我從事兒童教育近30年,是一個習(xí)慣讀書思考、喜歡閱讀推廣的園長媽媽。我長期致力于兒童教育研究,倡導(dǎo)“為愛朗讀”“生命化教育”,積極關(guān)注親子陪伴與“父親教育”,是一位兒童圖畫書“發(fā)燒友”、兒童教育戲劇踐行者。
我主張做“向兒童學(xué)習(xí),像兒童一樣學(xué)習(xí)”的閱讀領(lǐng)航教師,成立“新童年新啟蒙”閱讀共同體,帶領(lǐng)教師走向?qū)I(yè)自覺的幸福教育。我召喚更多教師一起讀書,根據(jù)不同年齡、不同個性需求以及不同崗位特點,開展閱讀沙龍、朗讀會、閱讀打卡等豐富多元的活動。我構(gòu)建了“三位一體”師幼、親子、家長共讀模式,發(fā)起閱讀寶貝“每日必讀經(jīng)典”、“愛的留聲機(jī)”親子故事等體驗式閱讀,為幼兒園的寶貝們打造一生受用的“閱讀”烙印。
我致力于“蒙智”“啟趣”的兒童體驗式閱讀推廣,通過閱讀走向廣大的世界,從閱讀回歸到心靈的家園。我與廈門市教師成長共同體發(fā)起人段艷霞老師一起帶動廈門地區(qū)學(xué)校及教師進(jìn)修學(xué)校組織教師讀書,在省內(nèi)外以及海峽兩岸進(jìn)行讀書經(jīng)驗交流。
作為閩臺兒童文學(xué)研究所實踐基地園負(fù)責(zé)人,我直面課堂改革實踐,推廣教育戲劇體驗式閱讀進(jìn)校園。我從2017年帶領(lǐng)教師開始“教育戲劇提升早期閱讀能力的實踐研究”,讓幼兒在體驗式閱讀的戲劇活動中發(fā)展觀察力、想象力、創(chuàng)造力和語言表達(dá)能力,有效提高幼兒積極的思想情感與思維品質(zhì)。
作為閱讀一體化項目建設(shè)中心負(fù)責(zé)人,我基于幼兒語言能力的發(fā)展和學(xué)習(xí)經(jīng)驗的特征,運用內(nèi)隱式閱讀方式實現(xiàn)四個“美育閱讀”過渡,提高孩子的閱讀興趣、能力,養(yǎng)成熱愛閱讀的好習(xí)慣。
享受閱讀一直是我最喜歡做的事情,探尋童年的秘密是多么美好而幸福的事情!我在幼兒園發(fā)起“五個一”閱讀行動,潤澤童心之美:一個閱讀童年、一個閱讀好習(xí)慣、一個閱讀儀式、一個閱讀行動、一個閱讀共同體。
一方面,要保證閱讀數(shù)量和閱讀質(zhì)量,在12個品格主題閱讀環(huán)境的浸潤下,每個孩子每年有300本故事閱讀量。另一方面,“帶著家長讀書”成為幼兒園的常態(tài)化工作,我將“共同體”的教育理念融入家園共育生活中,發(fā)展親子讀書分會,堅持推廣公益閱讀。
我致力于推動幸福書香家庭影響力,重視家庭閱讀研究,每月定期開展家庭教育經(jīng)典書單共享、教育實踐等公益活動。我尤其關(guān)注親子陪伴與“父親教育”,積極播撒“爸爸閱讀種子”,在幼兒園發(fā)起“一個閱讀爸爸的影響力”“閱讀爸爸成長六項修煉”等閱讀推廣與落地實踐活動,引領(lǐng)“80后”“90后”年輕爸爸們與自己的孩子共同成長,重構(gòu)幸福親子關(guān)系,給兒童以高質(zhì)量陪伴。
同時,我也發(fā)揮自身專業(yè)能力,堅持開展公益共讀講座,曾任廈門市電臺特聘“教育行業(yè)顧問”,主持《童年有話說》公益閱讀專欄達(dá)一百期。作為全國擔(dān)當(dāng)者行動閱讀教育代言大使,我常到邊遠(yuǎn)貧困小學(xué)開展公益閱讀推廣活動,并陸續(xù)資助多家幼兒園開展“班班有個圖書角”項目。從“圖書角捐助”到“賦能學(xué)習(xí)成長”,幫助更多兒童讀經(jīng)典故事,擁有一個閱讀童年。
我深知,唯有心里住著孩子,才能走進(jìn)童年秘密的深處。我相信,我們?yōu)閮和砷L所做的一切努力,最終都會開花結(jié)果,為他們的人生帶來深遠(yuǎn)的影響。
影響我的一本書:《童年的秘密》
從教第六年,一位老園長送給我一本瑪利婭·蒙臺梭利的《童年的秘密》。作為一個年輕幼教工作者,這本書讓我重新認(rèn)識兒童,對我有深刻的教育意義。它同時也是父母的育兒經(jīng)典,我覺得每位家長都應(yīng)該讀讀這本書,在書中探索兒童的奧秘。
反復(fù)重讀此書,我不斷思考與踐行——站在兒童立場,面對課堂,如何激發(fā)生命,讓生命自由地發(fā)展?這是教育者的首要任務(wù)。我常與教師們共讀此書,討論“如何尊重兒童的本能”“如何對待孩子”“如何看待孩子的成長”,也更加明確兒童的一切教育都必須遵循一個原則,即幫助孩子身心自然地發(fā)展。我也與家長共讀討論“如何看待兒童的秩序感”。這本書的教育理念和方法影響了近一個世紀(jì),書中對兒童的行為與心理成長規(guī)律的新發(fā)現(xiàn),震撼了中國父母的傳統(tǒng)教育觀念。
《中國教育報》2024年01月10日第10版
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