3月21日，北京市教委發(fā)布了《關(guān)于開(kāi)展2024年北京市中小學(xué)“一校一品”體育教學(xué)改革試點(diǎn)工作的通知》，明確將在全市各區(qū)挑選50所學(xué)校，開(kāi)展“學(xué)生體質(zhì)提升三精準(zhǔn)”“體育走班制教學(xué)”“班級(jí)體育比賽”三項(xiàng)試點(diǎn)的重點(diǎn)任務(wù)及目標(biāo)。

隨著《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的落地，正式宣告了未來(lái)十年基礎(chǔ)教育階段體育與健康課程將沿著以核心素養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)改革不斷深入。雖然全國(guó)各地、各級(jí)體育教研員、教師積極圍繞新課標(biāo)進(jìn)行探索創(chuàng)新，但目前尚未有省級(jí)層面開(kāi)展體育與健康新課標(biāo)落地的試點(diǎn)工作。北京市此次對(duì)試點(diǎn)校的體育教學(xué)改革任務(wù)與目標(biāo)非常明確，且試點(diǎn)機(jī)制具有普適性。

在任務(wù)上，北京市明確提出體育走班制教學(xué)改革，以更好促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。有專家表示，中國(guó)好多體育課是不出汗的，大多數(shù)學(xué)生學(xué)了12年，甚至14年的體育課，一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)都不會(huì)。背后的原因是當(dāng)前在學(xué)生體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)需求與體育教師供給之間存在不匹配、不平衡的問(wèn)題。由于體育項(xiàng)目繁多，但體育教師大多只具備“一個(gè)體育專項(xiàng)突出，2—3個(gè)專項(xiàng)能教”的能力。而按照新課標(biāo)要求，體育教師需要開(kāi)展6個(gè)領(lǐng)域幾十個(gè)具體項(xiàng)目的教學(xué)。因此，現(xiàn)實(shí)中體育教師存在教授多個(gè)體育項(xiàng)目專項(xiàng)技能較弱的問(wèn)題。而走班制教學(xué)正是以學(xué)生為核心，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們選擇自己喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，且由真正擅長(zhǎng)該項(xiàng)目的體育教師來(lái)授課。通過(guò)在走班制模式下進(jìn)行連貫的大單元體育教學(xué)，讓學(xué)生主學(xué)一項(xiàng)、兼學(xué)多項(xiàng)，保障學(xué)生在自己喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上反復(fù)習(xí)練，從而掌握數(shù)個(gè)能夠終身堅(jiān)持的運(yùn)動(dòng)技能。這也有利于推動(dòng)體育課教學(xué)質(zhì)量的提升。為了強(qiáng)化技能的應(yīng)用場(chǎng)景，此次試點(diǎn)任務(wù)要求開(kāi)展“班級(jí)體育比賽”，與走班制教學(xué)一起形成課內(nèi)外一體化教學(xué)模式。這貫徹了“教會(huì)、勤練、常賽”的教學(xué)理念，通過(guò)推廣各類比賽尤其是全員運(yùn)動(dòng)會(huì)，激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的興趣，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

在目標(biāo)上，北京市此次改革壓實(shí)了試點(diǎn)校工作責(zé)任，提出精準(zhǔn)提升學(xué)生體質(zhì)的目標(biāo)。學(xué)生體質(zhì)健康問(wèn)題一直是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，當(dāng)前在學(xué)生耐力、速度、力量水平低的三個(gè)老問(wèn)題基礎(chǔ)上，還出現(xiàn)了超重肥胖、視力不良、脊柱側(cè)彎等新問(wèn)題。此次提出的“學(xué)生體質(zhì)提升三精準(zhǔn)”，即“精準(zhǔn)測(cè)試”“精準(zhǔn)分析”和“精準(zhǔn)干預(yù)”，一直是處于學(xué)者研究與民間推廣的狀態(tài)。北京市將學(xué)術(shù)研究進(jìn)行實(shí)踐轉(zhuǎn)化，值得關(guān)注與期待。

北京市體育教學(xué)改革的亮點(diǎn)還表現(xiàn)在強(qiáng)弱項(xiàng)、補(bǔ)短板上。北京市此次試點(diǎn)遴選的對(duì)象是體育工作基礎(chǔ)薄弱的學(xué)校、國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試達(dá)標(biāo)優(yōu)良率排名靠后的學(xué)校。體育工作開(kāi)展得好的學(xué)校，通常有幾個(gè)共同的特點(diǎn)，比如領(lǐng)導(dǎo)重視、師資雄厚、場(chǎng)地設(shè)施充足等。而體育基礎(chǔ)薄弱的學(xué)校則基數(shù)較大，因此這些試點(diǎn)對(duì)象的選擇具有很強(qiáng)的普適性。這為體育薄弱校如何搞好體育教學(xué)改革并探索出成功經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造了條件，更值得推廣、學(xué)習(xí)。

整體來(lái)看，北京體育教學(xué)改革試點(diǎn)工作具有目標(biāo)實(shí)、方法準(zhǔn)、路徑明、任務(wù)清的特點(diǎn)。目標(biāo)實(shí)在于完成國(guó)家要求的學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試達(dá)標(biāo)優(yōu)良率；方法準(zhǔn)在于真正把學(xué)生作為教育主體來(lái)對(duì)待；路徑明和任務(wù)清在于將走班制教學(xué)、班級(jí)聯(lián)賽與學(xué)生體質(zhì)健康干預(yù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)組合拳來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣與運(yùn)動(dòng)能力。需要注意的是，在系統(tǒng)設(shè)計(jì)謀劃的同時(shí)，也要正視可能面臨的問(wèn)題。一是體育師資與場(chǎng)地不足的問(wèn)題。試點(diǎn)校往往是體育軟硬件資源薄弱的學(xué)校。雖然設(shè)計(jì)方案中提出了培訓(xùn)、跟進(jìn)指導(dǎo)與資源服務(wù)等舉措，但試點(diǎn)工作結(jié)束之后，教學(xué)水平如何保持？培訓(xùn)與指導(dǎo)效益如何充分發(fā)揮？對(duì)于試點(diǎn)校的激勵(lì)機(jī)制如何有效跟進(jìn)？如何避免服務(wù)結(jié)束后的“返貧”現(xiàn)象？二是在選樹(shù)典型的過(guò)程中，如何推廣普及試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)？這些問(wèn)題還應(yīng)積極關(guān)注，借助各方智慧，共同推進(jìn)中小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)落地，使教學(xué)改革走向深入。

（作者系中國(guó)教育科學(xué)研究院體育美育教育研究所副研究員）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年03月26日第2版