當(dāng)前，以人工智能、生物基因、腦科學(xué)等為代表的顛覆性技術(shù)的加速發(fā)展與應(yīng)用，給各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、人民生活帶來(lái)了重大而深遠(yuǎn)的影響，隨之而生的倫理問(wèn)題也成為全世界面臨的共同挑戰(zhàn)。促進(jìn)科技向善，切實(shí)有效防控科技倫理風(fēng)險(xiǎn)，是實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新高質(zhì)量發(fā)展必須解決的問(wèn)題。

守好科技倫理底線，是人類進(jìn)行科技活動(dòng)能夠始終沿著正確價(jià)值導(dǎo)向行穩(wěn)致遠(yuǎn)的潤(rùn)滑劑和意義源。當(dāng)前，開展科技倫理教育正成為我國(guó)加強(qiáng)科技倫理治理的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略部署。2023年10月，科技部、教育部、工信部等10部門發(fā)布《科技倫理審查辦法（試行）》，自2023年12月1日起施行。

高校作為從事科技實(shí)踐的一線單位，是科技倫理審查和科技倫理違規(guī)行為內(nèi)部調(diào)查處理的第一責(zé)任主體，也是文化育人、傳播知識(shí)、培養(yǎng)人才的主陣地，成為引導(dǎo)全社會(huì)踐行科技向善的關(guān)鍵力量。為此，高校進(jìn)行科技倫理教育責(zé)無(wú)旁貸。加速構(gòu)建高?？萍紓惱斫逃w系，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的倫理觀，遵守科技倫理規(guī)范，推動(dòng)科技向善刻不容緩。目前，我國(guó)高?？萍紓惱斫逃傮w存在重視程度低、教育方式方法單一、教育效果不佳等問(wèn)題?？萍紓惱斫逃且豁?xiàng)多方參與、面向全體的系統(tǒng)工程，需要高校從以下三個(gè)層次著手構(gòu)建協(xié)同育人的科技倫理教育體系。

構(gòu)造課程育人的核心層。2022年3月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)科技倫理治理的意見(jiàn)》，倡導(dǎo)高等學(xué)校開設(shè)科技倫理教育相關(guān)課程，加快培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)化的科技倫理人才隊(duì)伍。高校科技倫理教育應(yīng)以課程教學(xué)為主渠道，加快建設(shè)科技倫理“金課”，推動(dòng)課程育人。

一是高校應(yīng)面向全體學(xué)生開設(shè)適宜、少而精的高水平科技倫理通識(shí)課，必修和選修相結(jié)合，尤其是對(duì)量子計(jì)算、腦科學(xué)、納米科技、基因工程、生物科技、人工智能等具有顛覆性的創(chuàng)新科技可能帶來(lái)的倫理問(wèn)題及其應(yīng)對(duì)之道進(jìn)行系統(tǒng)解析，使科技倫理教育不再是科技類專業(yè)學(xué)生的專屬課程。需要指出的是，有必要將科技倫理教育融入思想政治理論課和課程思政之中。同時(shí)，聚焦高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度，打造科技倫理教育“金課”體系。

二是應(yīng)將科技倫理作為專業(yè)主干必修課程面向理、工、農(nóng)、醫(yī)等理工科學(xué)生開設(shè)，注重運(yùn)用案例教學(xué)和情景模擬法，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自身專業(yè)領(lǐng)域的前沿科技倫理問(wèn)題進(jìn)行探索式、研討式學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，高校應(yīng)積極組建文理融合的跨學(xué)科科技倫理教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)，建立科技倫理研究相關(guān)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)科技倫理理論的探索性研究，實(shí)現(xiàn)以研促教。

打造實(shí)踐育人的支撐層。倫理教育不僅僅要學(xué)習(xí)概念，還包括學(xué)習(xí)如何將這些概念應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中。高校科技倫理教育須克服教育與社會(huì)外部環(huán)境脫節(jié)的“孤島效應(yīng)”。學(xué)校教育只有與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，才能找到方向，彰顯價(jià)值。我們理應(yīng)重視發(fā)揮課程育人在高?？萍紓惱斫逃械闹髑雷饔?，但實(shí)踐育人這一不可替代的底層支撐和驗(yàn)證課程育人效果的根本途徑也不可忽視。實(shí)踐育人環(huán)節(jié)應(yīng)堅(jiān)持育人有道、“潤(rùn)物無(wú)聲”，在科技創(chuàng)新和科技服務(wù)的全過(guò)程融入科技倫理教育。

編織文化育人的協(xié)同層。新時(shí)代文化在繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，飽含著豐富的人文意蘊(yùn)，始終追求服務(wù)于人類社會(huì)的向善目標(biāo)，為世界貢獻(xiàn)了中國(guó)智慧和中國(guó)力量。中國(guó)式現(xiàn)代化在發(fā)展過(guò)程中，必須處理好科技和人文的疊加發(fā)展問(wèn)題。校園文化作為新時(shí)代文化的重要組成部分，在高?？萍紓惱斫逃邪缪葜种匾慕巧惱淼赖掠^念是校園文化的精神內(nèi)核，對(duì)大學(xué)生具有重要的教化作用。高校開展科技倫理教育，應(yīng)充分發(fā)揮校園文化的協(xié)同育人功能，塑造科技向善的校園文化理念，推動(dòng)大學(xué)生養(yǎng)成向善而行的新時(shí)代科技倫理觀。

（作者系安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)管類跨專業(yè)綜合虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室主任）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年03月04日第7版