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巧用雙線結(jié)構(gòu)提升記敘文寫作水平

發(fā)布時間:2024-04-26 作者:陳濤 來源:中國教育報

■本期聚焦·中考作文復習策略①

記敘文雙線結(jié)構(gòu)是中國傳統(tǒng)敘事文學常用的寫作技巧,兩條線索或平行、或一明一暗、或交叉,呈現(xiàn)出結(jié)構(gòu)明晰、內(nèi)容豐富的寫作特色。利用雙線結(jié)構(gòu)的行文技巧,可以讓學生在中考考場寫作時跳出常規(guī)思維,展現(xiàn)更為深刻的生活思考。

雙線并進:巧用行文脈絡

雙線并進是雙線結(jié)構(gòu)的一種形式。在寫作時可以分別敘述兩個人物或者兩件事,也可以敘述一件事的兩種發(fā)展方向,形成“花開兩朵,各表一枝”的效果。這樣的雙線表面是平行發(fā)展,但在敘述中彼此照應、對比、交叉、重合,形成主次分明的敘述效果,讓讀者在閱讀中既能了解事件的變化過程,更能了解其中的內(nèi)涵與思想。這樣的行文技巧,往往能增強文章的閱讀感受,豐富文本的內(nèi)涵。

中國古典小說常用雙線平行的技法,《智取生辰綱》是其中的典范。一件事分敘“押送”“智取”兩個方面,最后相聚,矛盾沖突集中在一天一個地點,這樣先分后合,雙線并進,又照應交織,使故事更為豐富。

在中考中,學生可以通過敘述兩個人物的不同表現(xiàn),從而使文章更為充實:

樓下,媽媽急匆匆的身影出現(xiàn)在小區(qū)大門。她手里拎著一袋食品,步履匆匆地向家里趕,看來今天又將是一個忙碌的周末。樓上,爸爸懶洋洋地躺在沙發(fā)上,電視屏幕閃爍著五彩的光芒。我提醒了他幾次,媽媽叫他收拾收拾,等會兒要做飯,他卻一點也不在意?!皥蟾娓赣H大人,媽媽已經(jīng)進小區(qū)了!”“什么?!”那一躍而起的樣子,與之前躺在沙發(fā)上的模樣判若兩人。一頓手忙腳亂,好不容易把客廳收拾好,媽媽就進門了。爸爸連忙將她手中的食品接了過來,眉開眼笑地連聲說:“老婆辛苦了,你看我剛把房間收拾好,正要收拾廚房!”一場風波就這樣消失。

——《我家的“懶”老爸》

小作者非常巧妙地通過樓下、樓上的地點變化對媽媽、爸爸進行雙線描寫,將周末的故事展現(xiàn)出來,最后雙線交織在家中,一個幸福和睦的家庭讓人難忘。對爸爸的描寫細膩生動,展現(xiàn)了一個看似“懶”卻愛家人的好父親、好丈夫。雙線并行,卻又巧妙交織在一起,既生動形象又結(jié)構(gòu)明晰。在考場寫作時,雙線并行還可以寫事件的兩個發(fā)展方向,能使文章具有思辨性,展現(xiàn)寫作者的深度思考。

雙線顯隱:展現(xiàn)寫作深度

雙線顯隱是常見的雙線結(jié)構(gòu)形式。在寫作時兩條線索一顯一隱,形成明暗雙線的藝術(shù)效果。明線就是從文章表面文字中能看見的、貫穿文章始終的、將文章聯(lián)系起來成為一個整體的脈絡。常見的明線為時間、地點、事件的變化。暗線往往潛藏于文本深處,可能是人物的心理變化,也可能是在某個時代下社會思想意識的變更,或者是隱藏于文本中的思想情感。明暗交織往往使文章的內(nèi)涵更為豐富,表達的思想更深刻?!短僖跋壬肪褪敲靼惦p線的典范,魯迅先生通過明線寫自己與藤野先生的交往過程,用暗線來表達自己的愛國情感及自己的思想變化過程,這樣明暗雙線的寫作,使得本文內(nèi)容豐富、意味深長。

在中考中,學生可以通過明暗雙線的結(jié)構(gòu),展現(xiàn)自己對社會生活的關注與思考,這樣的文章往往更有內(nèi)涵:

春節(jié)回家,竟然發(fā)現(xiàn)奶奶換手機了。她曾經(jīng)使用的是一個只能接打電話的老年機,沒想到竟然換成了一部智能機。沒事時,奶奶總問我手機怎么用,我只能一點一點地教她,可她總是笨拙地用手指在手機屏上劃著,卻怎么也劃不出自己要的界面,連聲嘆息:“老了,不中用了!”我安慰她說:“您就用過去的老年機不好嗎?”“這怎么行?”她說,“現(xiàn)在買菜都用手機支付,更重要的是想你們時也可以和你們視頻?。 甭牭竭@里,我不由眼中一潮,拿出筆來,幫她把使用步驟一步步寫好。自那以后,奶奶洗完衣服、拖完地,就坐在沙發(fā)上,仔細研究微信、支付寶、百度地圖等。最初我不明白奶奶費時費神學用智能機做什么。漸漸地,我明白了,奶奶不想被社會淘汰,她想盡力跟上社會的腳步。一如在廣場上縱情歡快跳舞的時候,她想成為緊跟時代的老人。

——《變》

明線寫奶奶手機的變化,暗線寫老人緊跟時代的變化,既有生活體驗,又有時代背景,明暗雙線結(jié)構(gòu)清晰,讓文章的思想高度呈現(xiàn)出來。這種以小見大的選材,通過明暗雙線的方式展現(xiàn)出來,更能巧妙地展示出文章的力度與深度。

雙線交織:升華文章情感

雙線交織也是雙線結(jié)構(gòu)中常用的形式。在敘事中通過視角的變化,讓敘事更有層次感。在敘事中,寫作者往往以一定的身份來呈現(xiàn)事件的發(fā)展過程,一般有親歷者與參與者不同視角。無論以何種視角,都必然有主次之分,通過主次視角的變換,往往能讓敘事層次分明,雙線結(jié)構(gòu)明晰。

朱自清先生的《背影》就是通過主次視角的變換來敘事抒情,全文以“我”的視角寫“父親”,在“我”眼中,“父親”是迂腐守舊的,他步履蹣跚,買橘子都特別艱難。在“父親”眼中,“我”永遠是他未長大的孩子。通過雙視角的描寫,文章情感更顯真實與真摯。主次雙視角的變化,讓敘事內(nèi)容更為充實。

在中考中,學生可以通過視角的變化,使文章富有變化,更加生動:

爸爸是一名醫(yī)生,2020年春節(jié),他剛回家就聽到武漢封城的消息,決定馬上趕回醫(yī)院。明天就是除夕,但他決定今晚就走。寒風呼嘯的夜晚,我看著他將必要的生活用品和醫(yī)療用品搬上車,仔細地戴好口罩?!鞍职?,你能不能不要去?”他看著我和媽媽,故作輕松地笑了笑說:“沒事!現(xiàn)在醫(yī)院缺少人手,我應該回去!”我望著他,他眼中流露出疲憊與緊張,額前的白發(fā)與皺紋顯得格外刺目,我的眼淚止不住地往下流。爸爸看到我們眼中的擔心與驚恐,放下車窗說:“你們放心,不會有事的!”看著車子越來越遠,我忽然覺得,爸爸也是偉大的,在這樣危險的時候,他還想著醫(yī)院、想著同事、想著病人。

——《我身邊的一個“小人物”》

在國難當頭時,這些逆行的白衣戰(zhàn)士是真正的勇士,盡管他們平凡而普通。在這樣一次特殊的告別中,“我”眼中的父親是如此高大,在家國大義面前,他的離開顯得格外高尚。主次視角的轉(zhuǎn)換,使文章顯得更為生動真實。

(作者系湖北省荊州市江陵縣第二初級中學語文正高級教師、湖北省特級教師)

《中國教育報》2024年04月26日第5版 

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