“一年一個(gè)目標(biāo),從學(xué)校文化系統(tǒng)、課程建設(shè)體系,到教學(xué)改革、評(píng)價(jià)改革,再到學(xué)校品質(zhì)提升,學(xué)校跑出了‘加速度’?!敝貞c市江津區(qū)雙福三小黨支部書記王平介紹,自學(xué)校成為課改“種子學(xué)校”后,連續(xù)3年學(xué)生在重慶市級(jí)科技比賽中榮獲團(tuán)體一等獎(jiǎng),學(xué)科質(zhì)量檢測(cè)成績名列同類學(xué)校前列,實(shí)現(xiàn)了過去學(xué)生“不愿上”到如今“搶著上”的改變。
這是江津?qū)嵤┱w性教育改革的一個(gè)縮影。變化源于重慶市江津區(qū)人民政府與教育部課程教材研究所在2019年5月簽訂共建“基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)”(以下簡稱“課改實(shí)驗(yàn)區(qū)”)合作協(xié)議。經(jīng)歷5年實(shí)驗(yàn)探索,江津成功入選基礎(chǔ)教育國家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果推廣應(yīng)用示范區(qū)……
培育種子,項(xiàng)目引領(lǐng)
課改初期,雖然江津區(qū)教委信心十足,但有一部分學(xué)校是有抵觸心理的?!案咧胁荒軇?dòng),初三不能動(dòng),成績下降家長會(huì)怨我們的?!鄙踔劣行┬iL還提醒課改工作相關(guān)同志。
“怎么改?”江津區(qū)委教育工委書記、區(qū)教委主任徐寧認(rèn)為,“想要改變,首先必須找到愿意‘吃螃蟹’的學(xué)校!”
“種子學(xué)?!毕刃校奥?lián)動(dòng)學(xué)?!备M(jìn),按照“自愿申報(bào)、主動(dòng)參與”原則,江津區(qū)建立“課程教材研究所—區(qū)域—學(xué)校—教研組”四級(jí)協(xié)同推進(jìn)機(jī)制,成立以主任為組長的課程改革推進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)小組,以教育部課程教材研究所知名專家等為智庫的課程改革推進(jìn)小組,以區(qū)教師發(fā)展中心專業(yè)力量為指導(dǎo)的課程改革攻堅(jiān)小組,以學(xué)校書記、校長為骨干的課程改革推進(jìn)工作小組,確保課改實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌力度、專家引領(lǐng)高度、專業(yè)指導(dǎo)精度和工作落實(shí)效度。
同時(shí),江津區(qū)構(gòu)建項(xiàng)目引領(lǐng)的推進(jìn)機(jī)制,發(fā)揮“試點(diǎn)+項(xiàng)目”的“乘數(shù)效應(yīng)”?!白ズ靡豁?xiàng)研究,帶好一支團(tuán)隊(duì),出好一批成果?!毙鞂幷f,“我們以課題研究為核心打造基地共同體,以自主發(fā)展為重點(diǎn)構(gòu)建教師成長機(jī)制,以品質(zhì)成果為標(biāo)志彰顯示范引領(lǐng)作用,探索出行之有效、可復(fù)制性強(qiáng)的經(jīng)驗(yàn)。”
立足素養(yǎng),整體推進(jìn)
“原來總是自己引用現(xiàn)實(shí)生活事例,提出問題,引導(dǎo)孩子們回答,自己再適當(dāng)點(diǎn)撥,但慢慢感覺到缺點(diǎn)什么?!闭n改后,四牌坊小學(xué)黨支部書記兼道德法治教師楊雪梅找到了答案,她說:“原來設(shè)置的是零碎的情境,缺少了引領(lǐng)孩子探究和分享的過程?!?/P>
楊雪梅運(yùn)用社會(huì)生活素材,巧設(shè)系統(tǒng)化、邏輯化、結(jié)構(gòu)化的問題鏈。學(xué)生在探究的基礎(chǔ)上,與教師、同學(xué)互動(dòng),在具體情境中高質(zhì)量解決問題。
澆花澆根,育人育心。只有打動(dòng)學(xué)生,才能影響學(xué)生。江津區(qū)規(guī)范化實(shí)施“國標(biāo)”課程,特色化建設(shè)校本課程。如向陽小學(xué)的“陽光課程”,李市小學(xué)的“山歌課程”,嘉平學(xué)校的“茶文化課程”……這些課程將本土資源、學(xué)生需求、教育目標(biāo)有機(jī)融合,促進(jìn)了學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。
江津區(qū)堅(jiān)持把立德樹人貫穿教育教學(xué)全過程,著力打造全方位、立體式的育人時(shí)空,引導(dǎo)學(xué)校深入挖掘自身優(yōu)勢(shì),走好特色化發(fā)展之路。5年來,江津課改實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)碩果累累,獲得重慶市優(yōu)秀教學(xué)成果15項(xiàng),國家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果8項(xiàng)。
深耕課堂,賦能教師
課堂為基,文化為魂。2021年,教育部課程教材研究所組織專家團(tuán)隊(duì)入校進(jìn)行課堂診斷,學(xué)校組織骨干教師赴名校跟崗學(xué)習(xí),教研組集體設(shè)計(jì)“大概念”“大單元”等學(xué)習(xí)任務(wù),探索打通“課堂解決問題”到“實(shí)踐中解決真問題”的路徑……
近年來,江津區(qū)以學(xué)科教學(xué)為突破口,圍繞人文素養(yǎng)培養(yǎng),推動(dòng)課程綜合性改革。如鼎山小學(xué)以“鼎”文化為根,厚植家國情懷;龍門中學(xué)構(gòu)建“魚躍龍門”文化體系。
教師改變,課堂才會(huì)變。面對(duì)課改,許多教師感到迷茫,不知如何開始,江津中學(xué)歷史教師黃童超也不例外,“課改,挑戰(zhàn)了我以往很多教學(xué)理念”。
“高考方向變了,教師傳統(tǒng)教學(xué)方式不變革,肯定難以適應(yīng)新高考……”江津中學(xué)校長羊自力回想學(xué)校加入“種子學(xué)?!钡臍v程,頗有感悟。
為提升教師隊(duì)伍的專業(yè)化水平,江津組建新型現(xiàn)代教師教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu),打造在重慶乃至全國有影響力的教師教育基地,大力實(shí)施名師名校長名班主任“新三名工程”,培養(yǎng)為學(xué)、為事、為人示范的新時(shí)代“大先生”。
“現(xiàn)在培訓(xùn)的機(jī)會(huì)越來越多了,政策也越來越好,我們干勁十足。”提及如今的發(fā)展環(huán)境,幾江實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長吳鑒說。
《中國教育報(bào)》2024年05月15日第3版
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