1.《養(yǎng)課：思政課教師提高教學實效性必須練就的功夫》

    作者路丙輝系安徽師范大學馬克思主義學院教授、博士生導師，全國模范教師，全國最美思政課教師

文章載于《思想理論教育導刊》2024年第3期

推薦理由：學校思想政治理論課教師座談會召開以來，思政課教師付出了大量勞動，在備課、講課的技術層面得到了長足發(fā)展。但作者認為，要在實踐中真正提高思政課的“到課率”“抬頭率”，僅在技術層面努力還不夠，教師應認真學習領會習近平總書記重要講話精神，在“養(yǎng)課”方面狠下功夫。具體來說，就是要在修養(yǎng)個體品德、培養(yǎng)能力素質、滋養(yǎng)教學環(huán)境三個方面做工作。作者結合一線思政課教學經(jīng)驗，從“貫徹‘六個要’是養(yǎng)課的根本”“踐行‘八統(tǒng)一’是養(yǎng)課的關鍵”“營造‘好氛圍’是養(yǎng)課的實招”三個方面進行了深入分析，對思政課教師提高教育教學水平具有較強的指導意義。

    2.《高校思想政治理論課教材體系向教學體系轉化的內在邏輯探析》

作者系閆方潔、王慧潔，作者單位系華東師范大學馬克思主義學院

文章載于《思想理論教育》2024年第4期

推薦理由：實現(xiàn)教材體系向教學體系的創(chuàng)新性轉化，是提升高校思政課教學有效性的關鍵環(huán)節(jié)。作者認為，思政課教材體系與教學體系在邏輯、形式等方面的差異性，決定了教學體系要實現(xiàn)對教材體系的總體化、問題化、具體化、個性化建構。為順利實現(xiàn)高校思政課教材體系向教學體系的轉化，還需準確把握“轉化”這一核心概念的內涵及要求。具體來說，對思政課教材的研究是轉化的基礎，對學生的研究是轉化的前提，提高教師的主體素質是轉化的關鍵。思政課教師應發(fā)揮自身優(yōu)勢，通過對教材內容的優(yōu)化、解碼和重新編碼等完成對教學體系的建構，以此推進思政課教學守正創(chuàng)新。

（本報記者 劉亦凡 整理）

《中國教育報》2024年04月30日第9版