拔尖創(chuàng)新人才是國家戰(zhàn)略性稀缺資源,培養(yǎng)源源不斷的拔尖創(chuàng)新人才是提升國家核心競爭力的重要戰(zhàn)略舉措。在英國,拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)被稱為“英才教育”。20世紀(jì)90年代以來,英國逐漸認(rèn)識到以精英主義為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式存在缺陷,為消弭卓越與公平間的對抗張力,在精英主義與平等主義的博弈中找到平衡點(diǎn),英國推出一系列政策措施,深化重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)改革,在英才教育發(fā)展方面積累了一些經(jīng)驗(yàn)。
試圖通過建立質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)推動英才教育發(fā)展
目前,英國聚焦教育制度革新、教育公平、個(gè)性化和差異化培養(yǎng),在政策導(dǎo)向上提倡卓越與公平并軌的英才教育理念。
20世紀(jì)末,英國發(fā)布首份英才教育白皮書《追求卓越的學(xué)校教育》,成為英國政府制定英才教育政策的重要依據(jù)。此后英國政府推出“追求卓越城市教育計(jì)劃”,強(qiáng)調(diào)“所有學(xué)校都要為英才學(xué)生提供服務(wù)”,這意味著英國開始建立現(xiàn)代英才教育體系。然而,因與公平的價(jià)值指向相悖,英國英才教育長期深陷卓越與公平的二元之爭,經(jīng)歷了飽受詬病、被邊緣化到嘗試順應(yīng)民意發(fā)展的螺旋式發(fā)展進(jìn)程。2003年,英國正式將英才教育納入“國家21世紀(jì)教育戰(zhàn)略框架”,該框架是基礎(chǔ)教育階段學(xué)校開展英才教育實(shí)踐的綱領(lǐng)性文件。
2005年,英國頒布了《國家英才教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》,旨在通過有效評價(jià),釋放更多主動性和能量,幫助學(xué)校提高教育質(zhì)量。該質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)分為入門、發(fā)展和示范3個(gè)級別,有助于建立有效和連貫的評價(jià)系統(tǒng),是學(xué)校分析和改進(jìn)英才教育的支持性工具。以此為基礎(chǔ),英國先后頒布和修訂了一整套英才教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),主要包括《學(xué)校質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》、《課堂質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》和《地方質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》。其中,《學(xué)校質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》圍繞教學(xué),明確了14個(gè)促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的核心要素,成為高中英才教育自我評估和規(guī)劃的重要指導(dǎo)工具?!墩n堂質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》提供跨學(xué)科規(guī)劃工具和案例研究,分為快速自查、深刻循證評價(jià)、未來提升3個(gè)層次,旨在為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、英才教育領(lǐng)軍教師、學(xué)科帶頭人和一線教師提供明確的課堂質(zhì)量示范標(biāo)準(zhǔn),分析和改進(jìn)英才教育實(shí)踐,支持學(xué)校引入個(gè)性化教育,提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生成就。《地方質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》是一套地方兒童服務(wù)機(jī)構(gòu)使用的自我評價(jià)工具,嘗試加大學(xué)校和社區(qū)對英才教育的支持力度,提高英才教育的整體質(zhì)量。
嘗試建立基于核心技術(shù)指南的甄別機(jī)制
英國政府出臺英才甄別技術(shù)指南和工具包,以明晰英才概念、規(guī)定英才甄別流程、明確英才潛質(zhì)特征、提供英才甄別方法。指南和工具包強(qiáng)調(diào)兼顧每個(gè)年齡段,重視英才在性別、民族、經(jīng)濟(jì)社會背景方面的代表性。
英國兒童、學(xué)校和家庭部提出,英才是具有一個(gè)或多個(gè)明顯超越同齡人能力或潛能特質(zhì)的青少年。能力既指學(xué)術(shù)、藝術(shù)、設(shè)計(jì)、戲劇、體育等方面的才能,還包括社會活動、組織領(lǐng)導(dǎo)、創(chuàng)造力等方面的天賦。英才并非全才,可能是某個(gè)方面的偏才或?qū)W障資優(yōu)生(兼具學(xué)習(xí)障礙和英才特質(zhì)的特殊學(xué)生群體)。英才學(xué)生既可能具有典型的顯性天賦,也可能具有某些待開發(fā)的潛能。
根據(jù)英國《學(xué)校英才甄別啟動指南》,英才甄別是一個(gè)持續(xù)的動態(tài)過程,學(xué)校應(yīng)將英才識別與日常教學(xué)有機(jī)結(jié)合,將其嵌入為學(xué)生提供的個(gè)性化服務(wù)始終?!秾W(xué)校英才甄別啟動指南》明確了甄別原則和方法以及建立記錄和跟蹤系統(tǒng)、明確英才學(xué)生群體需求、分析學(xué)生表現(xiàn)等一系列操作流程。由于能力會隨著時(shí)間推移而發(fā)生動態(tài)變化,學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的動態(tài)表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行英才登記或注銷。另外,及時(shí)發(fā)現(xiàn)符合英才潛質(zhì)的特征是選拔英才的重要前提。英才兒童在氣質(zhì)、個(gè)性、動機(jī)和行為等方面呈現(xiàn)多種外在特征,包括口齒清晰、閱讀流利、富有邏輯等。英才兒童也可能成績不佳,存在學(xué)習(xí)和社交障礙等。
在英才識別方法上,英國綜合考慮學(xué)生文化、性別和語言差異,采取考察學(xué)業(yè)背景、觀察能力和興趣、問卷了解、認(rèn)知能力測試、家長推薦、教師提名等多種手段。英國各地區(qū)根據(jù)當(dāng)?shù)亟逃隣顩r,在兼顧教育公平和科學(xué)性的前提下,可建立自己獨(dú)特的英才兒童甄別標(biāo)準(zhǔn)。
逐步構(gòu)建滿足個(gè)體需求的英才培養(yǎng)模式
英國英才教育絕非傳統(tǒng)精英教育的簡單復(fù)制或延續(xù)。在國家英才教育政策的宏觀指導(dǎo)下,政府、學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)廣泛合作,搭建金字塔式的多方協(xié)同管理機(jī)制,嘗試構(gòu)建追求卓越、兼顧公平、突出包容性和差異性的個(gè)性化英才培養(yǎng)模式。
英國政府強(qiáng)調(diào),英才兒童是一個(gè)多元化和差異化并存的群體,需要提供量身定制的教育支持。2005年,英國頒布了《為了全體學(xué)生:更高的標(biāo)準(zhǔn),更好的學(xué)?!方逃灼瑥?qiáng)調(diào)要建立關(guān)注兒童個(gè)人需求的教育體系,為英才兒童(包括少數(shù)族裔和弱勢群體)提供額外支持,發(fā)展其興趣和才能,確保所有學(xué)生都能獲得所需的教育。2020年12月,英國議會發(fā)布《為學(xué)校中高能力和英才兒童提供支持》,詳細(xì)介紹了地方政府為英才學(xué)生提供的個(gè)性化支持,包括改進(jìn)課程、促進(jìn)中小學(xué)銜接、引入問責(zé)制、頒發(fā)獎學(xué)金、促進(jìn)家校合作等。2022年,威爾士政府推出《威爾士課程框架計(jì)劃》,要求學(xué)校確保課程設(shè)置“適合不同年齡、能力和天賦的學(xué)習(xí)者”,并為具有突出能力和才華的學(xué)習(xí)者提供不同程度的拓展和挑戰(zhàn)課程,幫助其找到適配的學(xué)習(xí)節(jié)奏并在此過程中取得進(jìn)步。
在英國,基礎(chǔ)教育各學(xué)段采用與學(xué)制融合的個(gè)性化英才培養(yǎng)模式,以幫助學(xué)生達(dá)到最高成就。地方政府和學(xué)校重點(diǎn)關(guān)注個(gè)性化教學(xué)的5個(gè)維度,包括學(xué)習(xí)評估、有效教學(xué)、課程選擇、學(xué)校組織和課外活動,并根據(jù)評估結(jié)果制定差異化的學(xué)習(xí)目標(biāo)和課程內(nèi)容。同時(shí)采取充實(shí)制、拓展制和加速制等多元培養(yǎng)辦法,創(chuàng)設(shè)支持課外自學(xué)、解決問題、應(yīng)用知識和技能的學(xué)習(xí)環(huán)境。在人才培養(yǎng)和規(guī)劃上,根據(jù)英國2023年發(fā)布的《英才學(xué)生教學(xué)指南》,教育者應(yīng)遵循“包容性”原則,根據(jù)學(xué)生水平提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),通過多樣化的教學(xué)方法確保學(xué)習(xí)成效。針對一些有特殊需求的學(xué)生,城市中學(xué)配有專職英才教育高級協(xié)調(diào)員,負(fù)責(zé)制定差異化英才教育教學(xué)計(jì)劃、解決學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)問題、幫助國際學(xué)生融入新環(huán)境。2023年9月,英國頒布了最新的《國家特殊教育需要協(xié)調(diào)員職業(yè)資格》,規(guī)定了協(xié)調(diào)員所需掌握的知識和技能。在課程設(shè)置上,英國學(xué)校重視滿足英才學(xué)生的個(gè)性化和差異化需求。在實(shí)際操作中,會根據(jù)個(gè)人的優(yōu)勢、興趣、天賦水平、在單一領(lǐng)域或多個(gè)領(lǐng)域的能力和資質(zhì)、學(xué)習(xí)行為等要素進(jìn)行課程安排。
英國政府、教育組織、基金會提供以項(xiàng)目為依托的英才教育支持。1999年,英國集結(jié)全國500所學(xué)校,為10至14歲的英才學(xué)生提供參加暑期學(xué)校項(xiàng)目的機(jī)會。2008年,英國啟動面向全國所有中學(xué)的“全面卓越計(jì)劃”,試圖滿足弱勢英才群體的個(gè)性化需求,縮小成績差距,同時(shí)通過提高英才群體的成績,帶動全體學(xué)生取得進(jìn)步。另外,英國的基金會通過特定學(xué)科輔導(dǎo)和大學(xué)拓展課程,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)能力,幫助他們?yōu)樯暾堩敿獯髮W(xué)做好準(zhǔn)備。在打造英才教育合作網(wǎng)絡(luò)方面,威爾士政府獨(dú)樹一幟,投資建設(shè)了“塞倫網(wǎng)”,專門負(fù)責(zé)搭建教育機(jī)構(gòu)、政府、頂尖大學(xué)和第三方組織的合作橋梁。
推進(jìn)英才教育師資培養(yǎng)和專業(yè)化發(fā)展
教師是培養(yǎng)青少年英才的主力軍。英國政府重視英才教育師資隊(duì)伍建設(shè),要求學(xué)校為英才學(xué)生配備訓(xùn)練有素的師資力量,并就其角色和相關(guān)責(zé)任提供指導(dǎo)。為推進(jìn)英才教育師資培養(yǎng)和專業(yè)化發(fā)展,英國教育部將英才甄別和教學(xué)能力納入教師考核指標(biāo),將英才教育教師培訓(xùn)列為教師專業(yè)化發(fā)展的主題之一。
英國政府與專門組織合作,聯(lián)合提供師資培訓(xùn)。在英國,國家英才兒童教育協(xié)會負(fù)責(zé)強(qiáng)化學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的英才教育理念,開發(fā)英才教育師資培訓(xùn)方案,向基層學(xué)校英才教育教師發(fā)放培訓(xùn)資源,提供網(wǎng)絡(luò)研討、輔導(dǎo)培訓(xùn)、專業(yè)發(fā)展和交流機(jī)會,分享英才教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并提供指導(dǎo),在為英才學(xué)生提供高質(zhì)量服務(wù)的同時(shí)幫助學(xué)校制定改進(jìn)方案。2022年,英國政府發(fā)布白皮書《為所有學(xué)生提供機(jī)會:卓越教師建設(shè)優(yōu)質(zhì)學(xué)?!罚岢鲈O(shè)立專門的教師獎學(xué)金,以吸引優(yōu)秀畢業(yè)生從事教師職業(yè),同時(shí)推出新的初級教師培訓(xùn)課程試點(diǎn)項(xiàng)目,以培訓(xùn)更多的工程師參與物理課程教學(xué)。
英國英才教育教師資格認(rèn)證制度日趨完善,英才甄別和教學(xué)能力成為衡量新任和在職教師的重要考核指標(biāo)。自1999年起,英國政府將英才教育納入新任教師考核標(biāo)準(zhǔn),主要內(nèi)容包括能夠有效執(zhí)行英才教學(xué)計(jì)劃,創(chuàng)造機(jī)遇助力學(xué)生發(fā)揮潛能,切實(shí)考慮英才學(xué)生的需求,利用信息庫、專家輔導(dǎo)等提升教學(xué)質(zhì)量。2019年,國家英才兒童教育協(xié)會修訂了《學(xué)前至十二年級英才項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)》,進(jìn)一步明確,英才教育教師不但要滿足學(xué)習(xí)、發(fā)展、評估、課程規(guī)劃、課堂教學(xué)等方面的專業(yè)要求,還要了解英才的認(rèn)知、情感和心理差異,創(chuàng)設(shè)激發(fā)興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境,開展英才甄別和評估,設(shè)計(jì)滿足多樣化需求的課程,采用循證模式組織教學(xué),使用有針對性的教學(xué)策略以提高英才學(xué)生的成就。
英國教育部對所有教師資格認(rèn)證培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及其合作學(xué)校進(jìn)行強(qiáng)制性監(jiān)管。根據(jù)2024—2025年度《新任教師培訓(xùn):標(biāo)準(zhǔn)和支持性建議》的規(guī)定,培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供的所有課程都需要經(jīng)過循證程序,并接受質(zhì)量審查。從2024—2025學(xué)年開始,英國教育標(biāo)準(zhǔn)局將根據(jù)《新任教師教育框架和手冊》每隔3年對所有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行1次審查。
整體來講,英國既有頂層設(shè)計(jì),又有實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)和具體指導(dǎo),通過政府、學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)、社區(qū)、社會組織的聯(lián)動,推動英才教育不斷發(fā)展。當(dāng)然,在實(shí)際工作中,英國的英才教育還存在一些問題,比如雖然政策上強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的鑒別不注重成績,但在實(shí)際操作中學(xué)校還是習(xí)慣于將各類考試成績作為英才鑒別的主要標(biāo)準(zhǔn)。未來英國英才教育還有進(jìn)一步探索空間。
(作者單位系東北師范大學(xué))
《中國教育報(bào)》2024年04月11日第9版
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