據(jù)媒體報(bào)道，武漢市江漢區(qū)大興第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校三年級(jí)的汪同學(xué)，從五歲開(kāi)始，就嘗試著在鋸、切、刨、削中做出板凳、柜子、書(shū)架和各種木頭小玩具。他的媽媽說(shuō)，孩子現(xiàn)在打的家具，“家里快要放不下了，以后結(jié)婚都?jí)蛴昧?！”在短視頻平臺(tái)上，汪同學(xué)做木工的視頻沖上熱搜榜。網(wǎng)友們熱烈圍觀，每條視頻下面都有網(wǎng)友留言：“能不能上鏈接？想買(mǎi)！”

在人工智能技術(shù)推動(dòng)社會(huì)諸多領(lǐng)域快速發(fā)展的當(dāng)下，在深化“雙減”、著力推動(dòng)核心素養(yǎng)落地的教育背景下，擁有多樣化才能，如創(chuàng)新力、領(lǐng)導(dǎo)力或者特定領(lǐng)域?qū)I(yè)技能的勞動(dòng)力，對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮至關(guān)重要。理想教育的目的或樣態(tài)，絕不僅僅是傳授知識(shí)，還是激發(fā)學(xué)生的潛能，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的興趣和天賦，為學(xué)生提供點(diǎn)燃自己的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，讓教育真正照亮學(xué)生的成長(zhǎng)之路。

當(dāng)下，不少孩子在過(guò)于強(qiáng)大的學(xué)科知識(shí)軌道里被動(dòng)地參與競(jìng)爭(zhēng)，被分?jǐn)?shù)禁錮的學(xué)習(xí)歷程其實(shí)是很難激發(fā)或綻放出生命本來(lái)的光彩的。我們要做的就是努力在孩子心中種下夢(mèng)想的種子。畢竟，學(xué)會(huì)造一艘船最好的方法，不是去搜集木頭，也不是去分配任務(wù)，而是去激發(fā)他們對(duì)海洋的渴望。

心理學(xué)研究認(rèn)為，當(dāng)人們?cè)谧鲎约簝A注熱情的事情時(shí)，精力更集中，更容易進(jìn)入物我兩忘的境界。尤其是當(dāng)這件事情具有一定的探索性時(shí)，就有更為積極的精神體驗(yàn)。因?yàn)檫@樣的任務(wù)有別于機(jī)械重復(fù)，需要面對(duì)巨大的挑戰(zhàn)，從而使人更容易產(chǎn)生更多的好奇心與新鮮感，也會(huì)由此萌發(fā)內(nèi)在的巨大興趣。

基于此，學(xué)校要給孩子提供多樣化的課程和活動(dòng)，給他們一個(gè)豐富多元的體驗(yàn)世界。尚未成年的孩子充滿(mǎn)好奇心，但并不確定自己真正喜歡什么。在這個(gè)階段，給予他們?cè)鯓拥氖澜?，那樣的世界往往就是他們選擇的藍(lán)本。學(xué)校提供的課程越豐富多元，就越能讓學(xué)生有機(jī)會(huì)嘗試不同的知識(shí)和技能，從而識(shí)別他們的興趣和強(qiáng)項(xiàng)。

當(dāng)每個(gè)學(xué)生都擁有不同學(xué)習(xí)風(fēng)格、關(guān)注不同能力和興趣的學(xué)習(xí)方案，再去自主尋找信息、解決問(wèn)題和構(gòu)建知識(shí)，便能夠發(fā)現(xiàn)自己對(duì)某些領(lǐng)域的熱情和潛在才能，在相應(yīng)的領(lǐng)域得到充分的發(fā)展，達(dá)到一定的高度，形成自己的特長(zhǎng)。而未來(lái)的個(gè)體，也需要依靠自身的特長(zhǎng)立足于社會(huì)。

當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，不可避免地會(huì)遇到失敗和挫折，學(xué)校正是學(xué)生成長(zhǎng)的地方，允許學(xué)生冒險(xiǎn)、嘗試各種可能性的地方。創(chuàng)建一個(gè)允許學(xué)生安全嘗試新事物并從失敗中學(xué)習(xí)的環(huán)境，真正激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)欲望和越挫越勇的勇氣，不斷構(gòu)建起自己的經(jīng)驗(yàn)世界，這才是學(xué)校更重要的育人價(jià)值。

（作者系湖北省宜昌市西陵區(qū)常劉路小學(xué)校長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年04月02日第2版