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走出一條桃李芬芳的幸福路

發(fā)布時間:2024-05-06 作者:王章材 來源:中國教育報

我是一名地道的農(nóng)村中學(xué)語文教師,在畢業(yè)年級教學(xué)崗位上,一干就是20多年。我堅守農(nóng)村,立足課堂,堅持走教學(xué)、閱讀和寫作之路。我無法定義別人眼中的“幸福”,但為人師者,迎難而上,常懷一顆感恩的心,盡己所能幫助學(xué)生,回望來路,步履堅定,初心未泯,道行且遠(yuǎn)。

向課堂深處扎根

我出生在鄂西北農(nóng)村,1997年,我成為一所偏遠(yuǎn)山區(qū)中學(xué)的語文教師,開啟了教學(xué)生涯。那時,教師生活貧乏而單調(diào),看電視成了唯一的娛樂方式。依稀記得有個節(jié)目叫“激情廣場大家唱”,那激情飛揚(yáng)、萬眾歡唱的場面令人神往,我希望自己的語文課堂也能讓激情燃燒、讓智慧碰撞。每堂課我都像打了雞血一樣,沸沸揚(yáng)揚(yáng),浮于淺表,卻不自知。直到一次與學(xué)生閑談,才得知,他們只記得我喜歡用漂亮華麗的語句導(dǎo)入,有夸張的肢體語言,卻不記得我具體說的話,也體悟不到組織教學(xué)的方法。聽后,我羞愧不已。

從此,我開始關(guān)注真正的語文教學(xué)之道。為提高課堂教學(xué)水平,我系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了許多名師的教學(xué)方法,那段時間,我如同一莖草,瘋狂地汲取陽光、養(yǎng)料和水分,向下扎根,向外突破,不斷學(xué)習(xí)相關(guān)的理論,鉆研課堂教學(xué)藝術(shù)。

站好課堂,談何容易?我先從《春》《散步》《濟(jì)南的冬天》這些經(jīng)典名篇入手,逐個借班打磨,每次語文組教師都會仔細(xì)聽、認(rèn)真評。我也逐漸認(rèn)識到,一堂課的教學(xué)目標(biāo)務(wù)必科學(xué)簡明、具體可測,課堂上不必生硬地加重負(fù)擔(dān),拔高要求,更不能脫離學(xué)生實際,求全求多,貪大求洋。

例如,講授《社戲》時,我只抓住一個主問題:魯迅先生為什么在文末強(qiáng)調(diào)那夜似的“好豆”“好戲”?“豆”好在哪里?“戲”又好在哪里?由此問題入手,直擊目標(biāo),踏實簡約地解決好課堂上切實需要解決的目標(biāo)。整堂課講得少、引得巧、效果妙,最終獲評省級、部級優(yōu)質(zhì)課。

“轉(zhuǎn)益多師是汝師”,受當(dāng)時新課程改革“導(dǎo)學(xué)案”的啟發(fā),我開始研究“學(xué)導(dǎo)練”語文課堂教學(xué)模式,其核心是立足于語文學(xué)情。在教師充分備好課的前提下,把學(xué)生所要掌握的語文知識和能力,通過精心設(shè)計的課堂問題形式,進(jìn)行導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練、導(dǎo)結(jié)。學(xué)、導(dǎo)、練三個環(huán)節(jié),如同一張張路徑圖,將教案與學(xué)案融為一體,減負(fù)增效。后來,我所主持的“學(xué)導(dǎo)練”語文課堂教學(xué)模式課題,榮獲地區(qū)基礎(chǔ)教育成果特等獎。

現(xiàn)在,我受江蘇省語文特級教師丁衛(wèi)軍的影響,積極踐行“簡約教學(xué),精準(zhǔn)施策;生活語文,讀寫化心”課堂教學(xué)理念,主張和風(fēng)細(xì)雨,潤物無聲,給學(xué)生小草般自由舒展的時間和空間。由于教學(xué)業(yè)績突出,我先后6次榮獲湖北省棗陽市初中語文金牌教師稱號,培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的學(xué)生。

在閱讀中讓成長真實發(fā)生

杜鵑,又名映山紅,是我家鄉(xiāng)的英雄花。每年三五月,開遍山坡,紅紅火火。年少時,受家庭的影響,我讀書雖有一定的基礎(chǔ),但雜亂無章,不成體系。工作的第十四個年頭,我一路闖關(guān),評上了棗陽市首屆中小學(xué)名教師,成為學(xué)校師生公認(rèn)的好老師。但在內(nèi)心深處,我知道自己離真正的優(yōu)秀還有很長一段距離,我開始發(fā)奮攻讀四類書。

研讀“舊書”。語文課程標(biāo)準(zhǔn)和教材解讀等,是我的“案頭卷”,常讀常新。隨著教學(xué)閱歷的豐富和能力的提升,我發(fā)現(xiàn)只有用心多次去研讀、感悟后,才能更好地理解和把握教學(xué)內(nèi)容,才能更深入地領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的內(nèi)涵和意義。

閱覽“新書”。作為一名語文教師,應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn),及時了解國家教育政策,知曉國家的教育教改方向,堅持閱覽最新最權(quán)威的報刊。學(xué)校訂閱的每一份報刊,我都奉為至寶,先睹為快。我堅持自費(fèi)訂閱語文教學(xué)專業(yè)期刊20多年,這些期刊使我的知識儲備有了更廣闊的維度,教學(xué)研究站在更廣闊的平臺。

涵養(yǎng)“專書”。語文學(xué)科專業(yè)上的書籍,我稱之為“專書”。我采用“三段式讀書法”——激興趣、學(xué)方法、悟理論,選擇性閱讀,從中體驗教育的“道”與“術(shù)”。教育名著最重要的不是多讀,而是精讀。我提倡“讀爛”一部教育專著,形成指導(dǎo)自己教育教學(xué)的理論根基。

涉獵“雜書”。優(yōu)秀的語文教師,皆是“雜家”。為站好講臺,我開始關(guān)注生活中的語文,博覽群書,涉獵“雜書”,不斷拓寬知識面,增長見識,借此在課堂上引經(jīng)據(jù)典、因材施教,讓課堂既有高度又有溫度,從而以較為完整的知識結(jié)構(gòu)和價值體系影響學(xué)生。

閱讀對一個人的改變,如春日之草,不見其增,日有所長。我的課堂在悄然發(fā)生變化。閱讀讓人保持必要的清醒,我從關(guān)注自己的教到關(guān)注學(xué)生的學(xué),從個體閱讀到帶領(lǐng)學(xué)生一起讀書。

在班級里,我采取多種方式讓學(xué)生的閱讀真正發(fā)生。首先,我將課外閱讀作為課程去開發(fā),積極為學(xué)生尋找好書,根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和特長,為學(xué)生推薦適合的書籍;其次,基于閱讀整本書,讓學(xué)生畫思維導(dǎo)圖,前后勾連,從中真正體會到閱讀的快樂;再次,運(yùn)用“三層次閱讀教學(xué)”法,開展讀懂、讀細(xì)和讀透三層次進(jìn)階活動,實實在在地保證學(xué)生的閱讀時間和閱讀量,并運(yùn)用相對明晰的朗讀、精讀、跳讀等讀書方法指導(dǎo);最后,通過背誦、演講、做圖書節(jié)、讀書班會、生日贈書等活動來激發(fā)閱讀熱情,保證閱讀積累和效果。

后來,畢業(yè)多年的學(xué)生到校看望我,還清楚地提及我教他們時所讀過的書、上過的課,以及我寫過的詩歌、散文。那些書像是漫山的杜鵑,開遍山坡,也盛開在他們心靈深處。我想,這就是教書的樂趣,這就是閱讀的力量。

書寫屬于自己的“教育史記”

一名教師的職業(yè)生涯,幾乎就是教育寫作的一生,教師以其幾十年的教育寫作和教學(xué)反思,成就了屬于自己的“教育史記”。30多年時間,我一直未曾放下寫作的愛好。

剛開始工作時,正面臨從教法到學(xué)法轉(zhuǎn)型的探索,我針對當(dāng)時語文課堂重教法而輕學(xué)法的突出問題,撰寫第一篇論文《中學(xué)語文課堂更應(yīng)重視學(xué)法指導(dǎo)》參加年度論文評比,獲得了語文學(xué)科的一等獎,受此鼓勵,我走上了教育寫作之路。

教師需要寫作,更要講求技巧。注重積累,集腋成裘,寫作才有源頭活水??梢圆捎谜浄ā⒓魣蠓?、日記法等,日積月累,頭腦里就有了隨時可支取的知識財富;挖掘素材,言之有物,寫作才能筆下有料。盡量寫一些自己熟悉、有感而發(fā)、力求新穎的內(nèi)容,同時,文章切口宜小不宜大,寫完后最好冷處理;選擇方向,研究報刊,寫作才能有的放矢。

近些年,農(nóng)村中小學(xué)的師資力量發(fā)生了質(zhì)的飛躍,但剛畢業(yè)的大學(xué)生不愿意到農(nóng)村從教的現(xiàn)象依舊普遍存在。針對這一問題,我花了一周時間寫下《新教師“水土不服”咋應(yīng)對?》一文,從“定好步子、結(jié)好對子、搭好臺子、畫好圈子”四個方面予以支招,很快文章便在《中國教育報》得到發(fā)表。班主任給人的印象就是終日瑣事纏身的“班媽”,受苦受累卻又總在受委屈。我認(rèn)為,班主任應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,轉(zhuǎn)換角色,淡化“管理者”意識,讓更多學(xué)生在參與班級活動中承擔(dān)責(zé)任。《讓學(xué)生成為班級管理的CEO》一文也順利在核心期刊發(fā)表。

名師的生命在課堂。我還沉醉于“序列化寫作教學(xué)”研究,摸索出一套適合初中生行之有效的寫作訓(xùn)練方法,總結(jié)歸納出“昂揚(yáng)的主題”“精準(zhǔn)的審題”“優(yōu)美的文采”“豐沛的情感”“細(xì)致的視點”“獨(dú)特的感悟”等12個作文專題,運(yùn)用于教學(xué)實踐中,效果很好。

就像一棵小樹,不會拒絕生長,一直仰望參天,我已在全國60多家報刊發(fā)表教學(xué)論文300余篇,參編圖書25種,指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表習(xí)作200余篇。6年前,我接過市“名師工作室”的匾牌,成為名師工作室主持人,擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)青年教師成長的責(zé)任和使命。

我想說的是:做一名好老師,是我畢生的事業(yè)。從青蔥歲月,到近知命之年,良師前行攜春風(fēng),栽桃育李樂其中,我也越發(fā)堅信,只要用精力、花心思,在教育之路的兩旁,種植教研的綠樹,培植閱讀寫作的芳草,終有一日會桃李芬芳、碩果累累。

《中國教育報》2024年05月06日第7版 

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