日前，教育部舉辦數(shù)字教育集成化、智能化、國(guó)際化專項(xiàng)行動(dòng)暨“擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)年”啟動(dòng)儀式。啟動(dòng)儀式上，教育部啟動(dòng)人工智能賦能教育行動(dòng)，推出4項(xiàng)具體行動(dòng)，包括國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)當(dāng)日上線“AI學(xué)習(xí)”專欄，推動(dòng)國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)智能升級(jí)，實(shí)施教育系統(tǒng)人工智能大模型應(yīng)用示范行動(dòng)，將人工智能融入數(shù)字教育對(duì)外開放。

當(dāng)下，中國(guó)數(shù)字化教育跑出了自己的“加速度”、打出了自己的“金招牌”。人工智能是引領(lǐng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的戰(zhàn)略性技術(shù)，具有溢出帶動(dòng)性很強(qiáng)的“頭雁”效應(yīng)。加快發(fā)展新一代人工智能是事關(guān)我國(guó)能否抓住新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革機(jī)遇的戰(zhàn)略問題。正式啟動(dòng)人工智能賦能教育行動(dòng)，推動(dòng)智能技術(shù)的教育、應(yīng)用和創(chuàng)新，通過人工智能賦能教育的全局性、深層次變革，改變學(xué)生學(xué)習(xí)、改變教師教學(xué)、改變學(xué)校治理、改變教育生態(tài)，是回答“智能時(shí)代，教育何為”的時(shí)代命題的必然要求，也是為中國(guó)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型注入新動(dòng)能，推動(dòng)教育數(shù)字化戰(zhàn)略從“3C”走向“3I”的重要提質(zhì)舉措。

以國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)上線“AI學(xué)習(xí)”專欄行動(dòng)為例，通過“大咖”講AI、名師教AI，為學(xué)生提供高質(zhì)量的AI學(xué)習(xí)內(nèi)容，能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)“AI學(xué)習(xí)”的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教與學(xué)的融合應(yīng)用可以打破傳統(tǒng)教育的時(shí)間和空間限制，實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置和共享。

國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)的智能升級(jí)，則有助于更好地支持全民個(gè)性化終身學(xué)習(xí)。比如，通過“智能學(xué)伴”開展學(xué)情分析，構(gòu)建數(shù)字畫像，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的智能搜索和個(gè)性化推送。匯聚各類學(xué)習(xí)成果信息，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)檔案，支撐構(gòu)建人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的學(xué)習(xí)型社會(huì)。

教育系統(tǒng)人工智能大模型應(yīng)用示范行動(dòng)，有助于推動(dòng)教育大模型從課堂走向應(yīng)用。教育大模型能夠幫助學(xué)校更合理地分配教學(xué)資源，確保資源能夠更有效地用于提高教學(xué)質(zhì)量，能夠自動(dòng)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和問題，為教師提供實(shí)時(shí)反饋，減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，使他們能夠更專注于教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新和教學(xué)方法的改進(jìn)等。

人工智能融入數(shù)字教育對(duì)外開放行動(dòng)，有助于人工智能教育中國(guó)方案的展現(xiàn)。將人工智能融入“數(shù)字教育出?！?，可以多角度展示中國(guó)在數(shù)字教育領(lǐng)域的創(chuàng)新和應(yīng)用成果，有力推動(dòng)智能教育的中國(guó)理念、中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)、中國(guó)方案轉(zhuǎn)化為國(guó)際共識(shí)，增強(qiáng)國(guó)際社會(huì)對(duì)中國(guó)智能教育發(fā)展的認(rèn)可，進(jìn)而引領(lǐng)人工智能教育的國(guó)際化發(fā)展。

人工智能賦能教育承載的戰(zhàn)略價(jià)值，唯有通過各方采取切實(shí)有效行動(dòng)才能落到實(shí)處，進(jìn)而推進(jìn)中國(guó)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型邁向新臺(tái)階，以切實(shí)支撐教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)。

各地教育行政部門要樹立以數(shù)字化引領(lǐng)教育現(xiàn)代化的觀念，為人工智能賦能教育提供基礎(chǔ)性支撐、方向性引領(lǐng)和激勵(lì)性舉措。加強(qiáng)新型教育數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，推動(dòng)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)環(huán)境改造與改善，多措并舉解決智慧教育教學(xué)終端配置問題，大面積提高人工智能賦能教育的設(shè)施保障水平。指導(dǎo)學(xué)校開展數(shù)據(jù)治理，推進(jìn)教育數(shù)據(jù)分級(jí)開放共享，支持學(xué)校開展人工智能賦能教育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、科研攻關(guān)項(xiàng)目，并將研究成果應(yīng)用于數(shù)字教育實(shí)踐。

各級(jí)各類學(xué)校要把人工智能賦能教育作為高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵一招，加快人工智能時(shí)代的教育教學(xué)變革，不斷優(yōu)化課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，并通過自我監(jiān)測(cè)、數(shù)據(jù)分析不斷調(diào)整行動(dòng)策略。聚焦教師數(shù)字素養(yǎng)提升，提升教師對(duì)于人工智能賦能教育行動(dòng)的理解和運(yùn)用能力，讓人工智能賦能教育成為新時(shí)代教師工作的日常，為教師專業(yè)發(fā)展注入新動(dòng)能。

（作者系華東理工大學(xué)高等教育研究所副研究員）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年04月02日第2版