我要把每一個(gè)故事講得地道、品味純正。如此，孩子們就可以擁有一個(gè)真正好的中國(guó)故事版本?！?一葦

中國(guó)民間故事數(shù)以萬(wàn)計(jì)，資源豐富，其中有一個(gè)特殊的故事群落，富有天然的童年樂(lè)趣，富有永恒的東方智慧，富有純正的教育理念，富有天真的頑童精神，這個(gè)故事群落可稱(chēng)為“民間童話”。民間童話是一代代民間養(yǎng)育者人生經(jīng)驗(yàn)的積聚，是老百姓舐?tīng)僦異?ài)的結(jié)晶，這些故事不但呈現(xiàn)出高超的童話藝術(shù)，而且承載著永恒的教育理念。

但是，民間故事流傳于民間，心口相傳的傳播方式隨著農(nóng)耕時(shí)代轉(zhuǎn)型而日漸式微，如今，鮮少鄉(xiāng)間能保留講故事的傳統(tǒng)。如何讓傳統(tǒng)民間童話抵達(dá)當(dāng)代孩子的童年？怎樣給中國(guó)孩子講好中國(guó)故事？我認(rèn)為，要對(duì)民間童話做創(chuàng)造性的重述工作，把口語(yǔ)故事變?yōu)閮和膶W(xué)作品，即童話。

從2010年秋天起，我開(kāi)始對(duì)民間童話“變戲法”，我想探尋一條道路，把傳統(tǒng)民間童話帶進(jìn)語(yǔ)文課堂，呈送到當(dāng)代孩子的書(shū)桌上。我的童話戲法是怎么變的呢？

第一步是揀擇，就是從中國(guó)民間故事的汪洋大海中甄選出真正的童話。作為摯愛(ài)童話的寫(xiě)作者，我鐘情于富有幻想色彩的故事，我能一眼辨認(rèn)出其中的童話形象和童話情節(jié)，我也著迷于民間童話純真的智慧、永不絕望的力量。

第二步是講述，要為民間童話創(chuàng)造給孩子們講述的機(jī)會(huì)。創(chuàng)作文學(xué)作品單獨(dú)一個(gè)人就可以完成，一張書(shū)桌、一支筆、一個(gè)本子、一顆心，足矣。然而民間故事產(chǎn)生于口語(yǔ)交流，不但需要故事講述者，也需要故事聽(tīng)眾，這二者必不可少。于是，我營(yíng)造了這三種場(chǎng)景：一是在陪伴孩子的親子時(shí)間，我給兒子講故事；二是利用家庭聚會(huì)，聚集幾個(gè)孩子，我給他們講故事；三是在語(yǔ)文課堂開(kāi)設(shè)故事課，我給全班孩子講故事。

選定一個(gè)故事之后，我會(huì)專(zhuān)注地追蹤這個(gè)故事，廣泛尋查資料，盡可能把同一個(gè)民間故事的種種面貌找出來(lái)，然后把不同情節(jié)講給孩子們聽(tīng)。以《狗耕田》為例，阿哥把黃狗打死后，阿弟把黃狗埋在田頭，之后情節(jié)出現(xiàn)了多種面貌，有的講黃狗的靈魂變成了一只鳥(niǎo)，這只鳥(niǎo)往阿弟的籮筐下金蛋，往阿哥的籮筐扔毛毛蟲(chóng)；有的地方講墳頭長(zhǎng)出搖錢(qián)樹(shù)，阿弟搖，下金錢(qián)雨，阿哥搖，下狗屎雨……在講故事的過(guò)程中，我觀察孩子們的反應(yīng)，他們聽(tīng)到搖錢(qián)樹(shù)和狗屎雨顯然更歡欣雀躍。講完故事，我向孩子們提問(wèn)：“印象最深的是哪個(gè)情節(jié)？最喜歡的是哪個(gè)形象？”

我珍視孩子們的反饋，他們對(duì)故事的態(tài)度顯示出真正的童年渴求——孩子們總是選擇純粹的童話形象和童話情節(jié)。這些源自童心的選擇給予我啟示，告訴我什么是真正的童話，告訴我該如何講述這些故事。在《狗耕田》這個(gè)故事里，搖錢(qián)樹(shù)、金錢(qián)雨、狗屎雨、會(huì)唱歌的小漁船、小黃狗落水后再次復(fù)活、最后小黃狗回到了阿弟身邊……我最終在故事里確立下來(lái)的童話情節(jié)，全部源自孩子們的童心選擇，我認(rèn)為這非常重要，這是永恒的童年渴望和永生的民間童話之間的對(duì)話、交流與呼應(yīng)。

這種對(duì)話、交流與呼應(yīng)其實(shí)亙古有之，民間童話正是這樣產(chǎn)生、流傳、發(fā)育的。在這個(gè)過(guò)程中，民間童話獲得生命力，成為一代代孩子的精神糧食。我相信在遙遠(yuǎn)的將來(lái)，孩子與童話的交流也會(huì)一直存在，永不止息。

第三步是寫(xiě)作，我要把民間故事寫(xiě)成兒童文學(xué)作品，即童話。故事被講述之后，會(huì)活過(guò)來(lái)，變得立體，在我內(nèi)心的土壤里扎根更深，枝葉更茂，開(kāi)花結(jié)果。我并不著急把故事寫(xiě)下來(lái)，我更愿意讓故事在時(shí)光中具足地生長(zhǎng)。我覺(jué)得在心里養(yǎng)育故事也是有一個(gè)過(guò)程的，我曾經(jīng)把這個(gè)過(guò)程描述為“老蚌養(yǎng)珍珠”。在下筆之前，就像釀酒一樣，我要給故事發(fā)酵的時(shí)間。讀過(guò)的書(shū)，走過(guò)的路，遇見(jiàn)過(guò)的人和事，特別重要的是講故事時(shí)孩子們的反應(yīng)……這一切都會(huì)對(duì)故事的寫(xiě)作產(chǎn)生微妙影響。然而，總會(huì)有一個(gè)日子，總會(huì)有一個(gè)時(shí)刻，我內(nèi)心的故事告訴我：“可以了?！庇谑俏夷闷鸸P，一字一句，把故事寫(xiě)下來(lái)。

寫(xiě)作與尋查資料不一樣，尋查故事資料時(shí)我要求自己保持客觀，做到嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，成為優(yōu)秀的資料收集者。但在寫(xiě)作的時(shí)候，我會(huì)完全聽(tīng)從內(nèi)心的召喚，著力于強(qiáng)化童話情節(jié)，塑造典型的童話形象，傾我所能，寫(xiě)下鮮活的童話語(yǔ)言。

每個(gè)故事寫(xiě)好后，我總是一遍遍修改稿子，一遍遍閱讀它，直到自己感到滿意。我常常清晰地意識(shí)到，我內(nèi)心存在一個(gè)永遠(yuǎn)的小孩，這個(gè)內(nèi)心的小孩曾被我祖父的故事所養(yǎng)育，她對(duì)故事是有著很高要求的，她希望故事情節(jié)精彩、形象鮮活、內(nèi)涵深邃純真……我不能讓她失望，所以一直在努力。如果她不滿意，我就再寫(xiě)一遍，直到她興高采烈，直到她心滿意足。

任教小學(xué)四年級(jí)期間，我每周打印一個(gè)故事，發(fā)給班上孩子閱讀，請(qǐng)孩子們做對(duì)比閱讀。孩子們的反饋?zhàn)屛倚牢浚c《格林童話》《意大利童話》相比，他們更喜愛(ài)中國(guó)故事，中國(guó)民間童話里的魯班、范丹、小雞崽、小黃龍這些形象特別能引起孩子們的興趣，孩子們認(rèn)為包老黑、關(guān)云長(zhǎng)、黃泥郎、八哥鳥(niǎo)、蟾蜍仔……比《格林童話》里的灰姑娘、白雪公主、國(guó)王、王后、青蛙王子……更有趣味也更有深意。

在我們班學(xué)生的評(píng)價(jià)系統(tǒng)里，中國(guó)民間童話得分永遠(yuǎn)比外國(guó)童話高。我想，這是因?yàn)楹⒆觽兪侵袊?guó)人，他們浸潤(rùn)著傳統(tǒng)文化的活水成長(zhǎng)，孩子們的文化根系能直接扎進(jìn)中國(guó)民間童話的土壤去，毫不違和地汲取養(yǎng)分。

（作者系語(yǔ)文教師、《中國(guó)故事》作者）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年05月29日第9版