據(jù)媒體報道，湖北省利川市教育局近日發(fā)布通知，為全市義務(wù)教育階段學(xué)校的學(xué)生安排了兩天春假，加上清明節(jié)假期，形成一個五天的小長假，讓他們有時間走出課堂、親近自然、體驗生活。

春假是孩子親近自然、參與實踐的一次寶貴機(jī)會。春暖花開的季節(jié)更適宜出行，孩子們可以走出家門、走進(jìn)大自然，感受春天氣息、了解山川之美，也可以參與勞動，體驗耕種的艱辛，全身心融入社會、親身實踐、增長見識。春假也是調(diào)節(jié)孩子學(xué)習(xí)和成長的一個重要時機(jī)。在長達(dá)數(shù)月的學(xué)期中，孩子一直處于緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，身心容易疲憊。春假的設(shè)立就是讓孩子得到充分的休息和放松，緩解學(xué)習(xí)壓力、調(diào)整身心狀態(tài)。這樣，他們回到學(xué)校后，就能以更加飽滿的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。

當(dāng)前，一些學(xué)校在自然教育、勞動教育、社會教育以及美育等方面尚存不足，許多孩子缺少與大自然深度對話的機(jī)會，勞動實踐和社會生活體驗較少，而這恰恰是他們?nèi)烁袼茉?、品質(zhì)磨礪不可或缺的部分。盡管一次春假難以從根本上解決這些問題，但無疑提供了一個反思短板的視角和改變現(xiàn)狀的契機(jī)。事實上，中小學(xué)放春假或秋假早有國家政策的支撐。針對一些家長“增設(shè)大中小學(xué)春秋假期”的呼聲，教育主管部門也曾建議，在保證開足開齊國家規(guī)定課程、完成好正常教育教學(xué)任務(wù)和教學(xué)時長的前提下，學(xué)校放假時間包括春秋假時間由各地、高等學(xué)校結(jié)合實際作出具體安排。從輿論反饋看，無論是高校還是中小學(xué)，有關(guān)春假或秋假的安排引發(fā)了廣泛關(guān)注和好評。

盡管有國家政策的倡導(dǎo)和社會各界的廣泛支持，全國范圍內(nèi)集體實施春假制度的城市依然不多。這一現(xiàn)象反映出一些學(xué)校及學(xué)生家長的教育觀念，即過于追求分?jǐn)?shù)成績，對孩子通過接觸自然、參與社會實踐所獲得的身心成長重視不足。實際上，讓孩子親近自然、投身社會實踐，在大自然中感悟生命的韻律，在勞動實踐中領(lǐng)略生活的真諦，不僅能讓孩子在欣賞自然美景中陶冶情操，激發(fā)內(nèi)心深處的創(chuàng)造力，更能讓他們在真實的勞動與生活中學(xué)會解決問題、獨立思考，從而提升學(xué)習(xí)效率，積蓄學(xué)習(xí)動力。同時，適度休息和參與戶外活動能有效保障孩子在生長發(fā)育關(guān)鍵期的身體需求，助益他們身心健康，實現(xiàn)全面發(fā)展。

不難發(fā)現(xiàn)，鼓勵和倡導(dǎo)春假或秋假制度，也是在呼吁回歸教育的本質(zhì)，即“知行合一”，讓孩子在行走中學(xué)習(xí)、在實踐中成長。讀萬卷書，不如行萬里路。只有理論與實踐相結(jié)合，才能真正啟迪心智、拓寬視野，培養(yǎng)出既有扎實學(xué)識又具備實踐能力的未來人才。

讓春假或秋假成為隨處可見的教育行為，離不開學(xué)校教育與家庭教育的密切合作，需要擺脫單純追求分?jǐn)?shù)的束縛，轉(zhuǎn)向關(guān)注孩子全面素養(yǎng)的培養(yǎng)。這就要求我們攜手共建一個包容多元、注重實踐的社會教育環(huán)境，讓每一個孩子都有機(jī)會在大自然的課堂里收獲知識，在生活的舞臺上歷練成長。因此，無論是學(xué)校還是家庭，都應(yīng)積極響應(yīng)并推動春假制度的普及。借助這一契機(jī)，在確保安全的前提下，結(jié)合實際、因地制宜，設(shè)計豐富多樣的活動，搭建起更多連接課堂內(nèi)外、知識與實踐相融合的橋梁，讓孩子在自然的熏陶和實踐中感悟生活、增長智慧、陶冶心靈。說到底，春假不只是一個短暫而美好的假期，還是具有啟發(fā)意義的創(chuàng)新措施，預(yù)示著一種更加注重全人教育、踐行個體全面發(fā)展的教育理想。

（作者系媒體評論員）

《中國教育報》2024年03月26日第2版