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激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的原動(dòng)力

發(fā)布時(shí)間:2024-03-13 作者:曲曉媛 來(lái)源:中國(guó)教育報(bào)

■以高質(zhì)量辦學(xué)推動(dòng)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)

教師專業(yè)自覺(jué)是指教師在崇高的專業(yè)理想和堅(jiān)定的專業(yè)信念指引下,積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、教學(xué)、研究以尋求專業(yè)提升、完善專業(yè)素質(zhì),實(shí)現(xiàn)自我生命價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的境界。喚醒教師專業(yè)自覺(jué),明確發(fā)展目標(biāo),合理規(guī)劃設(shè)計(jì)成長(zhǎng)路徑,提高教師的專業(yè)能力是學(xué)校管理的首要任務(wù)。

山東省煙臺(tái)市芝罘中學(xué)經(jīng)過(guò)幾年的探索,在校長(zhǎng)引領(lǐng)、中層干部示范、骨干教師帶動(dòng)下,積極提升教師專業(yè)自信,讓教師敢思考、敢實(shí)踐、敢研究。通過(guò)課堂改革、課題研究、理論重塑等方法引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng),教師基本實(shí)現(xiàn)了從“要我發(fā)展”到“我要發(fā)展”的心理轉(zhuǎn)變。

教學(xué)改革讓教師回歸專業(yè)本分

教師的專業(yè)成長(zhǎng)需要一定的空間和氛圍。讓教師回歸專業(yè)本分,將專業(yè)成長(zhǎng)變?yōu)榱?xí)慣性常態(tài),實(shí)現(xiàn)從有意識(shí)注意到無(wú)意識(shí)行為的轉(zhuǎn)變,是喚醒教師專業(yè)自覺(jué)的首要任務(wù)。

課堂改革的推進(jìn)離不開(kāi)一支肯鉆研、能講課、愛(ài)反思的教師隊(duì)伍。為加強(qiáng)教師素養(yǎng)管理,學(xué)校推進(jìn)“4×1+N”式素養(yǎng)管理,促使“導(dǎo)—學(xué)—展—評(píng)”素養(yǎng)課堂改革落地?!?×1”即“每周一讀”“每月一刊”“每期一文”“每年一著”,促使教師的學(xué)科教學(xué)知識(shí)不斷充盈,努力實(shí)現(xiàn)由學(xué)科教師向?qū)W科專家的轉(zhuǎn)變提升?!癗”涵蓋了多種校內(nèi)外教師專業(yè)能力提升活動(dòng),包括一份學(xué)習(xí)體會(huì)、一節(jié)模擬課、一次主題教研活動(dòng)、一次教師專業(yè)成長(zhǎng)論壇等。這一管理模式打通了“青年教師—學(xué)科骨干—優(yōu)秀教師”的成長(zhǎng)通道,有力推動(dòng)我?!皩?dǎo)學(xué)展評(píng)”素養(yǎng)課堂的落地,構(gòu)建起年齡結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和學(xué)科結(jié)構(gòu)縱橫發(fā)展的骨干教師團(tuán)隊(duì),發(fā)揮骨干力量和學(xué)科帶頭人的教學(xué)示范作用,教師在“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—反思—再實(shí)踐”的過(guò)程中不斷實(shí)現(xiàn)著自我的專業(yè)化成長(zhǎng)。

為引領(lǐng)教師回歸專業(yè)本分,實(shí)現(xiàn)持續(xù)性專業(yè)成長(zhǎng),我校推進(jìn)“菜單式”校本培訓(xùn),鼓勵(lì)核心校正高級(jí)教師、市級(jí)學(xué)科帶頭人和骨干教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)中遇到的一些即時(shí)性、隨機(jī)性問(wèn)題,開(kāi)具研討“菜單”,學(xué)科教研組長(zhǎng)根據(jù)校本研修主題歸類整理,組內(nèi)教師根據(jù)自身特長(zhǎng)認(rèn)領(lǐng)“問(wèn)題菜單”,為教師賦職、賦權(quán)、賦能,最大限度地發(fā)揮其示范和輻射帶動(dòng)作用。通過(guò)一系列專業(yè)培訓(xùn),激發(fā)青年教師的創(chuàng)造力,喚醒其發(fā)展自覺(jué)和行動(dòng)自覺(jué),厚植青年教師的教育情懷,助推其個(gè)性化成長(zhǎng)。在研究的過(guò)程中,教師專業(yè)成長(zhǎng)的原動(dòng)力被激發(fā),提升了專業(yè)成就感,同時(shí)反向助推其專業(yè)成長(zhǎng)。

課題研究讓教師站到專業(yè)前沿

青年骨干、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)的專業(yè)自覺(jué)被喚醒后,帶動(dòng)了更多的教師去閱讀、去思考,校園里學(xué)術(shù)氛圍日漸濃厚。每年的師德論壇、讀書論壇成了教師們最期待的專業(yè)成長(zhǎng)“盛宴”,各學(xué)科帶頭人也越來(lái)越關(guān)注理論素養(yǎng)和專業(yè)能力,營(yíng)造積極生長(zhǎng)圈,為教學(xué)和科研積攢強(qiáng)大動(dòng)力。

教學(xué)和科研是教師的兩個(gè)主要教學(xué)活動(dòng),教師既不能浮于教學(xué)而忽略科研,也不能沉于科研而拋棄教學(xué)。從教師專業(yè)成長(zhǎng)的角度看,教科研工作是教師專業(yè)技術(shù)快速發(fā)展和成熟的推動(dòng)力,教科研一體化是提高教師教學(xué)效率和效益的必然要求。面對(duì)教師不會(huì)搞科研、積極性不高等現(xiàn)象,學(xué)校主動(dòng)搭橋梁、引路子,以現(xiàn)有課題引領(lǐng)教師沉浸式發(fā)展。

為調(diào)動(dòng)教師積極性,避免教科研走過(guò)場(chǎng)、流于形式,學(xué)校成立課題研究專項(xiàng)工作小組,校長(zhǎng)任組長(zhǎng),教學(xué)副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng),教務(wù)主任、教研組長(zhǎng)為組員,深入教學(xué)一線,帶著教師一起做科研。實(shí)行科研骨干、中層領(lǐng)導(dǎo)分包制,加強(qiáng)課題研究“一對(duì)一”指導(dǎo),充分發(fā)揮科研引領(lǐng)的功能及教研組、備課組的作用,打造教科研一體化團(tuán)隊(duì)。

注重小微課題研究和階段總結(jié),敦促教師主動(dòng)研討和反思,提升專業(yè)研究力??蒲胁皇情]門造車,必須看得見(jiàn)科研新動(dòng)態(tài),才能真正帶著問(wèn)題搞科研。學(xué)校支持教師利用一切學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)走出去,關(guān)注并掌握自己研究方向的科研新動(dòng)態(tài),不斷查閱相關(guān)資料,精讀、細(xì)讀高質(zhì)量高水平科研論文,積極參加高級(jí)別相關(guān)的學(xué)術(shù)會(huì)議,聽(tīng)取前沿專家們的學(xué)術(shù)報(bào)告,拓展科研思路,凝練新問(wèn)題與新觀點(diǎn)。

理論學(xué)習(xí)為教師添注專業(yè)動(dòng)能

專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度在教師自我成長(zhǎng)的過(guò)程中是融合在一起的,一節(jié)能夠真正激起學(xué)生探究興趣、滿足學(xué)生成長(zhǎng)需求的課離不開(kāi)教師自身的專業(yè)知識(shí)。教師需要全面梳理不同教材的內(nèi)容形成全面的知識(shí)系統(tǒng),同時(shí)輔以淵博的知識(shí)、寬闊的眼界,方能拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的思路和領(lǐng)域。

為解決教師閱讀時(shí)間短、數(shù)量少、效果差等問(wèn)題,學(xué)校訂閱專業(yè)期刊,定期組織讀書交流會(huì),打造溫馨讀書吧,以讀書月分享活動(dòng)激發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)。課余時(shí)間,班主任們?nèi)齼蓛删墼谝黄鹱x書,用讀書打卡小程序互相激勵(lì)。教師們?cè)谝粋€(gè)個(gè)鮮活而具體的教育案例、教育故事中體驗(yàn)專業(yè)的價(jià)值,為專業(yè)生長(zhǎng)賦能。

教師的個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃是連接過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)的紐帶?;诖耍瑢W(xué)校成立了教師教科研成長(zhǎng)共同體,依托省課題培養(yǎng)學(xué)科骨干,制定詳細(xì)的教師專業(yè)發(fā)展五年規(guī)劃,推進(jìn)課題研究做細(xì)、做深、做實(shí)。政治、歷史等學(xué)科組以省級(jí)思政課教改項(xiàng)目為方向,以市級(jí)課題為支撐抱團(tuán)發(fā)展,打造專業(yè)發(fā)展梯隊(duì),暢通專業(yè)自覺(jué)路徑,激活了教師的內(nèi)驅(qū)力,使廣大教師專業(yè)成長(zhǎng)的意識(shí)不斷增強(qiáng)。教師們自覺(jué)發(fā)揮專業(yè)潛能,歷練專業(yè)情志,發(fā)展專業(yè)能力,實(shí)現(xiàn)專業(yè)理想,逐漸成為個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)校專業(yè)發(fā)展的主角。

(作者系山東省煙臺(tái)市芝罘中學(xué)校長(zhǎng))

《中國(guó)教育報(bào)》2024年03月13日第5版 

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