思想政治理論課堂上，老師和學(xué)生一起看起了電影，師生時而開懷大笑，時而陷入沉思，時而又感動落淚，與電影院觀影的氣氛沒什么不同。但大家觀看的不是商業(yè)大片，也不是文藝片，而是大學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演的思政課微電影。這樣的教學(xué)方式在河北大學(xué)已經(jīng)延續(xù)了十多年，目前該校有超九成的學(xué)生選擇拍攝微電影的方式完成思想政治理論必修課。很多微電影在全國獲獎，并成為全國高校思政課教師的共享教學(xué)資源。

高校思政課如何調(diào)動大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是一個難點，傳統(tǒng)的思政課教學(xué)過程中，學(xué)生參與度比較低，學(xué)習(xí)的積極性不能充分激發(fā)?；ヂ?lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，讓我們進入了一個“微時代”。使用微博、微信、微視頻等方式交流和學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為青年學(xué)生的常態(tài)。創(chuàng)新教育模式，像河北大學(xué)那樣讓“微電影”進入思政課堂，是順應(yīng)“微時代”之舉。手機拍攝，電腦剪輯，準入門檻低；身邊場景，自導(dǎo)自演，制作成本低。拍攝微電影，高度契合學(xué)生的興趣點，把抽象的思政理論轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦有蜗蟮挠跋窈吐曄褡髌?，大幅提升了思政課的吸引力和實效性，釋放出巨大的教育能量。

微電影的拍攝過程，實際上是一個大學(xué)生自我教育的過程。要拍攝出一部質(zhì)量上乘的微電影，大學(xué)生要能吃苦耐勞，還要善于團結(jié)協(xié)作。拍攝前，需要構(gòu)思劇本、設(shè)計場景、安排角色；拍攝時，需要反復(fù)排練、反復(fù)拍攝，以保證最佳效果。后期，如字幕、配樂、配音等，任務(wù)重、耗時多，學(xué)生如果不付出艱辛的勞動，就無法完成。同時，思政課微電影作業(yè)，往往是分組安排的，同學(xué)間需要合理分工、相互配合、和諧共處。產(chǎn)生了矛盾要及時化解，出現(xiàn)失誤要共同承擔，一件完美的作品，往往是集體智慧的結(jié)晶。伴隨著微電影的拍攝，這些“00后”大學(xué)生不知不覺中鍛煉了吃苦耐勞精神，學(xué)會了團結(jié)合作。

微電影的拍攝過程，也是一個大學(xué)生走進社會、了解社會的過程。雖然思政課微電影主題來自課內(nèi)，但完成卻在課外，為了拍出一部接地氣、有思想高度的作品，大學(xué)生需要收集、準備各種素材，拍攝時要設(shè)計各種社會場景，與社會中的各類人物打交道，體驗不一樣的人生喜怒哀樂。顯而易見的是，大學(xué)生拍攝微電影，就是從課堂走進社會、接觸社會的過程，能從中學(xué)到很多書本中學(xué)不到的知識。

拍攝一部微電影，大學(xué)生還能掌握很多的知識技能。他們需要學(xué)習(xí)電影方面的全套知識，得十八般武藝樣樣精通。一部成功的微電影，能培養(yǎng)出一群出色的“微導(dǎo)演”“微編劇”“微演員”“微攝影師”等，學(xué)生的審美水平也在這個過程中得到提升。

整體來看，拍攝完成一部微電影，大學(xué)生在精神品格、社會經(jīng)驗、知識技能、審美水平等各方面的能力都能得到鍛煉，這對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)意義重大。

微電影思政課，是一種教學(xué)模式的創(chuàng)新，但也給高校的思政課教師提出了很高的要求。微電影思政課，雖然不照搬教材內(nèi)容，但不能脫離思想政治教育的宗旨。在校大學(xué)生，對思想政治教育的理解和掌握尚不深，加之當前網(wǎng)絡(luò)信息極為豐富，大學(xué)生很容易受一些負面內(nèi)容的影響，可能剪輯、摻雜一些不符合社會主義核心價值觀的內(nèi)容進入微電影。因此，思政課教師必須在學(xué)生微電影主題的確定、素材的選擇、表達方式的運用等方面，給予正確的引導(dǎo)和嚴格的把關(guān)。同時，對于攝影方面的相關(guān)知識，教師也要有所指導(dǎo)，并提供相應(yīng)的標準要求，否則學(xué)生草草交差，就失去了意義。

微電影思政課的成功啟示我們，應(yīng)針對新時代大學(xué)生特點，用他們喜歡的表達方式開展思想政治教育。面對信息化數(shù)字化時代，高校應(yīng)不斷適應(yīng)新技術(shù)，嘗試新載體，改革思想政治理論課教學(xué)模式，增強思政課的吸引力和感染力，提升教育效果。

（作者系衡陽師范學(xué)院黨政辦公室副主任、高級政工師）

《中國教育報》2024年04月09日第2版