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三明學(xué)院附小探索場景化教學(xué),為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造空間——

學(xué)在真實情境里 練在多種角色中

發(fā)布時間:2024-01-20 作者:通訊員 張晟銘 來源:中國教育報

    小麒麟志愿站、數(shù)據(jù)分析庫、心理溝通屋、科學(xué)營養(yǎng)室、文學(xué)社、報社、畫社、環(huán)保局……看似簡單的校園運動會,可以變化出多少利于學(xué)生學(xué)習(xí)的豐富場景?

近年來,三明學(xué)院附屬小學(xué)以“場景化育人”為重點,以學(xué)生在校學(xué)習(xí)的各種場景為設(shè)定,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的各種情境,給學(xué)校起了一個有意思的名字——“麒麟創(chuàng)想小鎮(zhèn)”,實現(xiàn)學(xué)生在真實情境中的行動學(xué)習(xí)。

使學(xué)生在校園中體驗各種社會角色

如何跳出學(xué)校的固定場景,讓學(xué)生在新環(huán)境中天馬行空、發(fā)揮才能?

2023年秋季校園運動會給了校長曾揚明靈感——往常的校園運動會只有運動員和裁判員,何不引入更高規(guī)格運動會擁有的其他角色,讓每名學(xué)生都有參與的機會?

以“麒麟創(chuàng)想小鎮(zhèn)第39屆田徑運動會”為大場景,學(xué)校各學(xué)科負(fù)責(zé)人構(gòu)思創(chuàng)設(shè)基于真實體驗的不同學(xué)習(xí)場景。其中,志愿站場景中,涉及檢錄員、終點計時員、醫(yī)務(wù)工作者、攝影師等角色;數(shù)據(jù)分析庫場景中,孩子們充當(dāng)決策師,推薦參賽名單,用數(shù)學(xué)思維解決運動場上的問題;科學(xué)營養(yǎng)室場景中,學(xué)生“營養(yǎng)師”要充分了解運動員的飲食結(jié)構(gòu)和食物作用,用手抄報的方式制作出營養(yǎng)食譜……

“把社會各種角色引入校園,讓學(xué)生在實踐中體驗角色的感受。”曾揚明說。

為了讓運動會更好地開展,家校攜手綻放出了協(xié)同育人的精彩。學(xué)生家長、三明市融媒體中心記者施菲菲為報名成為小記者的學(xué)生作講座,幫助孩子們做好充分準(zhǔn)備,樹立做好小記者的滿滿信心;學(xué)校專職心理教師鐘龍清分享了“小小心理溝通師”必備的心理咨詢溝通和傾聽技巧。

讓每個參與的孩子都獲得成就感

在運動場上,各種數(shù)學(xué)問題引起了數(shù)據(jù)分析庫“分析師”們的興趣。

“學(xué)校操場為200米跑道,為什么200米比賽時選手們的起跑線不同?”“如何設(shè)計起跑線才合理?”“分析師”帶著尺子、紙筆,在操場上認(rèn)真測量起來。他們運用數(shù)學(xué)思維,探究體育運動中的數(shù)學(xué)問題并進行解決?!耙驗榕艿朗菆A形的,所以它內(nèi)圈和外圈長度不一樣!”大家將自己測得的數(shù)據(jù)和使用的方法繪成手抄報,和小伙伴一起探索賽道的秘密。

在“心理咨詢師”伊靜茜的心理咨詢表上,記錄了一名二年級運動員的心理狀況:她很納悶,為什么別人總是跑得比她快?伊靜茜首先接納了她的情緒,接著和選手共同分析對手的情況,明確對方的優(yōu)點和缺點,幫助她樹立了信心。

在這場比賽中,即便沒有參加運動項目的孩子,也能在其中找到存在感、獲得成就感。表彰大會上,每一個參與的孩子都得到了一張獎狀。這是學(xué)校對他們積極參與的肯定,更是對他們在今后生活中創(chuàng)新運用所學(xué)知識的期望。

給予機會讓學(xué)生把能力展現(xiàn)出來

在學(xué)校辦公室主任、數(shù)學(xué)科任教師巫榕萍看來,學(xué)生的才華不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上,還表現(xiàn)在他們感興趣的方方面面,學(xué)校應(yīng)該從各個方面給予機會讓學(xué)生把能力展現(xiàn)出來。

“你好,我是本次運動會的小記者。請問你平時有訓(xùn)練嗎?”運動會上,小記者王予懷對運動員許櫻紫進行了詳細的了解后,寫下了報道《雙冠王許櫻紫》,描寫了運動員激烈比賽和腳下生風(fēng)的生動場景。

三(4)班學(xué)生陳伊一扮演了“小設(shè)計師”的角色,她精心設(shè)計郵票的齒孔、面值,讓一幅幅畫搖身一變,成了精美的體育郵票。參與郵票制作,不僅增長了知識,還實現(xiàn)了興趣聯(lián)動,這讓她十分興奮。

運動會之外,在麒麟創(chuàng)想大場景背景下,三明學(xué)院附小還設(shè)計了小先生、小公社、小公益等各種學(xué)習(xí)場景,將學(xué)科內(nèi)容融入其中,形成育人閉環(huán)系統(tǒng),培育學(xué)生核心素養(yǎng),為每名學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造空間。

《中國教育報》2024年01月20日第2版 

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