■不斷開創(chuàng)新時(shí)代思政教育新局面

從山東日照來(lái)到江西南昌師范學(xué)院，師范生朱瑞達(dá)不曾想到，因?yàn)樵谛Ｆ陂g深入挖掘了不少江西本土的紅色故事，自己從傾聽者變?yōu)橹v述者、從旁觀者變?yōu)檠堇[者，并最終留校成為指導(dǎo)老師，帶領(lǐng)學(xué)生開展紅色文化的挖掘、創(chuàng)作和宣講。

在江西，有這樣一堂大思政課，從課堂到舞臺(tái)再到紅色場(chǎng)館，深入挖掘每一處紅色文化資源，將現(xiàn)實(shí)與歷史深度結(jié)合，把紅色資源轉(zhuǎn)換為生動(dòng)課程、轉(zhuǎn)化成育人力量，彌合當(dāng)代青少年對(duì)紅色文化和革命精神的距離感，將紅色基因轉(zhuǎn)換為學(xué)生成長(zhǎng)基因。

紅色走讀，走進(jìn)歷史教科書

贛鄱大地，紅色沃土。江西是全國(guó)紅色資源最為富集的省份之一，一處處愛(ài)國(guó)主義教育基地、一個(gè)個(gè)紅色旅游景點(diǎn)，都宛若一部歷史教科書、一座紅色基因庫(kù)。

起初，江西的紅色文化對(duì)于朱瑞達(dá)而言，不過(guò)是語(yǔ)文和歷史教科書中的文字和插圖。

改變?cè)醋詫W(xué)校的紅色文化宣講基地平臺(tái)——清風(fēng)學(xué)堂。為了挖掘好身邊的紅色資源，2015年清風(fēng)學(xué)堂應(yīng)運(yùn)而生，起初只是通過(guò)情景劇、故事、說(shuō)唱等藝術(shù)形式講述耳熟能詳?shù)募t色故事。

恰逢2020年，江西省教育廳創(chuàng)新開展全省高?！凹t色走讀”活動(dòng)，鼓勵(lì)高校結(jié)合辦學(xué)實(shí)際組建“紅色走讀”團(tuán)隊(duì)，深入全省各地紅色紀(jì)念場(chǎng)館（舊址）實(shí)地學(xué)習(xí)黨的歷史，并通過(guò)參與制作、創(chuàng)作、寫作紅色文化作品等方式，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中讓紅色文化入腦入心。

朱瑞達(dá)便以清風(fēng)學(xué)子的身份組建“紅色走讀”團(tuán)隊(duì)，更頻繁地走進(jìn)了江西省各個(gè)革命老區(qū)、紅色革命舊址，找尋一位位紅色人物的后代乃至事件親歷者，面對(duì)面交流，聆聽別樣的故事。

在于都縣車溪鄉(xiāng)，朱瑞達(dá)見(jiàn)到了“守候三十年，等待新婚丈夫歸來(lái)”的烈士遺孀段桂秀；而在瑞金市葉坪鄉(xiāng)華屋紅軍村，當(dāng)朱瑞達(dá)見(jiàn)到17棵蒼翠挺拔的松樹連成片時(shí)，無(wú)法用言語(yǔ)表達(dá)當(dāng)時(shí)的感動(dòng)。

“17名青壯年在蘇區(qū)‘?dāng)U紅’時(shí)參加了紅軍，最終卻無(wú)一人歸來(lái)。當(dāng)我站在松樹林前，看著每棵樹上寫有名字的小木牌，歷史課本像是活了起來(lái)。”最終，朱瑞達(dá)的“紅色走讀”團(tuán)隊(duì)選擇用紅色故事的形式傳承這份感動(dòng)。

依據(jù)走讀收集的素材加上團(tuán)隊(duì)感悟，團(tuán)隊(duì)整理出紅色故事《一雙草鞋》《八子參軍》《十七棵信念樹》，除校內(nèi)講演外，還走進(jìn)全省11個(gè)地市開展了巡展巡演。

觀紅色遺址、訪黨史專家、讀紅色書籍、寫紅色感言……每年暑假，江西都會(huì)組織各高校學(xué)生開展“紅色走讀”活動(dòng)，學(xué)生自發(fā)組成走讀團(tuán)隊(duì)、制作走讀方案。隨后，通過(guò)學(xué)校海選、片區(qū)評(píng)選，產(chǎn)生大學(xué)生優(yōu)勝團(tuán)隊(duì)，江西省委教育工委、省教育廳從中遴選1000個(gè)省級(jí)優(yōu)勝團(tuán)隊(duì)，給予每個(gè)團(tuán)隊(duì)1000—1800元的經(jīng)費(fèi)，支持他們開展線下實(shí)地走讀。“紅色走讀”的腳步每行進(jìn)一步，紅色基因的傳承就更深入一步。

紅色實(shí)踐與專業(yè)相融合，實(shí)現(xiàn)成果多樣化

“少量空鼓剝落、木柱根槽腐朽、蓋瓦破碎……”在“紅色走讀”過(guò)程中，來(lái)自東華理工大學(xué)土建學(xué)院的賈海濤在筆記本上仔細(xì)記錄著當(dāng)?shù)毓沤ㄖ植记闆r和可能需要重視的問(wèn)題。

如何將“紅色走讀”與專業(yè)相融合？

土建學(xué)院師生連續(xù)5年把課堂搬到橋梁建筑、水利工程邊，學(xué)生們跟著老師走進(jìn)田間地頭，通過(guò)測(cè)繪制圖、建筑速寫的方式描繪當(dāng)?shù)貥蛄号c建筑；檢查河堤，入戶訪談，在與村民交流中感受山鄉(xiāng)巨變。

“看見(jiàn)自己的專業(yè)所學(xué)能運(yùn)用于實(shí)際中，我感到既興奮又驕傲！”正是這段經(jīng)歷，讓賈海濤畢業(yè)后踏上“西部計(jì)劃”志愿服務(wù)之路。

在大學(xué)生群體中開展“紅色走讀”，讀的不只是紅色歷史，還有學(xué)科知識(shí)。僅在南昌大學(xué)，便有200余支“紅色走讀”學(xué)生團(tuán)隊(duì)，學(xué)校充分發(fā)揮文理工醫(yī)交叉融合的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)各個(gè)團(tuán)隊(duì)將專業(yè)特色與“紅色走讀”活動(dòng)緊密結(jié)合。

為了把“紅色走讀”這堂鮮活的愛(ài)國(guó)主義教育課引向持久深入，全省高校結(jié)合辦學(xué)實(shí)際，豐富載體，持續(xù)推出系列活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)成果多樣化。

景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)將“紅色走讀”和辦學(xué)特色深度融合，著力打造“美術(shù)思政”育人載體；江西師范大學(xué)結(jié)合思政課程，將“紅色走讀”納入實(shí)踐教學(xué)，推進(jìn)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互融合；井岡山大學(xué)通過(guò)思政課教師、輔導(dǎo)員與學(xué)生團(tuán)隊(duì)結(jié)對(duì)走讀，在走讀中討論問(wèn)題、傳授知識(shí)，有效延伸了思政課堂……

紅色文化賦能“大思政課”建設(shè)

編寫紅色教材、打造紅色精品課程、舉辦紅色文化創(chuàng)新賽事、推進(jìn)紅色藝術(shù)精品巡演……正如南昌大學(xué)大二學(xué)生尹向東所言，“來(lái)到江西讀書，才發(fā)現(xiàn)‘紅色文化育人’在日常學(xué)習(xí)、實(shí)踐、生活中無(wú)處不在”。

“為促進(jìn)大中小學(xué)思政課有效銜接、螺旋上升，我們結(jié)合不同學(xué)段特點(diǎn)，編寫出版大中小幼各學(xué)段《紅色文化》系列教材，省財(cái)政每年投入3000萬(wàn)元購(gòu)買教材免費(fèi)發(fā)放給義務(wù)教育階段學(xué)生使用，全省大中小學(xué)紅色文化課開設(shè)實(shí)現(xiàn)全覆蓋?！苯魇〗逃龔d相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，通過(guò)建立“大格局”、建好“大資源”、建設(shè)“大課堂”、建強(qiáng)“大師資”，開辟紅色文化賦能“大思政課”建設(shè)的新賽道。

在井岡山第一位女紅軍、女共產(chǎn)黨員賀子珍的故鄉(xiāng)，學(xué)校開展紅色教育傳播紅色文化的時(shí)代價(jià)值更清晰地展現(xiàn)出來(lái)。

利用假期，以賀子珍之名命名的子珍小學(xué)組織全校教師來(lái)到深山里的三灣改編紀(jì)念館，在楓葉坪旁，聆聽三灣改編親歷者后人、現(xiàn)已退休的何繼明將軍講述《弘揚(yáng)三灣改編精神，爭(zhēng)做新時(shí)代好老師》。

“在講述賀子珍故事時(shí)，何將軍幾度動(dòng)情哽咽，在場(chǎng)老師無(wú)不動(dòng)容。所以，我們?cè)诨顒?dòng)后進(jìn)一步請(qǐng)師生以舞臺(tái)劇的形式，演繹賀子珍的故事。”子珍小學(xué)校長(zhǎng)劉振華說(shuō)，“在歷史中回顧過(guò)去，在歷史中展望未來(lái)。教育是為了人類的發(fā)展與幸福，它帶給人的不僅是知識(shí)，更傳遞著文明與進(jìn)步的理念。我們?cè)趥鞒屑t色文化的同時(shí)，要站在新的起點(diǎn)上，培根鑄魂，眺望遠(yuǎn)方?！?/P>

《中國(guó)教育報(bào)》2024年05月17日第1版