20多個(gè)孩子獲得“宋慶齡兒童創(chuàng)意發(fā)明獎(jiǎng)”，100多個(gè)孩子的創(chuàng)意發(fā)明曾獲國(guó)家專(zhuān)利，500多個(gè)孩子被授予中國(guó)發(fā)明協(xié)會(huì)“小小會(huì)員”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)……

走進(jìn)幸福泉兒童發(fā)展集團(tuán)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“幸福泉”），一連串體現(xiàn)創(chuàng)新教育成果的數(shù)據(jù)分外亮眼。鼓勵(lì)孩子“不爭(zhēng)第一，創(chuàng)造唯一”，這家致力于追求孩子個(gè)性化潛能發(fā)展的民辦學(xué)前教育集團(tuán)，是如何培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的？記者進(jìn)行了探訪(fǎng)。

巧思法：胡思亂想變成奇思妙想

爺爺總是忘記吃藥怎么辦？要解決這個(gè)問(wèn)題，爺爺有兩個(gè)選擇：一是自己吃藥；二是讓別人提醒吃藥。如果爺爺選擇自己吃藥，優(yōu)點(diǎn)是不用麻煩別人，缺點(diǎn)是可能會(huì)忘記。而如果爺爺選擇讓別人提醒吃藥，優(yōu)點(diǎn)是能按時(shí)吃藥，缺點(diǎn)是麻煩別人。那么，把兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)相加，既不用麻煩別人也能按時(shí)吃藥，有什么方法呢？

這是6歲的楊非凡、張藝瀟運(yùn)用巧思法的思維過(guò)程。在兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)相加的優(yōu)選思維下，他們最終做出了一個(gè)多功能語(yǔ)音報(bào)時(shí)藥盒，實(shí)現(xiàn)了既不用麻煩別人也能按時(shí)吃藥。這個(gè)發(fā)明2013年獲得實(shí)用新型專(zhuān)利證書(shū)。

幸福泉是由知名育兒專(zhuān)家、創(chuàng)新教育家程淮教授和我國(guó)兒科界泰斗、北京協(xié)和醫(yī)院兒科老主任籍孝誠(chéng)教授于1997年在北京創(chuàng)辦的。集團(tuán)理事長(zhǎng)程皓宇說(shuō)，幸福泉致力于發(fā)展孩子創(chuàng)造幸福的三大潛能，讓健康的體魄、創(chuàng)造的智慧、健全的人格這三股“泉水”，成為孩子一生幸福的源泉。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)從娃娃抓起，是幸福泉始終踐行的理念。創(chuàng)始人程淮教授與他的團(tuán)隊(duì)發(fā)明的“巧思法”（QEOSA）及巧思系列課程，是幸福泉?jiǎng)?chuàng)新教育體系的核心。

“巧思法的核心是優(yōu)選思維，就是在解決復(fù)雜問(wèn)題時(shí)力求魚(yú)和熊掌兼得，尋找最優(yōu)解決方案?！背甜┯钫f(shuō)，“我們鼓勵(lì)孩子從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，不僅形成創(chuàng)意作品，還要在生活中遷移運(yùn)用?！?/P>

在巧思法的運(yùn)用中，孩子們腦洞大開(kāi)，很多胡思亂想變成了奇思妙想。國(guó)際著名創(chuàng)造力與英才教育專(zhuān)家戴耘曾評(píng)價(jià)說(shuō)，優(yōu)選思維超越了傳統(tǒng)的發(fā)散思維和聚合思維的二分法，引入了解決問(wèn)題的優(yōu)化策略，有理論支撐，且實(shí)踐上可行。

    AI加持：為孩子畫(huà)像，為教師賦能

戴上手環(huán)，走進(jìn)巧思館，巧思法五大環(huán)節(jié)布局一目了然。問(wèn)題討論區(qū)、方案探索區(qū)、創(chuàng)意優(yōu)化區(qū)、創(chuàng)意展示區(qū)、實(shí)踐行動(dòng)區(qū)……每個(gè)區(qū)域除了提供一些操作材料，還有一個(gè)AI信息采集設(shè)備。教師從電子大屏可以看到每個(gè)區(qū)域孩子活動(dòng)的情況，孩子也可以借助信息采集設(shè)備錄制視頻，上傳到系統(tǒng)供交流分享使用。

為深化學(xué)前創(chuàng)新教育，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，幸福泉提出了打造“雙一流”AI學(xué)前創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)區(qū)“211”整體解決方案。“雙一流”指的是“一流的人工智能技術(shù)+一流的創(chuàng)新教育體系”，“211”指的是2套AI系統(tǒng)（智能校園硬件AI采集分析系統(tǒng)、AI教師專(zhuān)業(yè)支持系統(tǒng)）、1個(gè)創(chuàng)新教育體系（巧思AI創(chuàng)新教育體系）、1個(gè)成果平臺(tái)（創(chuàng)新成果展示的高規(guī)格平臺(tái)與多元化展示系統(tǒng)）。

在一日生活中，幸福泉借助AI采集分析系統(tǒng)，全過(guò)程、全時(shí)段、全覆蓋深度采集孩子活動(dòng)過(guò)程數(shù)據(jù)，從生活習(xí)慣培養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)能力促進(jìn)、游戲活動(dòng)質(zhì)量等方面，構(gòu)建了孩子“精準(zhǔn)畫(huà)像”。

教師楊利靜點(diǎn)開(kāi)電子大屏，進(jìn)入某個(gè)班級(jí)，相關(guān)數(shù)據(jù)直觀(guān)地呈現(xiàn)出孩子的活動(dòng)情況。“家長(zhǎng)都非常關(guān)心孩子的喝水、如廁、睡眠情況，我們通過(guò)這個(gè)系統(tǒng)，可以告訴家長(zhǎng)，孩子一天喝了幾次水，是否在幼兒園大便，以及睡眠質(zhì)量是三檔中的哪一檔。”楊利靜說(shuō)，班級(jí)教師會(huì)按健康領(lǐng)域、區(qū)域活動(dòng)等板塊，把孩子的生活信息進(jìn)行篩選、分析、評(píng)價(jià)，給家長(zhǎng)推送一個(gè)日?qǐng)?bào)，助力家園共育。

如果說(shuō)AI采集分析系統(tǒng)提供了“不知疲倦的眼睛”，那么AI教師專(zhuān)業(yè)支持系統(tǒng)就是為教師配置了“無(wú)所不知的大腦”。

對(duì)于正在建設(shè)中的AI教師專(zhuān)業(yè)支持系統(tǒng)，程皓宇的設(shè)想是，用AI技術(shù)為園長(zhǎng)、教師配備一支跨領(lǐng)域的專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)，教師就像與顧問(wèn)專(zhuān)家聊天一樣，只需要描述需求，AI系統(tǒng)即可生成對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容文稿。

2023年，幸福泉成為教育部“全國(guó)學(xué)前創(chuàng)新教育與人工智能技術(shù)應(yīng)用”產(chǎn)教融合共同體牽頭單位，致力于打造“雙一流”人工智能創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)區(qū)，并為高校和幼兒園培養(yǎng)既掌握創(chuàng)新人才教育技能，又掌握人工智能技術(shù)應(yīng)用的“雙技能”復(fù)合型人才。

在程皓宇看來(lái)，培養(yǎng)“雙技能”復(fù)合型幼兒教師，是從人力資源源頭上為國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。

搭建平臺(tái)：讓創(chuàng)造的夢(mèng)想飛翔起來(lái)

“我要發(fā)明一個(gè)潛水頭盔，上面有像魚(yú)一樣的腮，可以在水里呼吸，還有一個(gè)求救信號(hào)接收器，能發(fā)現(xiàn)需要幫助的小動(dòng)物，再安裝一個(gè)聽(tīng)得懂它們語(yǔ)言的耳機(jī)，就可以和海洋生物交流玩耍了。”

走進(jìn)幸福泉大廳，一塊深藍(lán)色背景的互動(dòng)大屏上，旋轉(zhuǎn)著一個(gè)“魔方”，點(diǎn)擊“魔方”上的一幅畫(huà)，一個(gè)創(chuàng)意作品閃現(xiàn)出來(lái)，播放蘭雅涵小朋友的視頻，就可以了解潛水頭盔的創(chuàng)意始末。

這是由中國(guó)發(fā)明協(xié)會(huì)、創(chuàng)新方法研究會(huì)主辦，幸福泉承辦的“2049 計(jì)劃——童創(chuàng)圓夢(mèng)工程”之“中國(guó)娃娃好創(chuàng)意——十萬(wàn)個(gè)怎么辦”兒童創(chuàng)意成果展示交流平臺(tái)。

“讓孩子的創(chuàng)意作品‘會(huì)說(shuō)話(huà)’”，程皓宇說(shuō)，這個(gè)平臺(tái)不僅展示幼兒及教師的優(yōu)秀成果，還將通過(guò)建設(shè)區(qū)域及幼兒園創(chuàng)新教育成果大數(shù)據(jù)，促進(jìn)幼兒園和區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展。

孩子的創(chuàng)意有了，但它不會(huì)停留在口頭上、紙上，幸福泉鼓勵(lì)孩子走進(jìn)社區(qū)作調(diào)研，把作品做出來(lái)。

巧思館作品展示區(qū)，有一件孩子們前不久完成的作品——色盲人專(zhuān)用紅綠燈。楊利靜說(shuō)，這個(gè)創(chuàng)意來(lái)源于孩子的色盲鄰居過(guò)馬路時(shí)出車(chē)禍的事件。孩子們用巧思法，確定了“既要安全過(guò)馬路又不換紅綠燈”這一優(yōu)選思維，得出的解決辦法是“符號(hào)紅綠燈”。他們?cè)O(shè)計(jì)了不同符號(hào)的貼膜，比如紅燈貼上“?”，黃燈貼上“▲”。

“中國(guó)娃娃的腦力，就是未來(lái)中國(guó)的國(guó)力。”程皓宇相信，培養(yǎng)“會(huì)創(chuàng)造”的孩子，不僅是為孩子一生的幸福奠基，也是實(shí)現(xiàn)教育、科技、人才三大強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的基礎(chǔ)保障。

《中國(guó)教育報(bào)》2024年04月28日第1版