部門一學(xué)年的工作情況后,還要接受其他行政部門的質(zhì)詢和建議,年終總結(jié)變得更實(shí)在,也更有指導(dǎo)意義。
(作者系廣東省惠州仲愷高級(jí)中學(xué)校長)
————建言————
案例和反思是最好的總結(jié)
楊學(xué)杰
臨近學(xué)期末,學(xué)校要教師寫出學(xué)期工作總結(jié)。許多教師抱怨說,總結(jié)來總結(jié)去還是那幾句話,勞神而無獲。作為學(xué)校的管理者,我一直倡導(dǎo)學(xué)期末寫好案例與反思,明確要求班主任寫一篇本學(xué)期最拿手的教育案例,教師寫一篇本學(xué)期最成功的教學(xué)案例。長期的管理實(shí)踐證明,學(xué)期末讓教師寫一篇敘述性的教育教學(xué)案例,并在文末反思自己的教育教學(xué)行為,不失為一種操作方便、實(shí)在有用的做法。
班主任是班級(jí)教育的組織者,每天與幾十個(gè)性格各異的學(xué)生打交道,學(xué)生們的所做、所想正是班主任研究的目標(biāo),尤其是對(duì)一些行為出現(xiàn)偏差的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)地糾正,使他們走出彎路,這就是成功的教育方法。如果當(dāng)事人將這個(gè)過程完整、實(shí)事求是地呈現(xiàn)出來,無疑是一種教育思想的提升,也是一種優(yōu)秀教育方法的推廣和利用。作為學(xué)科教師,如果能認(rèn)真地觀察、記錄自己在課堂教學(xué)中的表現(xiàn),寫出自己的反思或者教學(xué)后記,是對(duì)實(shí)踐的探索,也是理論水平的提升。
撰寫教育教學(xué)案例與反思是每位教育工作者必備的技能之一。就大的方面而言,教育教學(xué)案例是一種情境回放與呈現(xiàn),反思則是根據(jù)事件回放總結(jié)自己教育教學(xué)的成功或不足之處,能為今后的教育教學(xué)提供借鑒與依據(jù)。就細(xì)節(jié)而言,教學(xué)案例是對(duì)教育教學(xué)過程中一個(gè)實(shí)際情境的描述,它敘述的是這個(gè)教育教學(xué)過程產(chǎn)生、發(fā)展的歷程,是對(duì)教學(xué)現(xiàn)象動(dòng)態(tài)性的把握,具有典型性,能給讀者帶來一定的啟示。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基在長期的教育實(shí)踐中認(rèn)真對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行反思,寫成了《給教師的一百條建議》一書,用生動(dòng)的事例給教師提出了一百條建議,并且進(jìn)行了精辟的理論分析,使其他教師受益匪淺。
案例與反思不僅是一種珍貴的間接經(jīng)驗(yàn),對(duì)教師本人也有著重要的指導(dǎo)意義。學(xué)校一位30多歲的班主任自參加工作以來十分重視案例的積累,他每天晚上像回放電影一樣,把當(dāng)天班上發(fā)生的人和事“放映”一遍,從中過濾出一兩件有代表性的事件,把它記錄在冊(cè),字里行間再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的背景、人物、語言、過程、結(jié)局以及自己當(dāng)時(shí)處理問題的態(tài)度和方法,形成一個(gè)個(gè)趣味十足的“故事式”教育教學(xué)案例。在隨后的時(shí)間里,他不斷思索、分析,甚至做出種種解決問題的假設(shè),一件件地“咀嚼”。堅(jiān)持多年,這位班主任的教育水平大大提高,深受學(xué)生喜愛。
無論是從事班主任工作,還是學(xué)科教學(xué)工作,只要養(yǎng)成注重觀察、仔細(xì)記錄、認(rèn)真分析的習(xí)慣,就會(huì)不斷提升自己的水平。對(duì)教師的日常管理也是這樣,不妨把傳統(tǒng)的期末工作總結(jié)改為真實(shí)可用的案例與反思,這不是總結(jié),卻是最好的教育教學(xué)工作總結(jié)。
(作者系山西省運(yùn)城市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長)
用年終盤點(diǎn)為教師成長筑基
劉珈宏
年終總結(jié)不只是對(duì)工作的梳理,更重要的是以梳理為鑒。學(xué)校組織教師做好年終總結(jié),既是對(duì)學(xué)校年度工作的總結(jié),更是對(duì)教師成長發(fā)展的筑基。基于此邏輯,筆者建議學(xué)校可以從以下幾個(gè)方面有效實(shí)踐:
構(gòu)建主線脈絡(luò),明確組織框架。對(duì)于新創(chuàng)辦或人數(shù)較少的學(xué)校,可以在特定時(shí)間給予每位教師上臺(tái)分享的機(jī)會(huì)。對(duì)于成熟學(xué)校,先以年級(jí)組或者教研組為單位在組內(nèi)總結(jié)交流,把年級(jí)組或教研組的工作按班級(jí)管理、學(xué)科教學(xué)、師德師風(fēng)、個(gè)人成長等類別分類整合,明確年級(jí)組和教研組總結(jié)框架,再由教研組長、年級(jí)組長或者優(yōu)秀代表參加校級(jí)匯報(bào)會(huì)并作全校交流。全校年度總結(jié)的交流既是整盤工作向心力的建構(gòu),又是寶貴的經(jīng)驗(yàn)互授機(jī)會(huì),各組織成員在交流中承擔(dān)各自職責(zé),尋求經(jīng)驗(yàn)共享之余,實(shí)現(xiàn)個(gè)人與學(xué)校共發(fā)展。
前期精準(zhǔn)培訓(xùn),樹立總結(jié)標(biāo)桿。若總結(jié)只是梳理工作內(nèi)容、總結(jié)成績而不反思問題,或只找出問題卻未指出提升路徑,再或者只總結(jié)當(dāng)下而缺失未來展望,那么這份總結(jié)并未窮其意。因此,對(duì)于教師總結(jié)方向或者總結(jié)內(nèi)容的指導(dǎo)十分需要。學(xué)校在組織教師總結(jié)工作前,最好對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn),給予教師方法參考或建議指導(dǎo)。明確總結(jié)的內(nèi)容,既要囊括工作內(nèi)容盤點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié),還要包含對(duì)不足的反思、典型事例的特別呈現(xiàn)。過程中,還可以根據(jù)學(xué)校發(fā)展情況,分別指導(dǎo)年級(jí)組、教研組等各條線的總結(jié)工作,深挖、提煉各條線工作的教育意義,實(shí)現(xiàn)對(duì)教育“普遍性規(guī)律”和“特殊性要求”的深刻把握。
展望未來,尋求突破創(chuàng)新。年度總結(jié)當(dāng)為鑒,展望未來方可行。要引導(dǎo)教師根據(jù)年度總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)來制定切合實(shí)際的目標(biāo),創(chuàng)設(shè)未來合理的期待。對(duì)于未來,理性的樂觀需長存,長期主義的思考、及時(shí)的行動(dòng)需堅(jiān)持。因此,在進(jìn)行年終總結(jié)時(shí),要綜合考慮學(xué)校的實(shí)際,綜合考慮教師的學(xué)科、學(xué)段、年齡等情況,通過座談會(huì)或訪談,找出教師的共性和個(gè)性問題,激勵(lì)教師在總結(jié)中將個(gè)體成長與學(xué)校發(fā)展相結(jié)合。依據(jù)學(xué)校提供的支持,找尋努力可達(dá)的創(chuàng)新突破點(diǎn),牽引學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展,也是學(xué)校開展總結(jié)工作的意義所在。
(作者系華東師范大學(xué)第五附屬學(xué)校副校長)
————經(jīng)驗(yàn)————
年終“曬獎(jiǎng)狀”洞察學(xué)校發(fā)展生態(tài)
陳松信
在年終歲尾時(shí)分發(fā)獎(jiǎng)狀是我校一個(gè)雷打不動(dòng)的規(guī)定動(dòng)作。教導(dǎo)處會(huì)收集一年來教師區(qū)級(jí)以上的各類獲獎(jiǎng)證書,在年終總結(jié)會(huì)議前交到我手上。年終總結(jié)會(huì)議的最后一個(gè)環(huán)節(jié),我先讓獲獎(jiǎng)教師一一上臺(tái)領(lǐng)取獲獎(jiǎng)證書,然后讓教師們?cè)谧簧吓e起獎(jiǎng)狀,大家一起拍一張全家福,定格一年來收獲的喜悅。
獎(jiǎng)狀證書是學(xué)校辦學(xué)成果的集中反映,也是教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展的體現(xiàn)。曬獎(jiǎng)狀,是對(duì)學(xué)校工作和教師發(fā)展的總結(jié)和回顧,能夠啟發(fā)校長對(duì)學(xué)校辦學(xué)以及教師對(duì)個(gè)人專業(yè)發(fā)展的思考,引領(lǐng)新一年工作努力的方向。
首先是引發(fā)校長的思考。每當(dāng)拿到厚厚的一摞獎(jiǎng)狀,作為校長,我的內(nèi)心充盈著自豪感,這是一年來教師汗水的結(jié)晶,也是學(xué)校辦學(xué)成果的重要體現(xiàn)。如果手上的獲獎(jiǎng)證書少了,也能引發(fā)我的思考。我常常通過這些獎(jiǎng)狀去洞察學(xué)校的教育生態(tài):一是教師之間的差別,從獲獎(jiǎng)證書上可以清晰看到年輕教師與老教師的工作狀態(tài),看到教師團(tuán)隊(duì)的整體活力;二是領(lǐng)略到學(xué)科組的強(qiáng)與弱,從而讓優(yōu)秀學(xué)科組總結(jié)經(jīng)驗(yàn),讓其他學(xué)科組學(xué)有榜樣、趕有方向;三是看見與兄弟學(xué)校之間的差距,正視自己的不足,爭取來年迎頭趕上。因此,年終歲尾曬獎(jiǎng)狀,能夠梳理一學(xué)年來的教師發(fā)展軌跡,充分了解學(xué)?,F(xiàn)狀,明晰優(yōu)點(diǎn)與不足,為學(xué)校新一年的工作規(guī)劃提供重要依據(jù)。
其次是引領(lǐng)教師反思。年終總結(jié)會(huì)議上集中分發(fā)獎(jiǎng)狀,難免“幾家歡喜幾家愁”,對(duì)獲得眾多獎(jiǎng)項(xiàng)的教師,這是個(gè)人工作業(yè)績的彰顯,是一筆難得的精神財(cái)富。對(duì)于獲獎(jiǎng)少甚至顆粒無收的教師來說,可能是一劑猛藥、一個(gè)當(dāng)頭棒喝,讓這些教師暗暗總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn),激勵(lì)自己在來年向優(yōu)秀的同事看齊,獲得個(gè)人專業(yè)上的發(fā)展。
此外,除了區(qū)級(jí)以上競賽獲獎(jiǎng)證書之外,我校在年終總結(jié)會(huì)議上還發(fā)放“年度最具成長力教師”證書。通過公開課、教學(xué)反思、論文、課題、比賽獲獎(jiǎng)等10個(gè)方面的指標(biāo),在年終歲尾時(shí)按積分評(píng)選“年度最具成長力教師”。該項(xiàng)目按照學(xué)科組分模塊按比例分配評(píng)選名額,學(xué)校建立“名師堂”,專設(shè)“年度成長力教師”榜單,獲選教師就有機(jī)會(huì)入選“名師堂”、上榜“名師墻”,充分激活了教師隊(duì)伍。
當(dāng)然,獲獎(jiǎng)證書不能說明一切,這也僅是我校引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的舉措之一,但它至少可以體現(xiàn)出大家的努力,看得出團(tuán)隊(duì)的凝聚力和感召力?!罢f話聽聲,鑼鼓聽音”,校長在年終歲尾發(fā)放獲獎(jiǎng)證書,表彰“年度最具成長力教師”,這是對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的方向性引領(lǐng),吹響了全體教師不斷向前的號(hào)角。
(作者系閩南師范大學(xué)泉州市洛江區(qū)附屬小學(xué)校長)
“目標(biāo)導(dǎo)向式”復(fù)盤 見人見事見成長
李曉萍
筆者所在的學(xué)校是一所建校兩年的新學(xué)校,上至政府,下到百姓,都期待這所學(xué)??焖俪砷L,切實(shí)滿足轄區(qū)內(nèi)老百姓對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的渴望。
學(xué)校面臨的第一個(gè)難題就是教師隊(duì)伍建設(shè)。建校之初,教師隊(duì)伍的狀況是:有經(jīng)驗(yàn)的缺乏新理念、新思想和厚實(shí)底蘊(yùn),有完整知識(shí)結(jié)構(gòu)儲(chǔ)備的缺乏學(xué)生組織和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我們?cè)诮處熤姓{(diào)研、談話,了解教師的職業(yè)愿望,指導(dǎo)教師制定個(gè)人職業(yè)規(guī)劃方案,并從學(xué)期初學(xué)校工作計(jì)劃、學(xué)科共同體研討方案等開始,按照“以終為始、目標(biāo)導(dǎo)向、小步快走、不斷前進(jìn)”的思路,引領(lǐng)教師安心教書、靜心研究、潛心育人。
年終的總結(jié),我們實(shí)行“目標(biāo)導(dǎo)向式”復(fù)盤,做到“見人、見事、見成長”。
“目標(biāo)導(dǎo)向式”要求總結(jié)工作精準(zhǔn)靶向、分級(jí)分類,通過復(fù)盤帶來自我效能感,產(chǎn)生更大的動(dòng)力。
校長做的是學(xué)校發(fā)展盤點(diǎn)與新學(xué)期設(shè)想。發(fā)展盤點(diǎn)就是每學(xué)期總結(jié)學(xué)校發(fā)展中最重要、最有影響力的十件大事。新學(xué)期設(shè)想則是來年工作的風(fēng)向標(biāo),讓教師心中有數(shù)——我們的起點(diǎn)在哪里,要往哪里去,怎么去。這樣釋放出來的信號(hào),雖然不像工作計(jì)劃那樣完備,卻容易被教師接受,也為中層開展工作做好了認(rèn)知貫通與路徑鋪墊。
副校長及中層就自己分管的工作,面上總結(jié)、點(diǎn)上突破,重點(diǎn)談思想認(rèn)識(shí)、解決問題、突破個(gè)人思維定式的事件。兩年來,中層每日以PDCA循環(huán)[一種管理方法,將質(zhì)量管理分為四個(gè)階段,即Plan(計(jì)劃)、Do(執(zhí)行)、Check(檢查)和Act(處理)]來處理工作事務(wù),大大提高了工作效率和解決實(shí)際問題的能力。學(xué)期末的復(fù)盤,仍然采用PDCA的方法,對(duì)學(xué)期工作進(jìn)行處理,成功的經(jīng)驗(yàn)形成規(guī)范流程或固定制度、典型案例,并適當(dāng)推廣、標(biāo)準(zhǔn)化;失敗的教訓(xùn)總結(jié)反思,將未解決的問題放到下一個(gè)PDCA循環(huán)里。
學(xué)科共同體組長的分享是“曬成果”,主要從“教師成長工程”完成情況,即從專業(yè)閱讀、課堂探索、教科研成果等方面梳理共同體內(nèi)每位教師的成長、獲獎(jiǎng)情況,以團(tuán)隊(duì)成長帶動(dòng)每個(gè)人的進(jìn)步,把個(gè)人成長與團(tuán)隊(duì)發(fā)展融為一體。
教師在組內(nèi)分享育人故事、教育案例,既創(chuàng)設(shè)了寬松的交流氛圍,又不至于增添教師負(fù)擔(dān),特別感人的、有價(jià)值的,由教研組推薦至全校教師總結(jié)會(huì)上進(jìn)行分享。
“見人、見事、見成長”既是教育關(guān)懷的理念,也是教育管理的思路?!耙娙恕奔垂膭?lì)每位教師成為舞臺(tái)的主人,讓每個(gè)人都被看見、被尊重、被鼓舞?!耙娛隆奔床豢斩凑f教,不泛泛而談,以案例分享增強(qiáng)觀感,培養(yǎng)教師講好故事的能力?!耙姵砷L”即把對(duì)人的培養(yǎng)和發(fā)展放在第一位,看見不同崗位、不同年齡、不同專業(yè)背景的人一年來的進(jìn)步與成長,讓其感受職業(yè)獲得感,形成正向激勵(lì)。
(作者系陜西省寶雞市高新鳳師實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長)
“一年一言表”讓每位教師“被看見”
王增鋼
在以往的教育評(píng)價(jià)中,我們總是習(xí)慣于讓教師在學(xué)期末提交一份工作總結(jié)。然而,我逐漸認(rèn)識(shí)到,這種方式雖然能夠反映出教師在工作中的一些亮點(diǎn)和問題,卻忽視了他們的個(gè)性差異和創(chuàng)新實(shí)踐,也忽略了他們?cè)谌粘9ぷ髦械母冻龊瓦M(jìn)步。
為了解決這一問題,我們創(chuàng)新性地推出了“一年一言記錄表”,鼓勵(lì)教師從3個(gè)維度進(jìn)行總結(jié):一是一年中自己最引以為傲的事件,二是一年中“我”看到的最令人感動(dòng)的一件事,三是為自己申請(qǐng)一個(gè)創(chuàng)新特色獎(jiǎng)項(xiàng)并說明理由。這樣的設(shè)計(jì)旨在喚醒教師的主體意識(shí),讓他們從多個(gè)角度審視自己的工作,并主動(dòng)分享成長經(jīng)驗(yàn)。
“一年一言記錄表”的設(shè)計(jì),是我們對(duì)教育評(píng)價(jià)多元化的一次深度思考。我們堅(jiān)信,對(duì)教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該是多元的,不僅要包含客觀的教學(xué)數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)和領(lǐng)導(dǎo)層的評(píng)價(jià),還應(yīng)該納入教師的自我評(píng)價(jià)和同事間的評(píng)價(jià)。只有從不同的視角去看待教師的教學(xué)工作,才能更全面深入地了解他們的工作狀態(tài)和精神風(fēng)貌。
在使用“一年一言記錄表”的過程中,我們也收到了許多教師的積極反饋。這些表格描繪出教師們成長的軌跡,記錄著他們奮斗的歷程。初三年級(jí)主任同時(shí)擔(dān)負(fù)著教務(wù)處和年級(jí)部的雙重責(zé)任,他寫道:“最欣慰的3件事,一是為全市語文教師開備課講座,二是參與全市初二語文的期末命題,三是和年組的教師們共同創(chuàng)造‘亮劍團(tuán)隊(duì)’?!币晃毁Y深的數(shù)學(xué)教師分享道:“我指導(dǎo)的學(xué)生在中法數(shù)學(xué)交流活動(dòng)中脫穎而出。當(dāng)最終的結(jié)果揭曉時(shí),學(xué)生們歡呼雀躍地奔向我,我也同樣為他們感到驕傲?!?/p>
在肯定自己的同時(shí),教師們還有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。初一年級(jí)部教師們不約而同地提到該年級(jí)部的一位老教師扭傷了腿,克服困難按時(shí)上課、義務(wù)輔導(dǎo)學(xué)生,令所帶班級(jí)的全體學(xué)生為之感動(dòng)。一位第一次參加省素質(zhì)能力提升比賽的青年教師寫道:“為了我的一節(jié)市級(jí)課,幾位同事認(rèn)真研討每一個(gè)細(xì)節(jié),直至深夜12點(diǎn)仍餓著肚子,依然熱情高漲?!币荒荒蝗缤娪?,讓人心生感慨,教師們?cè)趯?duì)身邊人的欣賞中,感受到了人性的美好。
在為自己申請(qǐng)創(chuàng)新特色獎(jiǎng)項(xiàng)時(shí),有的班主任給自己申請(qǐng)的是“老班媽獎(jiǎng)”“守望獎(jiǎng)”,有的年輕教師給自己申請(qǐng)的是“金蜜蜂獎(jiǎng)”“初生牛犢獎(jiǎng)”,還有的教師給自己申請(qǐng)的是“原創(chuàng)博主獎(jiǎng)”“曙光獎(jiǎng)(最早到校)”“最佳守門員獎(jiǎng)(護(hù)學(xué)崗)”。
“一年一言記錄表”讓我們看到了教育評(píng)價(jià)的更多可能性。只有當(dāng)我們充分尊重和認(rèn)可每一位教師的個(gè)性和努力時(shí),才能真正激發(fā)他們的教學(xué)熱情和創(chuàng)新精神,推動(dòng)學(xué)校整體工作的發(fā)展和進(jìn)步。
(作者系黑龍江省佳木斯市第四中學(xué)副校長)
————眾議————
廣東省清遠(yuǎn)市清新區(qū)第四小學(xué)孟慶忠:許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把教師的年終總結(jié)收齊后,看也不看,便把它們放進(jìn)檔案室里“睡大覺”,久而久之,又有哪個(gè)教師會(huì)認(rèn)真對(duì)待年終總結(jié)呢?因此,學(xué)校要建立科學(xué)的教師年終總結(jié)評(píng)價(jià)激勵(lì)制度。年末組織專人對(duì)教師年終總結(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià),公布年終總結(jié)優(yōu)秀教師名單,同時(shí)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。還可利用年終教師總結(jié)大會(huì),讓優(yōu)秀的教師分享經(jīng)驗(yàn),利用校園網(wǎng)站、微信公眾號(hào)發(fā)布教師的優(yōu)秀作品。激勵(lì)評(píng)價(jià)制度加上展示舞臺(tái)的“組合拳”,必定會(huì)點(diǎn)燃教師撰寫年終總結(jié)的激情之火。
山東省平邑縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)陳祥明:以下是我在實(shí)踐中總結(jié)出的創(chuàng)新年終總結(jié)的策略:第一,實(shí)施“互動(dòng)式”總結(jié)。鼓勵(lì)教師以研討會(huì)的形式分享一年的收獲和挑戰(zhàn),增強(qiáng)教師的參與感和歸屬感。第二,引入“項(xiàng)目制”評(píng)估。將教師的不同工作以項(xiàng)目的形式進(jìn)行總結(jié),提高總結(jié)的針對(duì)性。第三,建立“共享式”反饋機(jī)制。鼓勵(lì)教師之間互相評(píng)價(jià)和反饋,相互學(xué)習(xí)借鑒。第四,創(chuàng)設(shè)“獎(jiǎng)勵(lì)式”機(jī)制。設(shè)立一系列獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,激發(fā)教師的積極性。讓年終總結(jié)成為促進(jìn)學(xué)校和教師發(fā)展的平臺(tái)。
黑龍江省哈爾濱市學(xué)府小學(xué)校王艷梅:我們探索“一游四展”的年終匯報(bào)模式,將年終總結(jié)變成一次時(shí)光之旅,教師是這次旅行的現(xiàn)場導(dǎo)游。我們從“德、勤、技、能”4個(gè)方面設(shè)置了“師愛無痕展廳”“勤奮工作展廳”“業(yè)績表現(xiàn)展廳”“能力提升展廳”4個(gè)展廳,教師按展廳類別設(shè)計(jì)個(gè)性化的展示內(nèi)容,展示時(shí)文、圖、視頻有效結(jié)合,讓年終總結(jié)變成了教師的一次個(gè)人展示。
江西省南昌市三店小學(xué)萬志明:教育正是因?yàn)橛辛艘粋€(gè)個(gè)鮮活動(dòng)人的故事而耐人尋味、魅力無窮。我主張每一學(xué)年教師至少要收集一個(gè)發(fā)生在自己教育生活里的故事,用故事詮釋“我的2023”,圍繞本年度自己教育教學(xué)中最感動(dòng)的一件事、最幸福的一件事、最想分享的一件事、最得意的一件事、落實(shí)學(xué)校辦學(xué)理念的一件事、最遺憾的一件事等,簡要概述事件的經(jīng)過,重點(diǎn)梳理自己的感悟和思考。如此,教師年終總結(jié)不再說大話、空話、套話,而能把與學(xué)生、與教育的故事記錄下來,進(jìn)一步提高教師及時(shí)記錄和反思的積極性。
廣東省廣州市花都區(qū)秀雅學(xué)校張忠寶、宋文杰、余靜:我們從個(gè)人交總結(jié)材料轉(zhuǎn)換成學(xué)科組集體展示,即把每年的年終總結(jié)陳述會(huì)變成“分享教育故事,推介教學(xué)成果”展示舞臺(tái),既展示了個(gè)人風(fēng)采,又突出了團(tuán)隊(duì)集體榮譽(yù)。各學(xué)科組從年初就開始準(zhǔn)備年終的分享會(huì)成果資料,優(yōu)質(zhì)課搶著報(bào)名,科研課題爭著申報(bào),撰寫學(xué)術(shù)論文蔚然成風(fēng),教師主動(dòng)成長的氛圍已然形成。
《中國教育報(bào)》2023年12月25日第9版
工信部備案號(hào):京ICP備05071141號(hào)
互聯(lián)網(wǎng)新聞信息服務(wù)許可證 10120170024
中國教育報(bào)刊社主辦 中國教育新聞網(wǎng)版權(quán)所有,未經(jīng)書面授權(quán)禁止下載使用
Copyright@2000-2022 www.aaallgj.com All Rights Reserved.