隨著工業(yè)革命和產(chǎn)業(yè)革命不斷升級(jí),人工智能正在對(duì)全球各行各業(yè)產(chǎn)生深刻影響。人工智能不僅影響未來的教育,也影響教育的未來。近日,世界經(jīng)濟(jì)論壇官網(wǎng)發(fā)布題為《塑造學(xué)習(xí)的未來:人工智能在教育4.0中的作用》的報(bào)告,深入探討人工智能在教育領(lǐng)域的應(yīng)用和發(fā)展趨勢。
報(bào)告指出,盡管早期形態(tài)的人工智能已在教育領(lǐng)域應(yīng)用超過60年,但近年來人工智能技術(shù)的進(jìn)步正在教育領(lǐng)域引發(fā)深刻變革。報(bào)告以教育4.0時(shí)代的構(gòu)想為目標(biāo)框架,揭示了當(dāng)前全球教育面臨的關(guān)鍵挑戰(zhàn),分析并具象化了人工智能對(duì)傳統(tǒng)教育模式的顛覆和重塑作用,特別關(guān)注了人工智能應(yīng)用于教育的風(fēng)險(xiǎn)和應(yīng)對(duì)措施,報(bào)告還結(jié)合案例和人工智能技術(shù)特性提出了推動(dòng)“人工智能+教育”發(fā)展的政策建議,呼吁各國政府、企業(yè)和社會(huì)團(tuán)體共同努力,實(shí)現(xiàn)教育領(lǐng)域的技術(shù)創(chuàng)新和變革。
教育4.0時(shí)代世界教育面臨三大挑戰(zhàn)
教育4.0時(shí)代機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存,報(bào)告以未來教育模式和人才培養(yǎng)需求為導(dǎo)向,分析了當(dāng)前全球教育面臨師資差距、管理和評(píng)價(jià)差距以及數(shù)字技能差距三方面挑戰(zhàn)。
師資短缺形勢嚴(yán)峻。據(jù)聯(lián)合國教科文組織預(yù)估,以實(shí)現(xiàn)《2030年可持續(xù)發(fā)展議程》為目標(biāo),全球教師缺口數(shù)量為4400萬。根據(jù)世界經(jīng)濟(jì)論壇《2023年未來就業(yè)報(bào)告》,今后1/4的工作崗位面臨轉(zhuǎn)型,勞動(dòng)力市場對(duì)人才能力需求的變化,將使技能培訓(xùn)和終身教育需求與日俱增,教師需求缺口或?qū)⒊掷m(xù)擴(kuò)大。報(bào)告表明,吸引人才流入教師隊(duì)伍的有效方式是增加薪資,并重塑教師職業(yè)發(fā)展目標(biāo),但經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織(以下簡稱“經(jīng)合組織”)不少成員國現(xiàn)階段尚無法提供這一支撐。
教師行政負(fù)擔(dān)重且教育評(píng)價(jià)效率低。報(bào)告指出,美國和經(jīng)合組織成員國教師平均花費(fèi)約一半工作時(shí)間在完成行政類工作上,美國教師每周平均工作54個(gè)小時(shí),其中僅44%的時(shí)間用于教學(xué)。加之師資缺口不斷擴(kuò)大,教師行政負(fù)擔(dān)或?qū)⒗^續(xù)加重。報(bào)告指出,提高行政事務(wù)的自動(dòng)化水平和學(xué)校任務(wù)的人性化水平,可有效緩解教師行政負(fù)擔(dān)重這一痛點(diǎn),釋放教學(xué)時(shí)間,使教師更專注于因材施教等更高效能的教育環(huán)節(jié),同時(shí)亦有利于提高教師職業(yè)吸引力。在評(píng)價(jià)方面,教學(xué)改進(jìn)缺乏數(shù)據(jù)支撐。盡管評(píng)價(jià)是教學(xué)中的常見環(huán)節(jié),但突破校際和國界的高效橫向評(píng)價(jià)并不常見,如經(jīng)合組織開展的國際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目(PISA)每三年才進(jìn)行一次。教學(xué)成果數(shù)據(jù)的普遍性缺失,使得教育系統(tǒng)缺乏適應(yīng)全球人才市場需求變化的靈敏度。人工智能與教育評(píng)價(jià)融合,可為教育工作者提供實(shí)時(shí)、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的洞察力,還有助于更有效地進(jìn)行教學(xué)成果的非量化評(píng)價(jià),為教學(xué)實(shí)踐和課程開發(fā)等提供決策支撐,提高教育整體質(zhì)量。
全球數(shù)字技能和人工智能人才短缺。具有使用人工智能和其他新興技術(shù)工具的能力和意愿,是未來人才的重要標(biāo)志之一,也是生產(chǎn)力增長的重要?jiǎng)恿χ弧H欢?,?bào)告顯示,在全球勞動(dòng)力市場,此類人才短缺現(xiàn)象已然顯現(xiàn),與之相應(yīng),人工智能的發(fā)展進(jìn)程也在放緩。教育是打破這一不良循環(huán)的有力抓手,報(bào)告提出,為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)發(fā)展,教育應(yīng)該囊括有關(guān)數(shù)字技術(shù)使用的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及如何成為安全、合乎倫理道德的技術(shù)生產(chǎn)者和消費(fèi)者的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
人工智能可從四個(gè)方面攻克教育面臨的挑戰(zhàn)
善用人工智能可為教育4.0時(shí)代帶來攻克挑戰(zhàn)、轉(zhuǎn)型升級(jí)的機(jī)遇。報(bào)告有針對(duì)性地分析了人工智能技術(shù)在簡化教育行政流程、提高教學(xué)評(píng)價(jià)效能、培養(yǎng)數(shù)字素養(yǎng)和實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)等方面的具體應(yīng)用及效果。
人工智能可有效簡化行政流程,提高教育效能。人工智能技術(shù)的發(fā)展為重新定義教育工作的性質(zhì)和質(zhì)量提供了機(jī)會(huì)。報(bào)告以大語言模型應(yīng)用為例,認(rèn)為教育環(huán)節(jié)中約占總工作量20%的文書等行政工作,可通過技術(shù)完成自動(dòng)化;約占總工作量8%至20%的問題分析和解決類工作,如備課或組織教學(xué)評(píng)價(jià)等,可借助人工智能實(shí)現(xiàn)效能提升。報(bào)告同時(shí)強(qiáng)調(diào),實(shí)現(xiàn)以上效果需要前期精心設(shè)計(jì),凸顯以人為本原則,如強(qiáng)化社會(huì)情感支持、家校共育等方面。
人工智能可提高教育評(píng)價(jià)的即時(shí)性、靈活性。人工智能有助于避免傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的線性和滯后性,不僅可以即時(shí)產(chǎn)生教學(xué)評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)實(shí)施一方還可根據(jù)教學(xué)對(duì)象實(shí)際情況或應(yīng)用場景進(jìn)行編程修改,靈活調(diào)整評(píng)價(jià)方式,且可以讓包括學(xué)生、教師、家長、學(xué)校管理者和政府部門在內(nèi)的相關(guān)方及時(shí)有效地獲得分析結(jié)果,以便各方作出科學(xué)決策,實(shí)現(xiàn)適應(yīng)未來、反饋靈敏的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)模式。
人工智能與教育的集成優(yōu)勢還在于對(duì)學(xué)生數(shù)字技能和素養(yǎng)的培養(yǎng)。數(shù)字和人工智能素養(yǎng)不僅包括使用數(shù)字工具和平臺(tái)的能力,還包括批判性思維、解決問題的能力、創(chuàng)造力和對(duì)人工智能倫理的認(rèn)知等。人工智能與教育融合,可為學(xué)生提供了解人工智能概念及其影響的機(jī)會(huì)。將人工智能融入課程并不意味著每個(gè)學(xué)生都必須成為人工智能專家,與之相反,重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)意識(shí)、好奇心和建立基礎(chǔ)理解上。報(bào)告認(rèn)為,數(shù)字素養(yǎng)可以更好地幫助學(xué)習(xí)者掌握分辨事實(shí)和錯(cuò)誤信息的能力,以及強(qiáng)化對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全和算法風(fēng)險(xiǎn)的意識(shí)。這些都是數(shù)字時(shí)代的重要素養(yǎng),也是未來人才的重要衡量指標(biāo)。
人工智能技術(shù)可輔助實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。人工智能技術(shù)可根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者情況提供個(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)容,還可根據(jù)學(xué)習(xí)者反饋和行為偏好調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度、難度和風(fēng)格。在學(xué)習(xí)呈現(xiàn)方式上,也可通過多種模式滿足學(xué)習(xí)者在視聽等方面的不同需求,提高學(xué)習(xí)效果。例如,人工智能技術(shù)可幫助視聽障礙學(xué)生完成全納教育。但需注意,人工智能輔助個(gè)性化學(xué)習(xí)的最佳方式依然是由教師提供支持和引導(dǎo)。
防范人工智能應(yīng)用于教育的問題和風(fēng)險(xiǎn)
盡管人工智能融入教育可有效提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)和成果效能,為培養(yǎng)具有人工智能素養(yǎng)的未來人才做好準(zhǔn)備,但報(bào)告也指出,各國家長、教育工作者和教育行政人員對(duì)人工智能應(yīng)用于教育過程中產(chǎn)生的問題和隱藏的風(fēng)險(xiǎn)表示擔(dān)憂。
報(bào)告指出,各國在“人工智能+教育”的實(shí)踐應(yīng)用中要認(rèn)識(shí)到,在缺乏適當(dāng)規(guī)劃、安全措施、治理保障和公平框架的情況下,在教育領(lǐng)域快速部署人工智能應(yīng)用,特別是生成式人工智能應(yīng)用,存在一定的風(fēng)險(xiǎn)。人工智能在收集大量數(shù)據(jù)的同時(shí),會(huì)產(chǎn)生學(xué)生數(shù)據(jù)和隱私泄露的風(fēng)險(xiǎn)。教師是教書和育人的核心角色,教師需要掌控技術(shù),否則將出現(xiàn)教學(xué)秩序被技術(shù)顛覆的風(fēng)險(xiǎn)。互聯(lián)網(wǎng)接入率等人工智能應(yīng)用基本要素,還存在全球分布不均的情況,人工智能技術(shù)的應(yīng)用或?qū)⒃黾咏逃櫆蠑U(kuò)大的風(fēng)險(xiǎn)。另外,如果教育領(lǐng)域不對(duì)生成式人工智能加以規(guī)范,虛假和錯(cuò)誤信息將對(duì)青少年認(rèn)知產(chǎn)生嚴(yán)重不良后果。
報(bào)告通過各國實(shí)踐案例研究,明確了在教育領(lǐng)域應(yīng)用人工智能時(shí)規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的五個(gè)條件:
人工智能的應(yīng)用和開發(fā)必須與教育工作者和教育政策制定者共同完成,重視教與學(xué)之間的互動(dòng),關(guān)注技術(shù)對(duì)決策的支撐作用。
人工智能的應(yīng)用必須以強(qiáng)有力的數(shù)據(jù)隱私和安全協(xié)議為前提,確保敏感信息受到保護(hù)。實(shí)踐應(yīng)用需建立在對(duì)人工智能倫理的認(rèn)識(shí)和理解基礎(chǔ)上,并將數(shù)據(jù)嚴(yán)格控制在教育領(lǐng)域內(nèi)。
創(chuàng)新人工智能技術(shù)資助的良性模式,有利于人工智能技術(shù)在教育中的深度應(yīng)用和不斷迭代,讓各相關(guān)方對(duì)“人工智能+教育”的效果和性價(jià)比充滿信心。
學(xué)生、教師和行政管理者必須享有充分的培訓(xùn)和提高技能的機(jī)會(huì),以使其能夠有效駕馭人工智能。
在設(shè)計(jì)應(yīng)用方案時(shí),必須重點(diǎn)考慮公平性和包容性,確保人工智能知識(shí)廣泛普及、技術(shù)在教育領(lǐng)域產(chǎn)生廣泛效益。
報(bào)告最后稱,下一階段將在教育4.0視野中深入探討人工智能對(duì)教育的塑造作用,持續(xù)對(duì)成功案例進(jìn)行研究,關(guān)注政府、企業(yè)、教育工作者和民間團(tuán)體之間的廣泛合作,進(jìn)一步釋放人工智能變革教育的潛力,為下一代塑造教育的未來。
(作者單位系教育部教育技術(shù)與資源發(fā)展中心[中央電化教育館])
《中國教育報(bào)》2024年05月23日第9版
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