“總課程表應(yīng)該出來(lái)了?!薄斑@項(xiàng)任務(wù),教導(dǎo)主任辦得差不多了?!薄诮诨鶎訉W(xué)校督導(dǎo)中,常有校長(zhǎng)這樣說(shuō),聽(tīng)起來(lái)信誓旦旦,但現(xiàn)場(chǎng)核驗(yàn)時(shí),發(fā)現(xiàn)有些工作布置了但未落實(shí)到位,有些能馬上辦好的事還在“空轉(zhuǎn)”中?!吧厦媲l線,底下一根針”,學(xué)校管理概莫能外。校長(zhǎng)就是“穿針引線”的人,“穿”得如何,“引”得怎樣,直接關(guān)系到教育政策在學(xué)校的落地生根和開(kāi)花結(jié)果。有人簡(jiǎn)單認(rèn)為,學(xué)校管理就是統(tǒng)籌謀劃、安排布置。但高高在上的管理,往往導(dǎo)致學(xué)校教育工作華而不實(shí)。
作為教育最一線的負(fù)責(zé)人,校長(zhǎng)應(yīng)強(qiáng)化一線領(lǐng)導(dǎo)力。校長(zhǎng)的一線領(lǐng)導(dǎo)力,不是一般意義上的學(xué)校管理能力,是指校長(zhǎng)深入一線,在一線中強(qiáng)督查、抓落實(shí)、解難題。當(dāng)然,這并不是要求校長(zhǎng)事事、時(shí)時(shí)都親臨一線,而是要通過(guò)居于要害、事關(guān)全局、影響關(guān)鍵的工作,具有一線思維,進(jìn)行一線作業(yè)、一線研究,鍛煉、發(fā)展、完善自己的治理能力和領(lǐng)導(dǎo)能力,發(fā)揮特殊的行為示范、價(jià)值驅(qū)動(dòng)和精神激勵(lì)作用。
校長(zhǎng)要通過(guò)上課來(lái)樹(shù)立風(fēng)向標(biāo)。校長(zhǎng)大多是一線脫穎而出的佼佼者,教育教學(xué)是學(xué)校的中心工作,作為“教而優(yōu)則仕”的校長(zhǎng),自然比旁人更明白其中的作用與深意。有的校長(zhǎng)不參與一線教學(xué),或象征性在課表上掛個(gè)名,理由是平時(shí)工作很忙,管理學(xué)校比上一個(gè)班的課更重要。但也有不少優(yōu)秀教師擔(dān)任校長(zhǎng)后,選擇繼續(xù)站在講臺(tái)上,放大“專業(yè)”角色,努力將專業(yè)的“井”挖得更深些,這種“挖井”精神,對(duì)自身來(lái)說(shuō),是一種專業(yè)成長(zhǎng);對(duì)全局工作來(lái)說(shuō),是一種共同體意識(shí)的營(yíng)造和領(lǐng)導(dǎo)。而這種領(lǐng)導(dǎo)和導(dǎo)向,必將帶領(lǐng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)走得更深更遠(yuǎn)。
聽(tīng)課評(píng)課也是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)教育教學(xué)的重要抓手。課堂是育人提質(zhì)的主陣地,聽(tīng)評(píng)課是了解課堂常態(tài)、推動(dòng)常規(guī)管理、監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量的一種有效途徑。通過(guò)深入師生、深入課堂,能掌握到一線最真實(shí)的情況,觀察到最真實(shí)的課堂狀態(tài),了解到最真實(shí)的聲音,便于校長(zhǎng)及時(shí)針對(duì)問(wèn)題,進(jìn)行梳理、會(huì)診、對(duì)癥施策、反饋,有利于推進(jìn)教育教學(xué)按計(jì)劃有序開(kāi)展,還會(huì)給師生們營(yíng)造一種“校長(zhǎng)就在自己身邊”的濃濃氛圍,在自然而然中強(qiáng)化校長(zhǎng)對(duì)教育教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、話語(yǔ)權(quán)。
巡課也是強(qiáng)化校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的一種重要方式。講一個(gè)身邊事,我縣西充中學(xué)校長(zhǎng)楊明每日晨讀前在校門口“迎師”,十年如一日,多數(shù)人從中讀出了對(duì)教師發(fā)自心底的尊重。其實(shí),我們更應(yīng)看到這個(gè)行為背后潛藏的一線領(lǐng)導(dǎo)力,這種“迎師”禮遇,也是一種實(shí)實(shí)在在、明明白白的監(jiān)督,更是一種驅(qū)動(dòng)激勵(lì)的力量,無(wú)論是班主任,還是早讀課教師,誰(shuí)還愿意走在后面?在這種領(lǐng)導(dǎo)方式下,教師們從心底愿意被督促、被激勵(lì)、被領(lǐng)導(dǎo)。校長(zhǎng)每天到各個(gè)教室巡視一圈,對(duì)觀察到的教學(xué)現(xiàn)象和問(wèn)題,或與隨行管理人員交換意見(jiàn),或在教師會(huì)上集中反饋,對(duì)好做法提出表?yè)P(yáng),不足的部分提出改進(jìn)意見(jiàn),失誤之處提出警示。校長(zhǎng)通過(guò)在觀察中發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中研判,在研判中確定目標(biāo),形成工作措施,有助于提高其在思想引領(lǐng)、文化引領(lǐng)、組織引領(lǐng)方面的領(lǐng)導(dǎo)能力。而這種領(lǐng)導(dǎo)力一旦形成,校園內(nèi)就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)超強(qiáng)磁場(chǎng),即使校長(zhǎng)出差在外,但師生們?nèi)阅軓?qiáng)烈地感到校長(zhǎng)就在身邊。
有了一線領(lǐng)導(dǎo)力,校長(zhǎng)才會(huì)有謀篇布局、統(tǒng)籌推動(dòng)、凝心聚力的能力,這是校長(zhǎng)的基本功。沒(méi)有大量的一線實(shí)踐、一線管理、一線領(lǐng)導(dǎo),哪來(lái)最貼切、最真實(shí)、最有效的管理方案、發(fā)展措施與領(lǐng)導(dǎo)能力?所以,與其躲在幕后,去謀劃“高大上”、研判新形勢(shì)、思忖遠(yuǎn)發(fā)展,莫如扎實(shí)走進(jìn)一線,這里才是最生動(dòng)的管理現(xiàn)場(chǎng)。
(作者單位系四川省西充縣教育科技和體育局)
《中國(guó)教育報(bào)》2024年04月10日第6版
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