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足不出“課”探尋植物奧秘

發(fā)布時(shí)間:2024-05-24 作者:韓旭 來源:中國教育報(bào)

“應(yīng)用為王、服務(wù)至上”,在深入推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的進(jìn)程中,我國各地各校積極探索數(shù)字化賦能學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、教育治理、教研創(chuàng)新等。從今天起,智慧教育??_設(shè)“一線應(yīng)用”欄目,分為“國家平臺(tái)篇”“校園篇”“課堂篇”3個(gè)子欄目,多維度、多角度為您展示教育數(shù)字化一線應(yīng)用的實(shí)踐及成效,敬請(qǐng)關(guān)注?!幷?nbsp;   

課堂篇

伴隨著數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展,各類場(chǎng)館的數(shù)字化線上平臺(tái)蓬勃發(fā)展。在三年級(jí)《不同環(huán)境里的植物》這節(jié)科學(xué)課中,依托廈門園林植物園數(shù)字化線上平臺(tái)強(qiáng)大的功能和豐富的資源,學(xué)生開啟了在線研學(xué)之旅。

全線云檢索,重交互,激發(fā)學(xué)生求知欲。“翻開《植物園研學(xué)手冊(cè)》,第一頁上出示了5種種子,它們分別是什么?各有什么特點(diǎn)?請(qǐng)將它們與介紹卡一一配對(duì)并完善介紹卡上的信息?!闭n堂上,筆者發(fā)布任務(wù)后,各學(xué)習(xí)小組立馬拿出平板登入植物園的線上平臺(tái)。學(xué)生依據(jù)手冊(cè)上的圖片及介紹卡上的信息,運(yùn)用線上平臺(tái)的植物百科、關(guān)鍵詞檢索、在線咨詢等功能,獲取相關(guān)圖片、視頻、語音講解等多元信息?!?號(hào)種子長得像火龍果,和植物百科里巨人柱的種子一模一樣?!薄敖o1號(hào)種子拍個(gè)照進(jìn)行檢索,顯示的結(jié)果就是瓶干樹種子。”通過組內(nèi)分工合作,學(xué)生們迫不及待地分享著各自的發(fā)現(xiàn),植物的配對(duì)和介紹卡上信息的完善變得易如反掌。

富有挑戰(zhàn)的研學(xué)任務(wù)、各顯神通的研究方法、自主開放的學(xué)習(xí)環(huán)境、極具交互的學(xué)習(xí)工具,數(shù)字化喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,也凸顯了科學(xué)探究過程中“生”的主體性。

在線云游覽,重體驗(yàn),點(diǎn)燃學(xué)生探究欲。“四大熱門園區(qū)各有什么特點(diǎn)?5種種子分別適合種在哪個(gè)園區(qū)?”隨著新任務(wù)的發(fā)布,學(xué)生再次登入植物園線上平臺(tái),走進(jìn)線上植物園,借助360度全景影像,身臨其境地在四大園區(qū)內(nèi)自由游覽?!白貦爸参飯@以喬木、灌木為主,少數(shù)為藤本,呈現(xiàn)一片南國小島椰林風(fēng)光。”伴隨著專業(yè)講解,筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自己感興趣的知識(shí),會(huì)認(rèn)真聆聽并做好記錄,還會(huì)參照著植物圖片進(jìn)行對(duì)比分析?!澳憧?,多肉植物區(qū)里仙人球和巨人柱一樣,都有針狀的葉和肥厚多汁的莖,巨人柱肯定要種在這?!薄斑@根樹干上長著的好像就是鹿角蕨吧?”在線上植物園中,學(xué)生進(jìn)行著沉浸式的觀察和體驗(yàn),探究著園區(qū)及園內(nèi)植物的特點(diǎn),商討著最佳種植方案。

在這虛實(shí)相間的沉浸式學(xué)習(xí)情境中,以教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式被仿真場(chǎng)景中學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)模式所替代,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)于不同植物及其生活環(huán)境認(rèn)知的具象化,豐富了學(xué)生的植物學(xué)知識(shí),也培養(yǎng)了他們的探究精神和解決問題的能力。

線上云課程,重拓展,衍生學(xué)生實(shí)踐力。“確定好種植方案,可以啟程前往植物園了吧?”筆者話音剛落,此起彼伏的并非贊同聲,而是學(xué)生的各種疑問:“種子種在多深處最合適呢?”“種完要馬上澆水施肥嗎?”針對(duì)學(xué)生疑惑,筆者精選線上場(chǎng)館的優(yōu)質(zhì)云課程資源推送到學(xué)生平板,學(xué)生按需選學(xué),自主進(jìn)行專項(xiàng)學(xué)習(xí)。學(xué)生中有人對(duì)種植步驟深入學(xué)習(xí)、有人對(duì)種植區(qū)域的選擇展開了細(xì)致了解,云課程的專業(yè)性和靈活性,此時(shí)滿足了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

線上云展示,重評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生樂分享。“這節(jié)課結(jié)束了,可我們的研學(xué)還要繼續(xù)哦,我們時(shí)刻保持聯(lián)系!”筆者鼓勵(lì)學(xué)生拿上研學(xué)手冊(cè),約上小伙伴,邀上爸爸媽媽,利用假期一同前往植物園繼續(xù)開展實(shí)地研學(xué)。在此之前,筆者依托國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)搭建了集教師、學(xué)生、家長于一體的研學(xué)互動(dòng)群,借助平臺(tái)的學(xué)生評(píng)價(jià)、打卡、信息統(tǒng)計(jì)等功能,鼓勵(lì)每名學(xué)生勇于展示,將自己的點(diǎn)滴感悟與同學(xué)交流,將自己的些許疑惑和教師溝通,將自己的每次收獲和家長分享。

線上場(chǎng)館在這節(jié)課堂教學(xué)中的應(yīng)用,實(shí)現(xiàn)了虛實(shí)場(chǎng)景結(jié)合,足不出“課”就能探尋植物奧秘;數(shù)字平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)從課內(nèi)延伸到了課外、課上延伸到課下,拓展了學(xué)生視野,讓課堂煥發(fā)出前所未有的活力。在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的背景下,學(xué)校因地制宜,探索基于數(shù)字化媒介的館校結(jié)合方式,推動(dòng)學(xué)校育人模式的轉(zhuǎn)變,這樣的轉(zhuǎn)變不僅是課堂教學(xué)內(nèi)容、模式的轉(zhuǎn)型,也是人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變,推動(dòng)著創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實(shí)踐。

(作者單位系福建省廈門市松柏第二小學(xué))

《中國教育報(bào)》2024年05月24日第7版 

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