高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是我國高等教育改革的一個重要方向。數(shù)字時代，應用型本科院校在人才培養(yǎng)方向上聚焦、培育具備綜合素質(zhì)的應用型人才，更加強調(diào)學生實踐能力的培養(yǎng)。結(jié)合應用型本科院校人才培養(yǎng)的特點和學生成長規(guī)律，應用型本科院校應著力構(gòu)建“融合—優(yōu)化—培養(yǎng)”模式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑。

融合、協(xié)同是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)。要完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，促使數(shù)字技術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合，專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合，企業(yè)、行業(yè)與高校合作以及各種要素深入融合，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提供支撐。

一是推進數(shù)字技術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合。黨的二十大報告指出：“必須堅持科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動力，深入實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，開辟發(fā)展新領(lǐng)域新賽道，不斷塑造發(fā)展新動能新優(yōu)勢?！蓖七M創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和提供技術(shù)支撐的重要途徑。應用型本科院校要探索數(shù)字化教育教學新理念，利用數(shù)字化推動專業(yè)人才培養(yǎng)，建立數(shù)字化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，注重數(shù)字化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學平臺和資源建設，通過產(chǎn)學研的深度結(jié)合來孵化更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，加強數(shù)字教材、試題庫、案例庫和素材庫等數(shù)字教學資源的建設，建立完善的教師數(shù)字素養(yǎng)教育培訓體系，熟悉數(shù)字化、信息化的特征，發(fā)現(xiàn)專業(yè)教育與數(shù)字化的結(jié)合點，提升教師數(shù)字化教學能力，提升學生數(shù)字化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

二是促使專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合。專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著內(nèi)在的聯(lián)系、共同的資源，促使專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于應用型本科院校人才培養(yǎng)全過程，設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分管理體系，建立學分累積和轉(zhuǎn)換的激勵體系，充分挖掘?qū)I(yè)教育中涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學內(nèi)容，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容有效融入專業(yè)課程，建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程群，打造專創(chuàng)融合特色示范課程，探索跨學科、跨專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。高校要對接地方產(chǎn)業(yè)企業(yè)，搭建校企協(xié)同、專創(chuàng)融合實踐平臺，共同建立產(chǎn)教融合創(chuàng)新基地、專創(chuàng)融合孵化基地等實踐平臺。

三是推動企業(yè)、行業(yè)與高校的合作。企業(yè)、行業(yè)與高校的深入合作、協(xié)同發(fā)展，不僅能夠快速有效地推動科技成果轉(zhuǎn)化，也能夠激發(fā)高校師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。一方面，應用型本科院校應對接經(jīng)濟社會發(fā)展需求，引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)團隊融入企業(yè)行業(yè)，讓學生深入了解社會和企業(yè)技術(shù)需求，優(yōu)化科技創(chuàng)新基地。另一方面，應用型本科院校根據(jù)區(qū)域特色優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求，建立與區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)相匹配的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群，引入各領(lǐng)域行業(yè)導師、技術(shù)專家進入校園，與校內(nèi)教師共同開展校內(nèi)培訓。企業(yè)為促成產(chǎn)學研合作交流提供更多的資金、場地和資源支持，將市場需求反饋給高校，高校根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，發(fā)揮其社會服務功能，滿足企業(yè)對科技成果和人才的需求。 

    優(yōu)化是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺、教學團隊、考核和評價制度，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提供保障。

一是優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺。應用型本科院校推動校內(nèi)各部門的科技園、創(chuàng)業(yè)園、實驗教學中心、重點實驗室、工程訓練中心等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，在信息、技術(shù)、知識、人才等方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源對學生開放，并借助校外的產(chǎn)教融合實訓基地、科技創(chuàng)新基地等實習實訓平臺，為學生參與科研開發(fā)、完成實踐創(chuàng)新訓練計劃項目創(chuàng)造條件。高校與企業(yè)加強合作，依托產(chǎn)學研平臺實現(xiàn)知識協(xié)同共享，讓學生真正體驗企業(yè)的真實場景，有效推動科技成果轉(zhuǎn)化。

二是優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學團隊。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍目前尚缺乏具有行業(yè)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、跨學科、跨領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)教師，現(xiàn)有的師資隊伍需要進一步強化以滿足數(shù)字時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的需要。因此，應用型本科院校應著力優(yōu)化、整合校內(nèi)外資源，建立由校內(nèi)專業(yè)帶頭人、具有行業(yè)企業(yè)經(jīng)驗的校外導師、技術(shù)專家組成的師資隊伍，加強對專職教師的實踐技能培訓，形成專兼師資協(xié)同開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的合力，培養(yǎng)一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、師德高尚、業(yè)務精湛的跨學科、跨領(lǐng)域的教學團隊，加強“雙師型”教師隊伍建設。

三是優(yōu)化對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的考核和評價制度。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師是推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重要力量，要建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍發(fā)展的保障機制，實施個性化管理，充分重視教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的能力和貢獻，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的考核機制，注重對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的過程性評價，將教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的能力和貢獻作為職稱評聘、績效考核的重要指標，激發(fā)教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的熱情和積極性。

    培養(yǎng)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的核心。培養(yǎng)濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識、提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素養(yǎng)，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要保障。

一是培養(yǎng)濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境。學生具有個性化、多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需求，應用型本科院校應制定符合學生成長規(guī)律和身心特點的差異化人才培養(yǎng)方案，鼓勵大學生參加社會實踐活動、創(chuàng)業(yè)計劃大賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐。構(gòu)建滿足學生創(chuàng)業(yè)需求的多樣化、個性化成長成才環(huán)境。培養(yǎng)學生積極主動的學習態(tài)度，激發(fā)師生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情和潛能，引導學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中增長才干。

二是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識，提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能培養(yǎng)大學生的團隊合作意識、競爭意識、創(chuàng)新精神和溝通合作、把握機遇的關(guān)鍵能力，提高學生綜合素養(yǎng)和實踐能力、推動學生全面發(fā)展。要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與立德樹人相結(jié)合，培養(yǎng)學生精益求精、盡職盡責的道德品質(zhì)，引導廣大學生深入企業(yè)、基層、社區(qū)，用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果推動經(jīng)濟社會發(fā)展，努力培養(yǎng)有理想、能擔當、具有創(chuàng)新精神、敢于作為和勇于投身實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍。

（作者系蘭州工業(yè)學院馬克思主義學院副教授）

《中國教育報》2024年05月09日第6版