2024年全國教育工作會議指出，深化科教融匯，充分發(fā)揮高?；A(chǔ)研究主力軍作用。科教融匯是世界一流大學(xué)的核心辦學(xué)理念，是我國教育強國建設(shè)的必然選擇，是當(dāng)前我國一流專業(yè)建設(shè)、一流本科課程建設(shè)的重要原則，是培養(yǎng)新時代高素質(zhì)創(chuàng)新人才的必由途徑?？平倘趨R既強調(diào)以人為本、立德樹人，更強調(diào)創(chuàng)新素質(zhì)、科研育人。

科研與教學(xué)融匯在人才培養(yǎng)質(zhì)量上能發(fā)揮“1+1>2”的效果。沒有融入科研意識、科研實踐、科研方法的教學(xué)，難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，無法培養(yǎng)出高素質(zhì)創(chuàng)新人才；缺乏教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)的課堂教學(xué)，效果單調(diào)乏味，難以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，也達(dá)不到本科教學(xué)的基本目標(biāo)。科教融匯將教師的高水平科研成果轉(zhuǎn)化為本科教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在掌握課程基本知識體系的前提下，拓展知識領(lǐng)域，提升認(rèn)知能力和創(chuàng)新能力。

深化科教融匯，要科學(xué)設(shè)計教學(xué)模式。優(yōu)化課程設(shè)計，加快前沿課程、交叉課程等課程的開發(fā)，打造與高質(zhì)量創(chuàng)新人才培養(yǎng)適配的課程體系。推動授課形式與內(nèi)容變革，將科研素質(zhì)訓(xùn)練融入本科生日常課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，采用“預(yù)設(shè)話題—分組討論—教師點評—系統(tǒng)講授—小組論文”推進(jìn)式教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)方式與數(shù)字賦能互補交融，加強教育教學(xué)資源的交流共享，提升課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過不斷培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、創(chuàng)新能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)從“教”向“育”的轉(zhuǎn)變。

深化科教融匯，要注重第二課堂建設(shè)。一是積極吸納本科生參與教師的課題研究，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識、提升學(xué)生的研究能力。二是積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實踐，培養(yǎng)學(xué)生的研究興趣，提高解決問題的能力。三是積極鼓勵學(xué)生參加相關(guān)學(xué)術(shù)活動，促使學(xué)生自覺地將課堂知識與科學(xué)研究有機融合，激發(fā)出科研活力和創(chuàng)造性。

深化科教融匯，要依托名師團隊力量。名師團隊是有效整合科教資源、培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要載體和保障。名師的學(xué)術(shù)影響力和感召力，能夠帶動優(yōu)質(zhì)教育資源的集聚與一流教學(xué)團隊、科研團隊建設(shè)，為學(xué)生的科研意識、科研興趣和科研能力培養(yǎng)保駕護(hù)航。以高水平名師團隊、重點科研項目為依托，形成師生探究學(xué)習(xí)共同體，讓學(xué)生在參與中感受科研、熱愛科研，實現(xiàn)知識的傳承與創(chuàng)新。

深化科教融匯，要發(fā)揮科研平臺優(yōu)勢?？蒲衅脚_在凝聚科研力量、整合科研資源、凝練研究方向、創(chuàng)新理論成果、服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用。同時，科研平臺在優(yōu)化教學(xué)體系、更新教學(xué)內(nèi)容、拓寬學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科思維能力等方面起到積極作用。發(fā)揮科研平臺的優(yōu)勢、吸收學(xué)生參與科研團隊、激發(fā)學(xué)生對科學(xué)研究的好奇心和求知欲，以潛移默化的方式把科學(xué)研究方法和思想滲透進(jìn)學(xué)生的思維中，培育學(xué)生的科學(xué)意識，使其將廣泛的科研興趣逐漸聚焦于適合自己未來發(fā)展的具體領(lǐng)域。

（作者宋鳳軒系河北大學(xué)哲學(xué)社會科學(xué)研究院院長，谷彥芳系河北大學(xué)管理學(xué)院學(xué)術(shù)委員會主任）

《中國教育報》2024年04月29日第6版