依托平臺，星期一提交課程教學設計，星期二點開專家或名師批注，完善課程設計，星期四多名教師線上討論……短短幾天，一個全新的新課標下的語文項目式課程設計初步完成。得益于錦江信息化名師工作室的數(shù)字研修，四川省成都市鹽道街小學教師唐玉娟終于告別了項目式教學設計“無門道”的苦惱。

2022年3月，教育部印發(fā)《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》。同年11月，錦江區(qū)教育局明確了錦江信息化名師工作室工作新目標，即聚焦“數(shù)字化轉型背景下新課標教學實踐”，實施“尾燈戰(zhàn)略”，通過數(shù)字研修，為數(shù)字化轉型中的新課標教學實踐及教師專業(yè)發(fā)展提供一個個可參照的“尾燈”，從而推動區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展。

新課標呼喚新型教研

“信息意識”“計算思維”“數(shù)字化學習與創(chuàng)新”……拿到2022年信息科技課程標準，錦江區(qū)教科院附中從教15年的信息科技教師陳昱霖，有點兒著急了。原來，該校僅有2名信息科技教師，其中一名還是2022年秋季新入職教師。

“尾燈戰(zhàn)略”的首倡者、錦江區(qū)教育局電化教育館館長曾乾炳介紹，全區(qū)各校都面臨信息科技專職教師不足的問題，學校對如何開設信息科技課迫切需要指導。

陳昱霖作為錦江信息化名師工作室中信息科技學科的領頭羊，知難而上。在一年多的探索中，帶領來自全區(qū)5所學校的9名教師，開展基于國家課程的信息科技項目式學習設計研究。

“目前，陳昱霖工作室構建的‘智慧農(nóng)場’課程體系已經(jīng)在全區(qū)15所學校推廣?！卞\江區(qū)電教館教研員陶蕾介紹，該課程體系讓學生在信息技術應用的實踐活動中理解基本概念、原理，同時在解決真實問題中，提升知識遷移能力和計算思維，在教學中落實“科技并重”?！罢n程的研發(fā)，為區(qū)域一線教師開展信息科技課教學提供了最直接的支撐?！碧绽僬f。

通過實施課程，陳昱霖工作室獲得省級以上獎項達13項。“我雖然才入職一年，但今年在第三屆全國青少年科技教育成果展示大賽中，拿了全國一等獎。我對自己的發(fā)展有信心，也對全區(qū)開好信息科技課有信心?！卞\江區(qū)教科院附中新入職教師陳瑤自豪地告訴記者。

除了信息科技課標的落地實踐，新課標倡導的各學科課程內(nèi)容結構化，也是錦江信息化名師工作室的研修重點。四川省特級教師、成都市鹽道街小學的數(shù)學教師汪海鷹，帶領工作室從課標要求、學科本質(zhì)、教材編排、學情分析等維度提煉單元核心概念，建構從“子單元”到“大單元”的結構化課程，明確大單元素養(yǎng)目標和任務，進而將目標和任務分解到子單元教學中。

“通過網(wǎng)絡教研，我了解了大單元教學的內(nèi)涵，也知道了該如何設計課程?！蓖艉ｚ椕麕煿ぷ魇抑谐砷L起來的陶紅麗，現(xiàn)在也成為錦江信息化名師工作室的一名主持人，2024年春季學期還被提拔為成都市錦官驛小學副校長。她表示，汪海鷹名師工作室提煉的大單元教學設計流程，是全區(qū)很多學校實施數(shù)字大單元教學實踐的模板。

“跨區(qū)跨校，一線教師直接對接名師，這是錦江信息化名師工作室的研修常態(tài)。”曾乾炳表示，依托數(shù)字化技術，基于國家新課標，讓成立了11年的錦江信息化名師工作室煥發(fā)了新的活力，滿足了一線教師對新課標教學改革的現(xiàn)實需求，更為教師的專業(yè)發(fā)展提供了新動力。

優(yōu)化研修模式著力化解教學實踐難題

課堂是教學的主戰(zhàn)場，也是育人關鍵場域。錦江信息化名師工作室的數(shù)字研修成果能否在課堂教學中得到驗證？

“這節(jié)課太好玩了。”“你看這里平移不就能勝出了嗎？”“明天我們也PK玩一把。”在錦江區(qū)天涯石小學二年級（3）班，一節(jié)名為“巧用‘圖形運動’制作俄羅斯方塊游戲”的課程后，學生還在回味課堂上完成的任務。這節(jié)課正是該校副校長劉書嫻帶領的信息化名師工作室開展項目式學習一線教學實踐的縮影。

“學生在設計游戲規(guī)則中，老師根據(jù)教學目標加以引導，學生自己就可以脫口而出，什么是平移、什么是翻轉，學生的理解能力讓我們這些老師都驚嘆?！比欢斋@的背后，劉書嫻也遇到不少“麻煩”。“開始時，老師們帶著質(zhì)疑，比如教材中2個課時的‘密鋪’，若用項目式學習方式，要用6個課時和3個學時，很多老師表示，哪有那么多精力設計教學。”劉書嫻說。

好在，錦江電教館提前考慮到了這一問題，教師從質(zhì)疑到認同，從觀望到關注，需要一個過程。區(qū)級層面，錦江區(qū)電教館加強系統(tǒng)設計，通過引進行業(yè)學者、高校專家等，為工作室研修提供專業(yè)引領、精準干預。校級層面，加強新課標教學實踐中的難點問題梳理，通過線上點對點、線下面對面“專家干預性研修”，即專家全程參與通識、分科、教學設計、教學實施等多輪磨課，與教師們充分對話，即時檢驗、持續(xù)完善，精準干預教學設計和實施。

錦江信息化名師工作室充分發(fā)揮數(shù)字教研環(huán)境智聯(lián)、數(shù)字融通、資源共享、定制服務的優(yōu)勢，提煉了全新的研修模式，形成了實踐導向的研修閉環(huán)。從修煉“知識結構梳理、課標分析、學情分析”等教師基本功做起，以工作室為單位形成研修成果——以新課標為依據(jù)的綜合學習課程設計框架，繼而在專項作課實踐中將工作室研修成果應用于作課實踐，繼續(xù)深化基本功研習，邊學邊用、學用融合。

“隨著研修深入，越來越發(fā)現(xiàn)學生在學習中表現(xiàn)出的積極探究、協(xié)作狀態(tài)、思考的方式、表達出的思維邏輯，超出了我們的預設和想象?！眲鴭构ぷ魇业陌追祭蠋熖寡?，“工作室?guī)е覀冊O計每一堂課、上好每一堂課，讓我們看到了學生驚人的改變，而老師的幸福就是來自學生的變化?！?/P>

打造支撐數(shù)字教研的“硬核”平臺

當前，錦江“尾燈戰(zhàn)略”已全面鋪開。錦江信息化名師工作室在“數(shù)字化轉型背景下新課標實踐”中揚帆再啟，24個工作室，形成了覆蓋3個學段、10個學科、全區(qū)50余所學校、3000余名教師的教師數(shù)字素養(yǎng)研修體系，示范引領工作在全區(qū)學校覆蓋率達100%。

“這是我們學校老師項目式研修的全過程記錄。從最初的課程設計到中期修改、支架設計到最后的課例呈現(xiàn)，我們都可以一一追溯。”打開手機中錦江新課標教與學實踐平臺，成都市錦江實驗學校校長、信息化名師工作室主持人晁寧向記者展示著，學校教師依托錦江新課標教與學實踐平臺完成的課程設計。

“新課標要求因材施教，拿作業(yè)設計來說，一個教師在平臺上提交了方案，另一個教師也提交了方案，討論后，可能會并生出更多方案，可以為更多教師提供共享資料，直接提升了教研效率?！标藢幐嬖V記者，現(xiàn)在錦江實驗學校，教師已經(jīng)全員卷入信息化名師工作室。

成師附小慧源校區(qū)教師、錦江信息化名師工作室主持人金娟也有同感：“老師們已經(jīng)適應通過平臺參與工作室教研。每一個課例的每一步修改，在新課標平臺上都有記錄，這不僅有利于老師加深對新課標的理解，而且一目了然地知道哪個環(huán)節(jié)是課改的重點、難點，繼而激發(fā)思考新的教學方法?！?/P>

“生成性課程的研發(fā)迭代，是每個名師工作室的‘重頭戲’，而課程研發(fā)過程，在平臺的過程性記錄對全區(qū)教師而言，就是‘財富’?！卞\江區(qū)教育局副局長劉瑛介紹，錦江新課標教與學實踐平臺2023年10月完成了最新升級，實現(xiàn)了教學、資源、角色、評價、研修的多元賦能，全流程支持以項目式為主的新課標綜合學習。

“我們希望這個平臺成為數(shù)字教研的‘硬核’保證，在應用和迭代課程資源過程中，為教師提供面向實踐新課標的專業(yè)化實訓，支持以‘實踐中學習’為核心的教師專業(yè)發(fā)展。”劉瑛說。

“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。”錦江區(qū)教育局局長郭夏明表示，信息化名師工作室從根本上回應著新課標的整體性、綜合性、結構化要求，更是從底層提升綜合教學設計和實施能力，探索著從經(jīng)驗到科學、從模糊到精準的教師專業(yè)發(fā)展之路。未來，錦江區(qū)將繼續(xù)發(fā)揮數(shù)字化優(yōu)勢，用好數(shù)字技術，深耕信息化名師工作室，從而推動全區(qū)綜合教學全流程實施、教學評一體的落地開花。

《中國教育報》2024年04月27日第3版