教師隊(duì)伍的高質(zhì)量發(fā)展是構(gòu)建高質(zhì)量教育體系的基礎(chǔ)，班主任隊(duì)伍的建設(shè)更是其中的關(guān)鍵力量，優(yōu)秀班主任對(duì)于未來教育改革成功、對(duì)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)具有至關(guān)重要的作用。因而，班主任隊(duì)伍的質(zhì)量提升就成為教師隊(duì)伍建設(shè)的重要課題。那么，如何為處于不同發(fā)展階段的班主任提供積極的指導(dǎo)、借鑒和幫助？結(jié)合所在學(xué)校及班主任工作室相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，以共同體推動(dòng)班主任從專業(yè)成長(zhǎng)走向生命成長(zhǎng)，是新時(shí)代班主任高質(zhì)量發(fā)展的重要路徑。

分類分級(jí)施訓(xùn)，構(gòu)建培養(yǎng)體系

各學(xué)校首先應(yīng)研究貫徹落實(shí)中小學(xué)班主任隊(duì)伍建設(shè)的相關(guān)文件精神，在此基礎(chǔ)上系統(tǒng)實(shí)施，構(gòu)建班主任培訓(xùn)體系。

總的來說，班主任學(xué)習(xí)共同體建設(shè)要明確共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過政策解讀、理論研修、交流互動(dòng)整體推進(jìn)，引導(dǎo)班主任更新育德理念，激發(fā)專業(yè)成長(zhǎng)活力，明晰自身專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。研修共同體可以根據(jù)入職時(shí)間分為職初期、穩(wěn)定期、成熟期三類學(xué)習(xí)共同體，研修內(nèi)容可以圍繞“專業(yè)情懷、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)品質(zhì)”四個(gè)目標(biāo)，針對(duì)班主任的發(fā)展需求，優(yōu)化培訓(xùn)課程，營(yíng)造共同學(xué)習(xí)、共同探究、共同分享、共同發(fā)展的環(huán)境，通過主題研修對(duì)內(nèi)提升班主任專業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)化班主任隊(duì)伍建設(shè)。

面對(duì)職初期班主任站穩(wěn)崗位的需要，可以把班主任帶入各級(jí)各類浸潤(rùn)式的培訓(xùn)，增強(qiáng)班主任的歸屬感，提高建班育人能力；面對(duì)穩(wěn)定期班主任，就需要組建專家團(tuán)隊(duì)示范引領(lǐng)，借鑒優(yōu)秀班主任、骨干班主任經(jīng)驗(yàn)尋找一條專業(yè)發(fā)展之路；面對(duì)成熟期班主任，就要通過定期研修不斷強(qiáng)化專業(yè)學(xué)習(xí)，促進(jìn)班主任之間的溝通與學(xué)習(xí)，推動(dòng)班主任積淀屬于自己的典型經(jīng)驗(yàn)。

當(dāng)然，無論哪一個(gè)發(fā)展階段的班主任，都必須不斷提升鑄魂育新人的專業(yè)情懷，可以多種形式舉辦專題培訓(xùn)活動(dòng)，每月一次，達(dá)到持續(xù)提升的目標(biāo)。比如，開展“班主任沙龍”，組織大家圍繞“新時(shí)代，我們應(yīng)該做怎樣的班主任”等話題各抒己見，提出自己怎么做新時(shí)代班主任，引出有情懷、有擔(dān)當(dāng)、敢創(chuàng)新、愛學(xué)習(xí)等維度目標(biāo)，再?gòu)母鱾€(gè)維度來闡述自己怎么達(dá)成這個(gè)目標(biāo)。這樣的專題培訓(xùn)是提升班主任使命感和責(zé)任感的陣地，可以推動(dòng)班主任隊(duì)伍的專業(yè)基本功和專業(yè)素養(yǎng)不斷提升。

借力活動(dòng)賽事，創(chuàng)建活力機(jī)制

以活動(dòng)和課題研究為載體，在做好班主任工作實(shí)踐研討的同時(shí)，為促進(jìn)班主任專業(yè)發(fā)展搭建多元化平臺(tái)。例如，舉辦班主任專業(yè)成長(zhǎng)故事、指導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)案例、家校社協(xié)同育人方面的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)以及班主任學(xué)術(shù)年會(huì)等活動(dòng)，促進(jìn)班主任專業(yè)水平的提升。

在全國(guó)、市級(jí)班主任基本功大賽、“新時(shí)代好班主任五項(xiàng)全能競(jìng)賽”等班主任展示平臺(tái)的基礎(chǔ)上，積極主動(dòng)構(gòu)建校、市、省、全國(guó)四級(jí)班主任專業(yè)展示交流平臺(tái)，借力各類活動(dòng)賽事，構(gòu)建“以賽促研”模式，讓班主任在參賽過程中實(shí)現(xiàn)“一人參賽、多人備賽、團(tuán)隊(duì)研究”，搭建競(jìng)賽梯隊(duì)，理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用、提升建班育人實(shí)效，從校、市走向全省和國(guó)家的展示平臺(tái)，淬煉專業(yè)能力。

以筆者主持的班主任工作室為例。付春燕老師要參加重慶市班主任基本功大賽，我們?yōu)榇藢ｉT組建了10人備賽團(tuán)隊(duì)，主持人做統(tǒng)籌，兩人一組解讀比賽政策方案，兩人一組攻“帶班方略”，兩人一組梳理班主任專業(yè)成長(zhǎng)故事，3人一組攻“主題班會(huì)”。最后，她榮獲重慶市特等獎(jiǎng)，并被推送到全國(guó)參加班主任基本功展示交流活動(dòng)。這樣的備賽方案，讓班主任明確了成長(zhǎng)方向和實(shí)踐路徑，為學(xué)校班主任隊(duì)伍建設(shè)建立了富有活力的機(jī)制，構(gòu)建了公平競(jìng)爭(zhēng)、自由發(fā)展、團(tuán)隊(duì)合作的良好培養(yǎng)生態(tài)。

明確培養(yǎng)模式，激發(fā)成長(zhǎng)動(dòng)能

對(duì)于學(xué)校而言，要形成班主任隊(duì)伍的優(yōu)質(zhì)建設(shè)發(fā)展樣態(tài)，就必須在對(duì)班主任團(tuán)隊(duì)的發(fā)展需要進(jìn)行精準(zhǔn)定位的基礎(chǔ)上，優(yōu)化學(xué)校組織架構(gòu)，明確培養(yǎng)模式，激發(fā)班主任成長(zhǎng)動(dòng)能。

一方面可以采用“以點(diǎn)帶面”工作策略，培訓(xùn)骨干隊(duì)伍，提升骨干教師的研究水平。讓骨干教師擔(dān)任班主任校本研修項(xiàng)目組組長(zhǎng)，打造“身邊的班主任工作資源庫(kù)”，用“以老帶新”的方式，共同開展基于研修課程體系的班本課程、五項(xiàng)全能、家校共育、班級(jí)管理等主題研修，促進(jìn)全體班主任共同進(jìn)步、共同發(fā)展。

另一方面可以依托名師班主任工作室，開展共同閱讀、經(jīng)驗(yàn)分享、主題研討、案例分析等學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，潛心鉆研，共識(shí)共行，彼此滋養(yǎng)，帶動(dòng)班主任團(tuán)隊(duì)共同走向?qū)I(yè)化。筆者主持名師工作室的關(guān)鍵做法包括：（1）引入國(guó)內(nèi)外專家資源。（2）以活動(dòng)和課題研究為載體。（3）充分發(fā)揮骨干團(tuán)隊(duì)示范、輻射、引領(lǐng)作用。（4）實(shí)施全員育德提升工程。（5）打造一系列班主任培訓(xùn)課程資源。（6）營(yíng)造班主任間相互學(xué)習(xí)、共同提高的良好氛圍。經(jīng)過共同努力，我們工作室研發(fā)了“新手班主任100問”工作室成果集，將成果集運(yùn)用于學(xué)校職初期班主任必學(xué)課程，其中覆蓋了班級(jí)文化建設(shè)、班干部培養(yǎng)、家校溝通、家長(zhǎng)會(huì)等班級(jí)管理秘籍，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)就可以輕松上崗，還打造了“家庭教育36計(jì)”相關(guān)推文，對(duì)于家庭教育的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行案例分析，指導(dǎo)幫扶。這樣的課程在打造研究型共同體的同時(shí)，也在對(duì)外交流推廣工作室成果，實(shí)現(xiàn)內(nèi)在發(fā)展與外在輻射的“雙成效”。

在我們的共同努力下，工作室走出了市區(qū)級(jí)優(yōu)秀班主任、輔導(dǎo)員，獲得了全國(guó)班主任基本功大賽一等獎(jiǎng)、重慶市班主任基本功大賽特等獎(jiǎng)、重慶市教育故事演講比賽特等獎(jiǎng)，指導(dǎo)的學(xué)生獲評(píng)全國(guó)優(yōu)秀少先隊(duì)員、重慶市優(yōu)秀少先隊(duì)員、市區(qū)級(jí)三好學(xué)生……在專業(yè)成長(zhǎng)的道路上，我們體驗(yàn)到了班主任的最大價(jià)值，感受到了專業(yè)發(fā)展之于生命成長(zhǎng)的重要推動(dòng)力。

（作者系重慶市教育學(xué)會(huì)班主任專委會(huì)秘書長(zhǎng)、重慶市首屆十佳中小學(xué)班主任工作室主持人）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年01月05日第9版