01 招生

    政策影響顯現(xiàn)地域差距較大

據(jù)新學(xué)說統(tǒng)計，2023年國際學(xué)校在校生總?cè)藬?shù)約52萬，其中民辦國際學(xué)校占比達75%，外籍人員子女學(xué)校占比為16%,公辦學(xué)校國際部（班）占比為9%。從地理分布看，上海以8萬余名的在校生人數(shù)居全國首位，廣東省、江蘇省、北京市緊隨其后。近年來，國際教育的需求熱度一直存在且從未消退。但由于地域不同、國際學(xué)校類型不同，招生政策具有較大的差異。

民辦國際學(xué)校受“公民同招”、“不得跨區(qū)招生”等招生政策的規(guī)范，生源受到一定影響。近年來，受疫情沖擊、出國留學(xué)市場形勢變化和招生政策調(diào)整等因素影響，義務(wù)教育階段民辦國際學(xué)校的招生壓力進一步增加。

據(jù)調(diào)查，不少民辦國際學(xué)校招生計劃完成率偏低，且生源質(zhì)量有所下降。大多民辦國際學(xué)?？繉W(xué)生學(xué)費實現(xiàn)滾動發(fā)展，學(xué)校一般處于偏遠郊區(qū)，“不得跨區(qū)招生”意味著學(xué)校可選擇的學(xué)生數(shù)量減少，學(xué)校面臨較大生存壓力。為了爭奪生源，一些學(xué)校采用不公平的競爭手段相互“挖學(xué)生”，如通過學(xué)費打折等方式“吸引”家長“團報”，或通過招生中介過度“商業(yè)化”招生等，為整個行業(yè)發(fā)展帶來一定負面影響。

在一些區(qū)域，受戶籍政策的限制，學(xué)生不能在本地參加高考，家長選擇放棄國內(nèi)學(xué)籍，這類學(xué)生大多進入民辦國際學(xué)校，且占有一定的比例。在目前的招生政策下，民辦國際學(xué)校必須以高質(zhì)量發(fā)展為引領(lǐng)，在融合課程、師資建設(shè)、升學(xué)規(guī)劃、個性化服務(wù)等方面發(fā)力，以辦學(xué)質(zhì)量和良好口碑吸引學(xué)生和家長。

普通高中涉及國際課程的學(xué)校招生數(shù)量占比較小，不同省份招生政策差異較大。這部分主要討論中外合作辦學(xué)項目、中外合作辦學(xué)機構(gòu)和一些省份的普通高中國際課程實驗班。

普通高中中外合作辦學(xué)定位于課程改革的試驗田，從整體上看，規(guī)模和占比相對較小，招生政策的差異性也較大。比如，北京市中外合作辦學(xué)項目的招生對象為具有北京市中考報考資格的學(xué)生，由原來的提前招生改為統(tǒng)一招生，學(xué)校會在初中學(xué)業(yè)水平考試成績公布后、考生填報志愿前，組織進行以外語能力為主的資格性測試，確定合格名單后報考試院備案，在統(tǒng)一招生環(huán)節(jié)對符合條件的考生依據(jù)志愿和成績錄取。目前，北京市允許有住宿條件的學(xué)校根據(jù)核定的名額跨區(qū)招生，但部分區(qū)實行鎖區(qū)政策，持續(xù)壓縮跨區(qū)招生計劃。上海市采取國際課程實驗班的模式，公辦高中國際課程班招生計劃單列，由學(xué)校自主預(yù)錄取并公示，學(xué)生參加上海市中考并達到提前招生批次最低控制分數(shù)線方可正式錄取。大多數(shù)省份將國際班的招生計劃單列，單獨編班。

（執(zhí)筆人：李曼）

02 留學(xué)

    留學(xué)市場發(fā)生格局性變化

留學(xué)市場的變化既關(guān)系到國際學(xué)校的招生，也影響國際學(xué)校的課程設(shè)置。

2023年，隨著越來越多的國家放開或放松邊境管控，全球留學(xué)市場進一步回暖。 

2023年美國《門戶開放報告》顯示，2022—2023學(xué)年在美國留學(xué)的國際學(xué)生數(shù)量增幅為過去40年之最。2022年10月至2023年9月，英國向全球發(fā)放的學(xué)生簽證（不包含學(xué)生親屬簽證）同比增長2%。據(jù)澳大利亞內(nèi)政部數(shù)據(jù)，2023年1月至3月，中國內(nèi)地學(xué)生簽證批準量較2019年同期增長43.4%。

全球留學(xué)市場繼續(xù)呈現(xiàn)出格局性的變化趨勢。中國作為世界最大留學(xué)輸出國，留學(xué)生數(shù)量在多個國家和地區(qū)位居第一。2023年，中國仍是美國最主要的留學(xué)生群體來源地，但數(shù)據(jù)比去年有0.2%的下降，延續(xù)了近年來中國赴美留學(xué)生數(shù)量緩慢下降的趨勢。2023—2024學(xué)年中國留英學(xué)生新增人數(shù)與高峰期的2021—2022學(xué)年相比，減少了近20%，中國學(xué)生在留英國際學(xué)生總量中的比重也從2021—2022學(xué)年的32%降到了22%。同時，考慮到俄羅斯相對高質(zhì)量的教育體系和相對低的留學(xué)費用，中國赴俄羅斯留學(xué)人數(shù)呈現(xiàn)出不斷增長的趨勢。

美國作為留學(xué)目的地的地位下降。根據(jù)《2023年全球留學(xué)趨勢報告》，有22.4%的受訪者改變了意向留學(xué)目的地。選擇美國作為意向留學(xué)目的地的人數(shù)比例連續(xù)兩年下降，累計下滑比例為29.6%。加拿大在2021年增長了36%，但2022年下滑了15.5%。澳大利亞與加拿大的情況剛好相反，2021年下滑了15%，2022年又上升了30.8%。英國、新西蘭則連續(xù)兩年上漲，英國連續(xù)兩年的上升比例分別為21%和11.3%，新西蘭連續(xù)兩年的上升比例分別為2%和7.6%。報告指出，留學(xué)生改變意向留學(xué)目的地的原因有7個：更好的就業(yè)機會（36.1%）、較高的性價比（14.5%）、更好的移民機會（13.4%）、簽證出簽效率（10.6%）、畢業(yè)后可獲得工作簽證或工作許可（9.5%）、更低的生活費（9.4%）、與朋友結(jié)伴（6.5%）。報告還針對安全問題做了調(diào)查，結(jié)果顯示，在留學(xué)生心目中最安全的留學(xué)目的地是澳大利亞，其次是新西蘭和加拿大，接著是英國，這4個國家的評分都超過了8.5分（滿分為10分），美國則排在最后一位。該報告統(tǒng)計出4個關(guān)注度明顯增長的專業(yè)：信息技術(shù)和計算機（113.2%）、商業(yè)和管理（73%）、健康和醫(yī)藥（14.2%）、旅游和酒店管理（8.5%）。此外，還有4個領(lǐng)域的關(guān)注度顯著下降：工程（52.1%）、會計和金融（33.2%）、人文（16.7%）、教育和培訓(xùn)（16.2%）。這些專業(yè)熱度改變的背后是就業(yè)機會的差別。

中國留學(xué)生回國求職意愿增強。根據(jù)《2023海外碩博人才歸國就業(yè)趨勢洞察》，海外人才回國求職的意愿度在提高。報告顯示，接受調(diào)查的已經(jīng)畢業(yè)回國或計劃畢業(yè)后回國的海外碩博人才中，在英國求學(xué)的人才占比最高（21%），其次是韓國（12.4%）、俄羅斯（12%）和美國（9.8%）。這與留學(xué)目的地對海外人才的居留政策和職業(yè)發(fā)展機會有關(guān)。

學(xué)生和家長在選擇留學(xué)目的地時更加看重安全因素。近日，一個國際戰(zhàn)略研究所發(fā)布了年度報告，描繪了一幅嚴峻的畫面：多地暴力事件不斷增多，2023年全球發(fā)生了183起地區(qū)沖突，是30年來最多的?！傲魧W(xué)千萬條，平安第一條?！眹鴥?nèi)越來越多的學(xué)生和家長在選擇留學(xué)目的地時將安全作為與就業(yè)機會同等重要的考量因素，在充分了解國際政治關(guān)系、相關(guān)政策、文化風(fēng)俗等情況后再作出謹慎的決定。這也符合我國教育部倡導(dǎo)的“平安留學(xué)”原則。

（執(zhí)筆人：韓亞菲）

03 中外合作辦學(xué)

    規(guī)范管理下更具活力

2023年，普通高中中外合作辦學(xué)的發(fā)展引發(fā)廣泛關(guān)注。今年年初，全國教育工作會議提出“在大變局中加強教育對外開放，穩(wěn)步推進教育國際交流合作和港澳臺教育工作”。今年，廣東省教育廳和北京市教委都批準了10多個普通高中中外合作辦學(xué)機構(gòu)和項目。廣州市教育局在其全年工作要點中提出“支持按需申報中外合作辦學(xué)項目”。今年中考招生，鄭州市18所普通高中開設(shè)了27個中外合作辦學(xué)項目。11月底，河南省部分學(xué)校成立了河南省高中中外合作辦學(xué)聯(lián)盟。普通高中中外合作辦學(xué)進入了新的發(fā)展階段。

高中階段中外合作辦學(xué)，是外國教育機構(gòu)同中國教育機構(gòu)在中國境內(nèi)合作舉辦的以中國學(xué)生（中國國籍）為主要招生對象的教育機構(gòu)的活動。中外合作辦學(xué)項目是目前我國高中階段中外合作辦學(xué)的主要形式。

近年來，我國普通高中中外合作辦學(xué)項目的數(shù)量和規(guī)?？傮w保持穩(wěn)定。據(jù)統(tǒng)計，2015年，我國普通高中中外合作辦學(xué)項目和機構(gòu)的數(shù)量超過300個，此后，隨著2016年《中華人民共和國民辦教育促進法》的修訂以及國家和地方教育行政主管部門對普通高中中外合作辦學(xué)的管理不斷加強，其數(shù)量和規(guī)模略有下降。近年來，隨著一些省份普通高中中外合作辦學(xué)恢復(fù)審批，其數(shù)量和規(guī)模開始回升。2022年至今，越來越多面臨轉(zhuǎn)型的民辦國際學(xué)校選擇申請普通高中中外合作辦學(xué)項目。2022年《廣州市教育對外開放“十四五”規(guī)劃》指出，推動現(xiàn)有普通高中“國際部”、“國際課程實驗班”轉(zhuǎn)型并新增一批規(guī)范化、高質(zhì)量的中外合作辦學(xué)項目。

總體而言，2023年，我國普通高中中外合作辦學(xué)項目的規(guī)范性進一步增強。比如，北京等地規(guī)定，普通高中中外合作辦學(xué)項目的招生對象為具有中考報考資格的學(xué)生，納入中等學(xué)校統(tǒng)一招生計劃，招生錄取行為較為規(guī)范。學(xué)校需要每年提交年度辦學(xué)報告，內(nèi)容包括招收學(xué)生、課程設(shè)置、師資配備、教學(xué)質(zhì)量、財務(wù)狀況等基本情況，定期由教育行政主管部門進行中外合作辦學(xué)督導(dǎo)與評價，項目收費也需要得到批準并進行公示，這些措施使得辦學(xué)質(zhì)量能夠得到保障。同時，對于普通高中中外合作辦學(xué)項目的要求進一步細化。獲批的中外合作辦學(xué)項目要全面貫徹黨的教育方針。境外教材執(zhí)行嚴格審核程序。

我國普通高中中外合作辦學(xué)項目大多在公辦學(xué)校。學(xué)生既可以選擇參加國內(nèi)高考，也可以選擇申請國外大學(xué)。就讀學(xué)生具有中國學(xué)籍，學(xué)生在完成學(xué)業(yè)、考試合格后可獲得中國高中畢業(yè)證書，有的項目還提供外方學(xué)籍，學(xué)生可獲得外方高中畢業(yè)證書。多了一種選擇，就為學(xué)生多提供了一道保障。

習(xí)近平總書記強調(diào)：“要根據(jù)國際形勢發(fā)展變化，完善教育對外開放戰(zhàn)略策略，統(tǒng)籌做好‘引進來’和‘走出去’兩篇大文章，有效利用世界一流教育資源和創(chuàng)新要素，使我國成為具有強大影響力的世界重要教育中心?！彪S著我國教育對外開放的步伐不斷加快，預(yù)計未來普通高中中外合作辦學(xué)將保持平穩(wěn)發(fā)展態(tài)勢，在促進教育對外開放、培養(yǎng)國際化創(chuàng)新人才、推動普通高中多樣化特色化發(fā)展、滿足學(xué)生多樣化教育需求等方面發(fā)揮更加重要的作用。

（執(zhí)筆人：雷蘭川）

04 特色化辦學(xué)

    以特色提升辦學(xué)質(zhì)量

2023年是教育者充滿反思的一年。ChatGPT的橫空出世，讓我們前所未有地感受到“變革”這個詞的力量。專家預(yù)言，教育將是受沖擊最大的領(lǐng)域之一。當(dāng)人工智能在信息儲量和學(xué)習(xí)能力上都遠超人類，以知識講授為主的學(xué)校教育，如何迭代、變革，才能應(yīng)對科技發(fā)展帶來的時代命題？這樣的追問，縈繞在我們的心間。

人工智能有3個要素：數(shù)據(jù)、算法、算力。而教育也包含3個相對應(yīng)的要素，分別是經(jīng)歷與體驗、思維與認知、體力與毅力。從這樣的對比之中，我們可以看到學(xué)校教育的未來方向。從大趨勢上看，轉(zhuǎn)向能力、素養(yǎng)、創(chuàng)造性的教育正在形成之中。在這場變革中，民辦國際學(xué)?？梢酝ㄟ^小步快走的方式，承擔(dān)教育變革先鋒與實驗性的角色，去探索與時代相匹配的先進教育模式，同時滿足社會多元化教育需求。

這是當(dāng)前民辦國際學(xué)校的一個基本定位，也是民辦國際學(xué)校特色化辦學(xué)的大前提。從這個定位出發(fā)，許多學(xué)校會嘗試一些比較具體的做法，比如啟發(fā)式教學(xué)、項目式學(xué)習(xí)、分層走班、豐富的文化體育活動和校外實踐活動，或是配置人工智能設(shè)備、開展數(shù)字化教學(xué)，以改變學(xué)習(xí)體驗。這些是民辦國際學(xué)校在長期辦學(xué)實踐中沉淀和發(fā)展出來的多姿形態(tài)，但這些做法更像是“術(shù)”，而真正的特色化辦學(xué)強調(diào)的是“術(shù)”背后的“道”，即學(xué)校的價值取舍、文化風(fēng)格和有關(guān)孩子成長的種種觀念，比如以人為本的教育觀。正是在“道”的層面上，民辦國際學(xué)校可以與國際上最先進的教育經(jīng)驗互通有無、取長補短，并將我們自己的經(jīng)驗展示于全球教育創(chuàng)新和變革的版圖。

在特色化辦學(xué)的“道”上，民辦國際學(xué)校強調(diào)3個關(guān)鍵詞：實驗性、服務(wù)性和引領(lǐng)性。

所謂實驗性，是指民辦國際學(xué)?？梢栽谛》秶鷥?nèi)探索與公辦學(xué)校不同的培養(yǎng)方式，比如“長程培養(yǎng)”。很多民辦國際學(xué)校都是十二年制的學(xué)校，加上幼兒園階段，學(xué)校能以15年為尺度，去陪伴一個孩子成長，這意味著小學(xué)教育不是送入初中即止，初中教育的標準也不是考進高中，而是在一個相對長的周期里，呵護一個孩子的個性發(fā)展，為他提供多種機會，幫助孩子在一種積極、自信的狀態(tài)下將自己的興趣發(fā)展成志趣，并最終發(fā)展出學(xué)術(shù)方向和人生方向?！伴L程培養(yǎng)”的過程中，“成長”將取代“成績”，形成更多元的評價維度。

再說服務(wù)性，服務(wù)性絕不是對家庭需求或社會風(fēng)氣的迎合，而是從教育的本質(zhì)出發(fā)，為學(xué)習(xí)者的個性化需求創(chuàng)設(shè)多樣化的體驗和經(jīng)歷，這要求學(xué)校成為一種多平臺、立體式的文化共同體，而非單向度的“教—學(xué)—考”閉環(huán)。從標準化教育到服務(wù)性教育的轉(zhuǎn)變，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。專家指出，創(chuàng)新人才的本質(zhì)是要有“突破”能力，這種能力更易在文化多樣、鼓勵創(chuàng)造的環(huán)境中養(yǎng)成，這也是民辦國際學(xué)校的優(yōu)勢所在。

最后是引領(lǐng)性，民辦國際學(xué)校所進行的實踐探索，目標不僅是將孩子送進一所好的海外大學(xué)，更重要的是研究并總結(jié)兼具中國根基和國際視野的人才如何產(chǎn)生的問題。這一過程中形成的有效的人才培養(yǎng)模式，能在更廣泛的教育變革中起到參考和引領(lǐng)作用。

總之，如果將民辦國際學(xué)校簡單看作留學(xué)家庭的跳板，那么辦學(xué)就會失焦。但如果我們把民辦國際學(xué)校作為一個與世界先進教育保持溝通和學(xué)習(xí)的平臺，一種支持創(chuàng)新人才發(fā)展的多樣化環(huán)境，一名承擔(dān)大國人才戰(zhàn)略并以實驗性、服務(wù)性、引領(lǐng)性策略去探索教育變革的排頭兵，其目標是與各類學(xué)校一起努力，在世界先進教育格局中書寫中國教育敘事體系，那么我們有關(guān)特色化辦學(xué)的探索，都會成為未來中國教育在世界舞臺大放異彩的助力。

（執(zhí)筆人：萬瑋）

05 學(xué)院制

    營造促進全人教育的環(huán)境

2023年，隨著新建外籍人員子女學(xué)校數(shù)量增多，其采用的學(xué)院制育人模式進入越來越多人的視野。近年來，隨著國內(nèi)大學(xué)紛紛探索書院制改革，一些中小學(xué)也認識到了書院制或者學(xué)院制在育人方面的優(yōu)勢，嘗試以超越傳統(tǒng)的育人模式來推動實現(xiàn)學(xué)校的內(nèi)涵式發(fā)展。

學(xué)院制歷史悠久，近年來逐漸被全世界許多中小學(xué)認可。美國的菲利普斯埃克塞特學(xué)院、英國的伊頓公學(xué)、澳大利亞的墨爾本文法學(xué)校和加拿大的上加拿大學(xué)院等都是著名的學(xué)院制中學(xué)。這些學(xué)校不再按照學(xué)習(xí)階段區(qū)分年級或按照人數(shù)區(qū)分班級，而是將學(xué)校劃分為若干個小社區(qū)（學(xué)院），每個學(xué)院都具有一定的自治權(quán)，并提供住宿、教學(xué)、輔導(dǎo)和社交活動等綜合服務(wù)，旨在引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

學(xué)院制不只是一個組織方式，它在建立個人優(yōu)勢、培養(yǎng)同伴關(guān)系、灌輸合作精神、培育人文關(guān)懷、發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)技能、融合傳統(tǒng)和現(xiàn)代以及鼓勵良性競爭等方面都發(fā)揮著重要作用。其最大的優(yōu)勢是能夠營造出一個促進全人教育的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)院內(nèi)的生活和學(xué)習(xí)結(jié)合得天衣無縫，學(xué)生不僅可以接受學(xué)術(shù)方面的培養(yǎng)，還能在文化、藝術(shù)和體育等多個領(lǐng)域得到鍛煉和發(fā)展。

比如，上海七寶德懷特高級中學(xué)設(shè)有六大學(xué)院：亞里士多德學(xué)院、賽珍珠學(xué)院、蔡元培學(xué)院、達·芬奇學(xué)院、愛默生學(xué)院和范仲淹學(xué)院。新生入學(xué)時，學(xué)校會根據(jù)學(xué)術(shù)成績、特長能力、男女比例等將學(xué)生分配到各個學(xué)院中。每個學(xué)院都有自己的專屬顏色和吉祥物，代表著不同的特點和品質(zhì)。學(xué)校開展各種團隊活動都以學(xué)院為單位，這種學(xué)院間的競爭和合作有助于刺激學(xué)生自我驅(qū)動的積極性，產(chǎn)生更強的團結(jié)合作精神和集體榮譽感，推動學(xué)生達成更高的成就。

還有一些學(xué)校讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和未來發(fā)展方向自由選擇學(xué)院，這充分尊重了學(xué)生的個人意愿和興趣特長，符合學(xué)生個性發(fā)展的需要。通過實行學(xué)院制，很多學(xué)校提升了學(xué)生自主發(fā)展的水平，學(xué)生在各級各類國際比賽和專利申請中取得了優(yōu)異成績。

在學(xué)院中，教師會結(jié)成更為緊密的同伴關(guān)系，著眼于學(xué)生成長中的多樣需求，形成教育合力。一些學(xué)院會實行分布式領(lǐng)導(dǎo)，一位主導(dǎo)師擔(dān)任院長，其他導(dǎo)師分為自主學(xué)習(xí)項目組、行為規(guī)范項目組、實踐活動項目組、家校共育項目組，具體關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等各個方面。由此，學(xué)院制作為一個“聚焦點”，集合了多位教師的力量，教師的職責(zé)也更加明確，能夠真正踐行“把學(xué)生放在心上”的育人目標。

近年來，隨著經(jīng)濟社會快速發(fā)展變化、學(xué)生成長環(huán)境不斷改變，心理健康問題逐步成為一種社會性問題，并延伸至中小學(xué)生群體。一定意義上說，學(xué)院制可以在呵護學(xué)生心靈方面發(fā)揮更重要的作用。學(xué)院制在更大的學(xué)校環(huán)境中創(chuàng)建了更小的社區(qū)，使學(xué)生更容易與同伴形成有溫度的聯(lián)系。在學(xué)院學(xué)習(xí)、生活，與不同年齡的同伴一起吃飯、做項目、進行體育活動，學(xué)習(xí)如何成為一個團隊和一個集體，有利于增強學(xué)生的心理“韌性”，在同輩交流中化解一些壓力和困惑。

國際學(xué)校在管理體制上本就相對靈活，且教育理念與國際前沿接軌，比普通公辦學(xué)校更適合采用學(xué)院制。但國際學(xué)校實行學(xué)院制，還要考慮自身辦學(xué)實際，在贏得家長和學(xué)生支持的前提下，設(shè)計學(xué)院制的實施細節(jié)，包括如何管理學(xué)生、如何完善家校溝通網(wǎng)絡(luò)、如何激勵教師等。未來，期待更多的國際學(xué)校在育人模式方面進行多樣化的探索，細致規(guī)劃、大膽嘗試，讓師生無論是在教學(xué)生活還是在個性發(fā)展中都擁有更廣闊的空間。相信這會進一步增強國際學(xué)校的綜合實力和核心競爭力，進而推動中國國際教育蓬勃發(fā)展。

（執(zhí)筆人：卜依婷）

06 學(xué)校教研

    提高教學(xué)質(zhì)量的保障

2023年，隨著內(nèi)外部環(huán)境的發(fā)展變化，越來越多的國際學(xué)校注重修煉內(nèi)功，提升自身的辦學(xué)能力。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主渠道，教研活動又是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保障。因此，國際學(xué)校在一貫注重教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上，開展了更為豐富、立體的教研活動，并表現(xiàn)出以下四個特點。

教研的自主性加強。以往國際學(xué)校的教研活動，除了常規(guī)的集體備課外，主要依托教師專業(yè)發(fā)展項目，特別是采用的課程體系所提供的專業(yè)培訓(xùn)，比如劍橋國際提供的教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)項目或國際文憑組織提供的內(nèi)部培訓(xùn)。

如今在內(nèi)涵式發(fā)展的大背景下，國際學(xué)校會根據(jù)學(xué)校年度發(fā)展目標和教師專業(yè)發(fā)展需求，有目的、有針對性地自主發(fā)起教研活動，并聯(lián)合相關(guān)社會組織開展。比如，今年ChatGPT對各行各業(yè)都產(chǎn)生了重要的影響，有的國際學(xué)校就專門邀請了生成式人工智能領(lǐng)域的青年科學(xué)家與學(xué)校教師對話，賦能一線教師更好地認識并利用人工智能；針對評價、心理健康教育等今年受關(guān)注的教育教學(xué)改革熱點問題，有的國際學(xué)校開展了以表現(xiàn)性評價、社會情緒學(xué)習(xí)等為主題的專題學(xué)習(xí)。這種自主的、有針對性的教研活動有利于進一步提升教師的行動轉(zhuǎn)化力，使得教研的成效真正展現(xiàn)在課堂上、傳導(dǎo)到學(xué)生身上。

教研內(nèi)容縱深拓展。過去國際學(xué)校的教研內(nèi)容往往停留在課程、評價等基本原理介紹，或某項具體教學(xué)方法、教學(xué)技能的訓(xùn)練。而近兩年，國際學(xué)校更傾向于針對教育教學(xué)活動中遇到的真實或復(fù)雜問題開展研討。這一方面拓展了教研的內(nèi)容，更關(guān)注學(xué)生全面健康發(fā)展，甚至關(guān)注教育思想發(fā)展的宏大趨勢；另一方面使得教研內(nèi)容的重心進一步下沉，更加聚焦課堂教學(xué)的討論。

2023年的一個顯著現(xiàn)象是，“深度學(xué)習(xí)”、“大單元教學(xué)”、“項目式學(xué)習(xí)”、“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”等概念較多出現(xiàn)在國際學(xué)校的教研活動中。特別是義務(wù)教育學(xué)段，不少學(xué)校開展了《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》的學(xué)習(xí)研究工作，這既是政策環(huán)境使然，也是國際學(xué)校出于自身成長發(fā)展的主動選擇。不少學(xué)校表示，《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》的確反映了教育發(fā)展的新趨勢，提出了很多很好的理念、做法，值得國際學(xué)校深入學(xué)習(xí)思考。這也從另一個側(cè)面反映出，我國的國際教育在經(jīng)歷了“祛魅”、“去泡沫”后，進入了一個更為理性的內(nèi)涵式發(fā)展時期，國際教育將真正回歸教育、回歸課堂、回歸教學(xué)、回歸學(xué)生的成長。

教研平臺進一步整合。以往國際學(xué)校的校本教研通常是關(guān)起門來搞活動，單兵作戰(zhàn)多，交流合作少。而這兩年，國際學(xué)校自主發(fā)起的校際教研活動越來越多，全國性的交流平臺也越來越多。這些機構(gòu)發(fā)揮各自的專業(yè)優(yōu)勢，促進學(xué)校教研質(zhì)量提升。

教研采取線上線下相結(jié)合的方式。在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型不斷加快的今天，特別是經(jīng)歷疫情磨煉，教師對于線上線下相結(jié)合的教研活動更為青睞。它不僅大大節(jié)約了教研的時間成本、經(jīng)濟成本（特別是在境外組織的各種教研活動），更為重要的是，豐富了國際學(xué)校的教研資源，只要教師愿意，就可在全球范圍內(nèi)挖掘相關(guān)學(xué)習(xí)資源。當(dāng)然這也給教研活動帶來了一個新挑戰(zhàn)，即如何選擇真正有用的教研資源。能否有智慧地解決這個問題，取決于學(xué)校的自主意識和判斷能力。國際學(xué)校管理者必須思考和面對這個重要問題。

（執(zhí)筆人：滕珺）

07 教師備課

    推動基于興趣的深度學(xué)習(xí)

在紛繁復(fù)雜的國際形勢下，在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的浪潮中，國際學(xué)校正發(fā)生著深刻的變化，教師也面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇。但不論外界環(huán)境如何變化，有一點是國際學(xué)校教師始終要堅守的，那就是將促進所有學(xué)生學(xué)習(xí)作為目標，將培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)實和未來可能出現(xiàn)問題的能力作為教師備課的出發(fā)點，在教與學(xué)的過程中為學(xué)生提供更多自我認知、自我探索的機會，激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)更多國際化創(chuàng)新人才。

一要將教學(xué)植根于真實的生活，構(gòu)建一體化無邊界的教學(xué)生態(tài)。近年來，在越來越多的國際融合課程中，基于真實問題的學(xué)習(xí)越來越多地指向素養(yǎng)和能力的習(xí)得。因此，教師備課的重心應(yīng)由知識習(xí)得轉(zhuǎn)向知識運用。2023年，教育者如何應(yīng)對ChatGPT的問題引發(fā)廣泛討論，這不是簡單接受或者拒絕的態(tài)度問題。在實踐中，教師要善于與人工智能合作，利用數(shù)字化手段幫助自己生成有知識深度、有解決難度、有社會熱度、有人文溫度的問題和任務(wù)，這樣的問題和任務(wù)將驅(qū)使學(xué)生不受時間和空間限制地思考、實踐和反思。

二要站在學(xué)生未來發(fā)展的角度正確理解、把握課程標準、教材與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。國際學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)更具創(chuàng)新精神、國際視野、全球勝任力。這就要求教師在備課時融入創(chuàng)新的教學(xué)方式，注重活動化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計。要依據(jù)學(xué)生在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展，結(jié)合學(xué)科內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標的連續(xù)性和進階性。還要能建立完整的知識體系，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)做好準備。尤其要思考大單元、大概念、大主題、大任務(wù)引領(lǐng)下的整體學(xué)習(xí)，實現(xiàn)跨學(xué)科的整合。

三要能看見學(xué)生冰山下的自我期待，關(guān)注每一個學(xué)生的進步。國際學(xué)校教師在考試、升學(xué)壓力外，可以有更多實驗性質(zhì)的探索。尤其是分析學(xué)生的興趣點、生長點，并據(jù)此設(shè)計情景教學(xué)法，以促進學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，實現(xiàn)潛能目標的達成。智慧教室和數(shù)字校園的建設(shè)、人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展給國際學(xué)校教師提供了很多方便，教師可以利用最新技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，以啟發(fā)性的問題引領(lǐng)學(xué)生理解、聯(lián)系、探究，生成能力、思維、邏輯和素養(yǎng)。

四要以保持學(xué)生好奇心、想象力和創(chuàng)造力為前提，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主思考能力和內(nèi)在驅(qū)動力，對學(xué)生產(chǎn)生的影響長遠且持久。我們在國際學(xué)校深刻感受到，很多學(xué)生認為，追尋學(xué)習(xí)本身的意義和價值遠比考試、分數(shù)更重要，為什么學(xué)比怎么學(xué)更重要。因此，國際學(xué)校教師在教學(xué)設(shè)計中越來越注重兼顧價值和方法，以喚醒學(xué)生的自我驅(qū)動力。

五要深化“我選擇、我主導(dǎo)、我負責(zé)”的主動思維，以學(xué)生為主體設(shè)計教學(xué)活動和教學(xué)反饋。當(dāng)下的每一個生命都存在無限的可能性。教師在備課時應(yīng)思考如何激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不給學(xué)生分類和貼標簽，不用約定俗成的概念去界定學(xué)生。項目式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)在國際學(xué)校教學(xué)活動中已經(jīng)廣泛應(yīng)用，在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)堅守教學(xué)活動設(shè)計為教學(xué)目標服務(wù)的本質(zhì)，有意識地對教學(xué)活動的效果進行觀測、反饋和調(diào)整。

2023年5月，教育部辦公廳印發(fā)《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動方案》，提出將有組織地持續(xù)推進基礎(chǔ)教育課程教學(xué)深化改革。面向未來，國際學(xué)校教師要倡導(dǎo)與世界融為一體的教學(xué)設(shè)計，進一步鉆研教學(xué)、鉆研課堂、鉆研學(xué)生，在課程教學(xué)改革中，融入對生命、對未來的思考和表達。

（執(zhí)筆人：陳澤芳）

08 科學(xué)教育

    發(fā)揮優(yōu)勢培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才

2023年，“科學(xué)教育”無疑是貫穿全年的關(guān)鍵詞。2月，習(xí)近平總書記在中共中央政治局第三次集體學(xué)習(xí)時指出，要在教育“雙減”中做好科學(xué)教育加法。5月，教育部等十八部門發(fā)布《關(guān)于加強新時代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見》。7月，中國科協(xié)和教育部聯(lián)合印發(fā)了《“科學(xué)家（精神）進校園行動”實施方案》。10月中旬，教育部在北京召開全國中小學(xué)科學(xué)教育工作部署推進會。12月，教育部辦公廳發(fā)布了《關(guān)于推薦首批全國中小學(xué)科學(xué)教育實驗區(qū)、實驗校的通知》。一系列文件和會議、舉措，旨在用“活”校內(nèi)外科學(xué)教育資源，激發(fā)中小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)出一批又一批世界一流的科技人才。

國際學(xué)校在保護學(xué)生好奇心和想象力、培養(yǎng)勇于探究和質(zhì)疑的精神方面，有一些有益的探索和優(yōu)勢。

首先，國際學(xué)校的科學(xué)課程具有靈活性，涵蓋廣泛的領(lǐng)域。國際學(xué)校的科學(xué)課程通常注重與現(xiàn)實世界的關(guān)聯(lián)、強調(diào)實驗安全和科學(xué)倫理、關(guān)注全球可持續(xù)發(fā)展議題、具備豐富的課程和活動資源、依據(jù)學(xué)生的個人能力和興趣提供分層分類的教學(xué)。通過科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)教育（STEM）以及設(shè)計與技術(shù)（DT）等跨學(xué)科綜合課程，國際學(xué)校為學(xué)生提供了既綜合又個性化的科學(xué)教育。

其次，學(xué)生具備國際視野，協(xié)同合作能力強。拔尖創(chuàng)新人才不僅是領(lǐng)域內(nèi)的專家，同時還需要具有國際視野，了解國際規(guī)則，能夠與世界各國的科技佼佼者協(xié)調(diào)溝通、共事合作。國際學(xué)校融合中外的教育理念、雙語或多語的學(xué)習(xí)環(huán)境、來自世界各國的師資隊伍、提倡團隊合作的教學(xué)策略、學(xué)生主導(dǎo)的科創(chuàng)活動等，為學(xué)生成長為科技創(chuàng)新人才奠定了很好的素養(yǎng)和能力基礎(chǔ)。

在基礎(chǔ)教育階段，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)更多強調(diào)對全體學(xué)生科學(xué)思維的訓(xùn)練，探究和質(zhì)疑精神的培育，科學(xué)興趣的激發(fā)，為學(xué)生的創(chuàng)新展示提供環(huán)境和平臺，全方位地為學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)提供生長的土壤。面對新時代的新使命，我國國際學(xué)?？梢詮囊韵氯齻€方面加強科學(xué)教育，加快培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。

一是加強與國內(nèi)外高校、科研機構(gòu)和科創(chuàng)企業(yè)的合作，充分利用一切可以利用的資源，助力科學(xué)教育提質(zhì)升級。隨著我國高校和科研機構(gòu)科普工作的全面開展，一些國際學(xué)校已經(jīng)和多種機構(gòu)建立了合作關(guān)系，打造自身的科技特色。例如，2023年，上海協(xié)和教育集團與江南造船（集團）有限責(zé)任公司、中國科學(xué)院分子細胞科學(xué)卓越創(chuàng)新中心、騰訊青少年科技中心簽署了合作協(xié)議，將開展一系列科教融合、產(chǎn)學(xué)融合活動，更好地培育未來的拔尖創(chuàng)新人才。這樣的合作，能在滿足學(xué)生對于更高層次科學(xué)領(lǐng)域求知探索需求的同時，幫助學(xué)校教師提升專業(yè)水平。

二是加強與國內(nèi)外不同類型學(xué)校的交流合作，推動中國科學(xué)教育的整體發(fā)展。聯(lián)合國教科文組織第42屆大會于2023年11月以協(xié)商一致的方式通過了在中國上海設(shè)立國際STEM教育研究所的決議。我國國際學(xué)校應(yīng)抓住機遇，積極學(xué)習(xí)借鑒世界各國先進的科學(xué)教育成果，加強與不同類型學(xué)校的交流合作，共享經(jīng)驗和資源，提升STEM師資培養(yǎng)和課程建設(shè)水平，進而整體推動我國科學(xué)教育跨越發(fā)展。

三是繼續(xù)加強國際理解教育，強化國家認同?！翱茖W(xué)無國界，科學(xué)家有祖國?！痹谂囵B(yǎng)學(xué)生全球視野的同時，國際學(xué)校要愈發(fā)重視學(xué)生對中國文化的了解、對中國法律的遵循、對中國國家主權(quán)的尊重和認同，培養(yǎng)學(xué)生對中國發(fā)展的使命感和責(zé)任感。對于國家發(fā)展戰(zhàn)略意義上的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，國家認同和全球勝任力這兩者缺一不可。未來，在通往世界科技強國的道路上，國際學(xué)校培養(yǎng)的具有“中國心、世界眼”的人才有著廣闊的發(fā)展空間。

（執(zhí)筆人：占盛麗）

09 心理健康

    促進學(xué)生身心健康全面發(fā)展

今年4月，教育部等十七部門聯(lián)合印發(fā)《全面加強和改進新時代學(xué)生心理健康工作專項行動計劃（2023—2025年）》（以下簡稱《行動計劃》），堅持健康第一的教育理念，把心理健康工作擺在更加突出位置。國際學(xué)校在原有工作基礎(chǔ)上，積極落實《行動計劃》，培育學(xué)生熱愛生活、珍視生命、自尊自信、理性平和、樂觀向上的心理品質(zhì)和不懈奮斗、榮辱不驚、百折不撓的意志品質(zhì)，促進學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身心健康素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，為學(xué)生健康成長發(fā)展賦能。

除了具有同齡人共性的心理特點以外，國際學(xué)校學(xué)生由于受到語言學(xué)習(xí)、課程選擇、外教風(fēng)格、評價方式、學(xué)校管理和校園文化等不同方面因素的影響，自我意識較強，獨立思考和處理問題的能力逐漸發(fā)展，在心理和行為上表現(xiàn)出強烈的自主性。同時，國際學(xué)校學(xué)生住宿比例高，有些學(xué)生長期留校，與家長的溝通交流少，內(nèi)心世界活躍，情感的外部表現(xiàn)卻不明顯。這給國際學(xué)校心理健康工作帶來一些挑戰(zhàn)。具體來說，國際學(xué)校學(xué)生通常面臨以下壓力。

一是英語課程帶來的顯著壓力。國際學(xué)校的英語學(xué)術(shù)課程從詞匯量、課程難度、測試要求等各方面來說，對于母語非英語的學(xué)生都是一道坎。課程選擇、分層走班也會給學(xué)生心理帶來不適與壓力，特別是在入學(xué)初期，學(xué)生壓力較大，焦慮情緒比較明顯。

二是對于外教和課堂教學(xué)的適應(yīng)需要一個過程。國際學(xué)校大多采取過程性評價，強調(diào)自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等，對于習(xí)慣被動學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，其學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)心理會面臨不小的挑戰(zhàn)。

三是學(xué)校文化和環(huán)境帶來的挑戰(zhàn)。國際學(xué)校多元文化匯聚、活動豐富多彩、管理相對寬松，這一方面能夠喚醒學(xué)生的潛能，另一方面考驗著學(xué)生的自我管理、自我選擇、自我約束能力。

近兩年，受疫情和社會環(huán)境快速變化等因素影響，國際學(xué)校有心理問題學(xué)生的比例相對以前有所提高。如何開展面向全體學(xué)生的心理健康教育，面向個別有心理問題學(xué)生的心理輔導(dǎo)、疏導(dǎo)、心理干預(yù)矯治等，成為所有國際學(xué)校面臨的課題。

對標國外心理健康教育的理念和做法，對照國內(nèi)對于心理健康教育的規(guī)范化要求，國際學(xué)校應(yīng)在以下幾個方面不斷加強和改進心理健康工作。

首先，提升教師的專業(yè)化水平。國外學(xué)校的心理健康教育工作者一般是心理診斷、輔導(dǎo)和咨詢方面的專家。疫情之后，國內(nèi)不少國際學(xué)校十分重視心理健康教育，積極引進專業(yè)的心理健康教師，并有目的、有計劃地將校內(nèi)優(yōu)秀教師逐漸培養(yǎng)、培訓(xùn)成為專業(yè)的心理健康教育工作者。這有助于提升學(xué)校處置學(xué)生心理問題的能力。

其次，樹立并踐行“大心理健康教育觀”，即面向全體學(xué)生、全體教師、全體家長，從整體性和發(fā)展性的思路出發(fā)，整合社區(qū)、社會心理健康教育優(yōu)質(zhì)資源，創(chuàng)新心理健康教育路徑和方式方法，提高所有人的心理健康意識，最終促進學(xué)生身心健康、全面發(fā)展。比如，上海金山區(qū)楓葉學(xué)校在實行全員導(dǎo)師制的基礎(chǔ)上，通過與第三方專業(yè)心理咨詢機構(gòu)簽約共建，開展多層次、多形式的心理健康服務(wù)。還有不少國際學(xué)校將心理健康教育納入了學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和培養(yǎng)目標，一些學(xué)校建立了設(shè)施設(shè)備齊全、硬件條件一流的心理輔導(dǎo)室或心理健康教育中心?？傮w而言，國際學(xué)校心理健康教育的組織管理、保障、設(shè)施、成效等均有不同程度的改進和提升，但還需要在心理健康課程設(shè)置、學(xué)校心理輔導(dǎo)制度建設(shè)、朋輩輔導(dǎo)教育等方面開展更多探索，使“每個學(xué)生都有心理導(dǎo)師”成為可能。

面向未來，國際學(xué)校要全面落實《行動計劃》，在“五育”并舉、“五育”融合上進行深入探索，真正做到以德育心、以智慧心、以體強心、以美潤心、以勞健心。

（執(zhí)筆人：明德璋）

    10 海外辦學(xué)

    分享中國基礎(chǔ)教育經(jīng)驗

11月26日，雅力教育集團阿德科特馬來西亞分校啟動儀式在上海舉行，這是該集團繼2018年并購英國阿德科特學(xué)校和米德爾頓學(xué)校后再一次“出海”的探索，是中國教育機構(gòu)海外辦學(xué)的一個縮影。

近年來，中國基礎(chǔ)教育向海外發(fā)展的步伐加快。一些民辦教育機構(gòu)開辦海外校區(qū)，進行品牌拓展，同時通過收購海外學(xué)校進行戰(zhàn)略布局。例如，博實樂教育集團已在英國和北美擁有7所海外K12學(xué)校、1所藝術(shù)學(xué)院和3所語言培訓(xùn)機構(gòu)及暑期學(xué)校，楓葉教育集團收購了馬來西亞皇岦國際學(xué)校、新加坡加拿大國際學(xué)校，上海世外教育集團開辦美國世外泉谷學(xué)校等。同時，政府層面也在積極推進海外中國國際學(xué)校建設(shè)，柬埔寨中國國際學(xué)校于2022年正式開學(xué)，招收初中和高中階段學(xué)生，涵蓋在柬埔寨的中資企業(yè)員工子女、華人華僑子女和部分柬埔寨籍學(xué)生。

2019年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《中國教育現(xiàn)代化2035》，為中國的教育現(xiàn)代化進程提供了總體思路。其中，“加快建設(shè)中國特色海外國際學(xué)?！弊鳛殚_創(chuàng)教育對外開放新格局的具體舉措被正式提出?？梢哉f，教育“出海”進展順利，得益于國家政策的大力支持。

但“出?！鞭k學(xué)并非一帆風(fēng)順，而是面臨許多棘手難題。比如，海外學(xué)校落地前需要對當(dāng)?shù)貒H教育市場進行調(diào)研，尋找合作方與標的，深入分析當(dāng)?shù)胤?、制度、?xí)俗等構(gòu)成的投資環(huán)境，做好長期規(guī)劃，實施談判，推動政府部門審批等，這些都是很大的挑戰(zhàn)。辦學(xué)過程中，國際關(guān)系的影響、集團化統(tǒng)一管理、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、文化沖突和團隊穩(wěn)定、品牌發(fā)展和招生策略等，都是影響生存和發(fā)展的關(guān)鍵要素。例如，雅力教育集團收購英國學(xué)校后，英國一些媒體的報道就曾給合作帶來阻力。

打鐵還需自身硬。走出去、走得遠的根本在內(nèi)功。海外辦學(xué)的本質(zhì)是按照國際通行規(guī)則，將國內(nèi)成熟、先進的辦學(xué)體系和辦學(xué)經(jīng)驗植根海外，這就需要“出海者”有過硬本領(lǐng)。復(fù)旦大學(xué)附屬中學(xué)的教育教學(xué)改革在中國基礎(chǔ)教育界獨樹一幟，形成了獨特的辦學(xué)模式，其先進的經(jīng)驗和優(yōu)秀的團隊保證了柬埔寨中國國際學(xué)校的順利開辦。楓葉教育集團“出?！保浔澈蟮暮诵母偁幜κ恰皸魅~世界學(xué)校課程”，這是全球首個具有中國特色、獲得國際權(quán)威機構(gòu)“雙認證”的國際化高中課程，一定意義上打破了國外課程的壟斷地位；雅力教育集團則以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)支撐，鏈接全球優(yōu)質(zhì)教育資源，打造“阿德科特全球校園”，在課堂教學(xué)、素質(zhì)課程、課后服務(wù)、升學(xué)指導(dǎo)等方面實現(xiàn)資源共享，并以“游學(xué)”、“交換生”等形式，探索一體化聯(lián)合培養(yǎng)模式，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的國際化學(xué)習(xí)體驗。

長遠來看，教育“出?！睂τ诩涌旌蛿U大新時代教育對外開放、推進教育國際合作與交流有著重要的意義。具體來說，海外辦學(xué)的進一步發(fā)展，有助于促進共建“一帶一路”深入發(fā)展，滿足日益增長的國際中文教育需求；有助于探索國際化人才培養(yǎng)方案，應(yīng)對國際人才競爭；有助于加強人文交流，讓更多國際學(xué)生了解中國，讓更多中國學(xué)生了解世界、自由行走于世界；有助于中國更好地參與全球教育治理，深度參與國際教育規(guī)則、標準、評價體系的研究制定，分享中國基礎(chǔ)教育經(jīng)驗。

目前，中國基礎(chǔ)教育“走出去”仍處于起步階段，還面臨重重挑戰(zhàn)。中國基礎(chǔ)教育工作者任務(wù)艱巨、使命光榮。未來，要加快探索數(shù)字時代的智慧教育，積極推動國際理解教育，提升教育國際傳播能力，通過我們的辦學(xué)實踐，為推動構(gòu)建人類命運共同體貢獻更大力量。

（執(zhí)筆人：李遠）

報告執(zhí)筆人

滕 珺 北京師范大學(xué)國際與比較教育研究院副院長、教授   

李 曼 北京教育科學(xué)研究院教育發(fā)展研究中心副研究員

韓亞菲 北京教育科學(xué)研究院助理研究員

雷蘭川 重慶第二師范學(xué)院副教授

占盛麗 上海市跨文化基礎(chǔ)教育研究中心主任

萬 瑋 上海市民辦平和學(xué)?？傂ｉL、民進中央教育委員會委員

李 遠 雅力教育集團總校長

陳澤芳 華南師范大學(xué)附屬中學(xué)國際部執(zhí)行校長

明德璋 楓葉教育集團長三角大區(qū)負責(zé)人兼上海金山區(qū)楓葉學(xué)校校長

卜依婷 英萃國際教育集團首席執(zhí)行官

《中國教育報》2023年12月28日第10版