社會各界對于推動中小學生讀書的熱情讓人歡欣鼓舞,學校推動讀書的力度，歷史空前，大家對推廣讀書信心滿滿。建設(shè)書香中國、書香社會是國家戰(zhàn)略，人人有責。這是系統(tǒng)性的、長期的工程。熱情是值得肯定的，但是也需要時常下一點兒毛毛雨，讓大家冷靜冷靜。如此龐大規(guī)模的讀書推動，必須有理性介入，讓理性主導，也必須精細化、專業(yè)化，不能止于粗放。

要防止“讀書秀”欺占讀書的現(xiàn)象，朗誦、話劇以及各種讀書延伸活動，不是不可以，但有個本末之分。這些活動需要大量的準備時間，就是個簡單的手抄報，也要兩個晚上才能做完。過多的閱讀延伸活動占去了僅有的空閑時間，哪有時間讀書？推動讀書是為了培養(yǎng)讀書人，要重視長期效果，要追問：我們這樣做了，就一定會培養(yǎng)讀書人嗎？孩子們畢業(yè)以后還讀不讀書？要穩(wěn)打穩(wěn)扎，一定要做好基礎(chǔ)性工作。如想推動讀書走向深入，除了硬件基礎(chǔ)如圖書、空間、時間以外，更重要的是打好軟基礎(chǔ)。萬事起于基礎(chǔ)，在閱讀推動、培養(yǎng)中國的讀書人口方面，建議要做好以下幾方面軟基礎(chǔ)工作：

第一，厘清培養(yǎng)讀書人的基本邏輯。即在怎樣的邏輯之下才會培養(yǎng)出讀書人。這邏輯不通達，大規(guī)模的培養(yǎng)行為就是糊里糊涂的。

首先，務必做到激活孩子們的閱讀興趣。粗放的標志之一，就是忽略了激活閱讀興趣這一環(huán)節(jié)，長期的忽略，我們就不會有經(jīng)驗積累，就不會做這件事兒。這是最重要的基礎(chǔ)工作之一。小學階段推廣讀書不要好高騖遠，閱讀興趣的確立是命門所在，促成孩子與書建立良好的親近關(guān)系，能相看兩不厭，才有讀書的后話。

其次，扎扎實實培養(yǎng)閱讀能力。沒有興趣就沒有開始，沒有能力則舉步維艱。在這方面，我們是有歷史欠債的。從基礎(chǔ)建設(shè)角度來說，這一關(guān)要補上。

再次，要下功夫幫孩子養(yǎng)成閱讀習慣。所謂閱讀習慣，就是把讀書嵌入日常，如天天吃飯一樣，成為日日之需求。閱讀習慣的養(yǎng)成很不容易，如同在血液中注入閱讀基因。這需要持之以恒，如果中斷，再接續(xù)很困難。閱讀是需要訓練的，在艱苦的訓練下孩子們逐漸嘗到讀書的甜頭，并形成閱讀依賴，才會有習慣養(yǎng)成。

還有一點也需關(guān)注：怎樣引導孩子們閱讀那些不喜歡的書。我們在推動閱讀上可以很包容，孩子們喜歡什么就讀什么，只要不是壞書，都可以讀，但不喜歡讀的書怎么辦？永遠不讀嗎？不能有嚴重的閱讀偏科啊，每個人都免不了要讀一批不喜歡的書，對此，要引導孩子們?nèi)ス钥穗y。

第二，要探索一種可以推廣的、培養(yǎng)讀書人的基本方式。培養(yǎng)讀書人其實可以個性化，但要有個基本方法做參照，這并不是設(shè)置標準。曾經(jīng)調(diào)研過三位讀書很好的孩子的家長，他們的一致性令人驚訝：家里沒有電視、不玩手機，多年來家人的業(yè)余時間就是讀書。筆者一直想找一句話來表達這種基本方式的內(nèi)涵，一直沒找到。最近聽到一個詞：“慢火燉老雞”，很貼近其要義。在被手機、游戲、短視頻誘惑的時代，把孩子變成一個讀書人，其難度相當于讓榆木疙瘩發(fā)芽，又像燉熟一只已經(jīng)下蛋100年的老母雞一樣考驗耐心。怎么辦？慢火燉老雞，要有足夠的慢火，要有足夠的調(diào)試好的湯劑。以求春雨潤物、細而無聲，這也符合古人“無聲而教”的要義。

教育家潘光旦有句話，教育就是大魚帶著小魚游，這里邊最重要的，一是大魚干什么，二是水的質(zhì)量。學校、家庭、社會醞釀了什么“水”，在培養(yǎng)閱讀者的過程當中，“水”很重要。家長在家里天天玩手機、看短視頻，“水”就被污染了。如果學校里天天就是分數(shù)這點兒事，學校的“水”也會營養(yǎng)不良。這就等于燉老雞沒有足夠的慢火和湯水可用。疾風暴雨，大水漫灌，這都不是培養(yǎng)讀書人的最佳方式，不要急躁，不要太過功利，要記住一句話：孩子們不喜歡讀書的原因，很可能是我們推廣讀書的方法有致命問題。

第三，要培訓閱讀指導者。教師、家長甚至社會人員都可作為閱讀指導者，但要經(jīng)過專業(yè)培訓。應該組織專家隊伍來研究此事，設(shè)置課程、設(shè)計制度，下力氣培訓閱讀指導者。

在此，我還有一些提醒，要重視孩子的個性化閱讀體驗，閱讀既然是主動性行為，就一定有個性化體驗：

要給學生一定的閱讀留白，讓他自主選擇他喜歡的書。這并不是粗放，而是培養(yǎng)閱讀的主動性，至少在一段時間里讓孩子自由自在地享受閱讀時光，獨立發(fā)現(xiàn)并享受自己喜歡的書。這并不容易，需要用心積淀。在沒有干擾的情況下，閱讀的主體性才可能會被充分調(diào)動，這是深入閱讀的前提。

不要著急對閱讀能力做蓋棺定論式的評價。對一部分在閱讀考核的時候成績并不高的孩子，評價為“閱讀能力差”，對于培養(yǎng)一個閱讀者來說可能有致命的、長期的負面效應。這種挫敗感，會讓他遠離書本。閱讀評價要有包容性，重視鼓勵，再弄成一場考試就無趣了。

要警惕在閱讀推廣的過程中，孩子們只是個客人，甚至只是個過客。咱們的目的是培養(yǎng)讀書人，讓孩子們變成讀書人，如果孩子們一直是客人、是旁觀者、是過客，我們就全盤輸了。

總之，培養(yǎng)讀書人任重而道遠。有多少孩子最終通過我們的努力成為讀書人？這需要時時在心里自問。大家須弘毅，又要創(chuàng)新。

（作者系中國教育報常務副總編輯，本文根據(jù)在三秦教師閱讀論壇上的發(fā)言錄音整理）

《中國教育報》2024年05月08日第9版