編者按

兒童節(jié)是孩子們的節(jié)日，一場成功的兒童節(jié)活動是學校的情懷、精神和辦學理念的集中體現(xiàn)，需要精心策劃和組織安排。學校該如何以學生發(fā)展為本位來組織兒童節(jié)活動，通過兒童節(jié)這種關鍵時間的關鍵事件來點亮孩子？本刊特編發(fā)一組稿件，供校長們參考。

■學校治理微變革

——反思——

讓兒童成為兒童節(jié)主角

鄧亮

兒童節(jié)是一個專屬于兒童的節(jié)日，也是學生在學校最期待的節(jié)日，其核心是慶祝和紀念兒童的成長和權利。兒童節(jié)應堅持兒童立場，讓兒童真正成為節(jié)日的主角，為此，學校在組織兒童節(jié)活動時應堅持以下3個導向。

節(jié)日活動主題確立：童言中蘊含童心。兒童節(jié)活動主題是學校以學生發(fā)展為本位來組織兒童節(jié)活動的出發(fā)點和落腳點，其確立需要綜合考慮兒童興趣、教育意義和時代特點。學校應堅持以童言中蘊含童心的原則來確立節(jié)日活動主題，學校要通過各種形式讓孩子大聲說出自己的想法，激發(fā)兒童參與活動的主動性，避免成人化傾向的學校管理者或班主任教師直接確定主題。

節(jié)日活動內容實施：童行中激發(fā)童趣。兒童節(jié)的內容應該是兒童喜歡的、樂于參與的，整個兒童節(jié)內容實施的核心應該堅持在童行中激發(fā)兒童的樂趣。一方面，要讓兒童擁有足夠多的行動體驗，讓教師的“講”轉變?yōu)閷W生的“行”，教師扮演好布置環(huán)境和排查安全的角色，讓學生在互動性強的體育游戲、創(chuàng)意性足的藝術活動以及挑戰(zhàn)性高的探索活動中，實現(xiàn)全方位、全過程和全人員的參與，讓全體孩子都能體會到參與的快樂。另一方面，各種活動項目的設計應充分考慮孩子的興趣和喜好，讓他們在自己感興趣的活動中進行體驗和探索，激發(fā)孩子的童趣，不要過分強調競爭性和知識性，而要充分挖掘活動中孩子的想象力和創(chuàng)造力，充分激發(fā)孩子們的參與感和興趣感，讓兒童在行動中增強自己的體驗感和自信心。

節(jié)日活動效果評價：童思中保持童真。童真是兒童所具有的純真、無邪的心理狀態(tài)和特征，包含了兒童的好奇心、求知欲、想象力和創(chuàng)造力，它是兒童最寶貴的品質之一。引導孩子對節(jié)日活動的思考也是一個非常重要的教育過程，活動結束后學校應抓住這個教育的機會引導孩子通過形式多樣的方式對節(jié)日效果進行評價和反思。不僅要幫助孩子發(fā)展批判性思維，提高自我反思的能力，更應注重對孩子所具有的那種天真無邪、純真爛漫的童真品性的保護?？梢怨膭顑和宰约合矚g的方式寫下在活動中的經(jīng)歷、感受和學習到的東西，讓教師能夠更好地了解孩子的內在需求和興趣。也可以通過組織兒童進行小組討論，讓他們分享在活動中的體驗并進行思維碰撞，培養(yǎng)他們的表達能力和團隊精神。根據(jù)孩子們提供的這些評價結果，在保持孩子童真的基礎上，教師帶領孩子們共同思考和設計后續(xù)的活動計劃，讓孩子們在充滿童真的環(huán)境中健康快樂地成長。

（作者系江西師范大學附屬上饒高鐵經(jīng)濟試驗區(qū)小學校長）

——建言——

兒童節(jié)要讓孩子學會“玩”

潘照團

兒童節(jié)的設立，是為了保障兒童的生存權、保健權和受教育權，為了改善兒童的生活。前3個權利對于我國當代兒童而言，不存在問題，而“改善兒童的生活”，是不斷臻美的過程，是人類永恒的主題。單單一個“玩”字，在這一主題面前顯得極其單薄。

改善兒童的生活，就是要貼近兒童的生長樣態(tài)，玩出名堂來。傳統(tǒng)的玩，只是讓學生個體參與游園項目，即使有同伴一起，大多也是臨時搭伙組團。孩子們在玩的時候本就最容易交朋友，玩出名堂，可以在合作上做文章，讓孩子們學會“玩”。

2017年起，溫州大學城附屬學校就開始給兒童節(jié)換臉，舉辦“雙胞胎節(jié)”活動。那時學校也就500多人，卻涌現(xiàn)出了200余對的“雙胞胎”，真正的雙胞胎只有11對，其余都是來自不同家庭，他們相約一同成長，一同在兒童節(jié)尋找快樂。

當然，玩伴不止于同學，也不囿于長相接近。后來，學校開始了“雙胞胎節(jié)”的迭代升級——伙伴節(jié)，孩子們根據(jù)每一屆伙伴節(jié)的主題確定“六一”游玩合伙人。如是童話主題，有白雪公主和七個小矮人、喜羊羊與灰太狼、三只小豬；如是神話主題，有唐僧師徒、白蛇青蛇許仙、哪吒三兄弟……伙伴角色的選擇更加多元，同時都有著角色的故事背景，增加了角色閱讀的任務，讓“玩”多了幾分可能性、情趣味與內涵度。

改善兒童的生活，必然要讓孩子們不斷適應社會性成長，交往是一門與之配套的課程。兒童節(jié)要在“玩”上精心設計，創(chuàng)設濃濃的交“玩”氛圍。除了孩子們自尋伙伴，也離不開成人的積極參與。教師們也事先來個約定，穿上同一角色團隊的服飾，與孩子們互動合影聯(lián)歡。家長也可以參與進來，充當活動的志愿者和參與者。成人可以暫時放下往日的矜持，通過活動拉近家長之間、家校之間的距離，促進教育的和美與共。

改善兒童的生活，要讓兒童看到自己、看到伙伴、看到真善美。我們還要看到兒童，兒童對于成人而言，肯定不是“小大人”，不僅不是，而且成人自身還要化身為兒童。兒童節(jié)，人人循著兒童意義“打成一片”。合伙人的節(jié)日，別有一番“玩”味兒。

（作者系浙江省溫州市溫州大學城附屬學校教育集團總校長）

兒童節(jié)要有“兒童味兒”

尹怡華

兒童節(jié)是孩子們的節(jié)日，一場成功的兒童節(jié)活動要充滿“兒童味兒”。學校在組織活動時，要做到以下幾點： 

活動設計堅持兒童立場。兒童節(jié)是孩子們的節(jié)日，所以兒童節(jié)活動的設計首先要堅持“兒童立場”基本理念。在考慮活動的內容、形式甚至效果時，首先要把兒童放在第一位，要從兒童的視角而不是成人的視角去審視，要從兒童的成長而不是成人的需求去定位，要從激勵兒童而不是評定兒童的目的去落地等。當前，一些學校設計了很多華而不實的活動，看似光鮮亮麗，實則缺少了孩子們真正需要的“兒童味兒”。

活動目標引領兒童成長。組織兒童節(jié)活動的目的，重在發(fā)揮好“節(jié)日契機”，促進和引領兒童身心健康成長。各學?？梢越Y合各自育人優(yōu)勢與特色，通過營造積極向上的環(huán)境氛圍，組織豐富多樣的活動內容，以激勵和引領兒童的身心健康成長。比如，自2017年起至今，我所在的山東省濟南市高新區(qū)奧龍小學把每年的兒童節(jié)確定為孩子們的“六一成長日”，通過開展校長或專家心理健康教育大講堂、班主任團體心理游戲體驗、師生親子共賞正能量兒童電影等活動，促進兒童對自我的認知悅納、對他人的友好包容、對生活和世界的熱愛。

活動內容滿足兒童需求。兒童節(jié)活動內容一定基于兒童需求而設計，而不是基于成人的需求，更不能是基于成人認為的兒童需求。比如可以在活動設計之前或者過程中，多聽一聽兒童的聲音，征求一下兒童的意見和建議，甚至去滿足一些兒童比較重要的愿望等，切實發(fā)揮“關鍵時間”“關鍵事件”的引領作用，從而實現(xiàn)事半功倍的育人效果。

活動過程實現(xiàn)“兒童共進”。學校組織的每一次兒童節(jié)活動，要面向全部兒童，能夠讓所有兒童都可以參與體驗，讓所有兒童都能得到關注和激勵。奧龍小學每年“六一成長日”都設定班級團體游戲體驗環(huán)節(jié)，就是為了實現(xiàn)每一個孩子的情感需求都可以得到教師的關注，都可以有機會充分表達。

當然，兒童的健康成長非學校單方力量所成，每一次成功的兒童節(jié)組織，也不僅是學校單方面力量使然，家庭、社區(qū)、社會的共同關注和支持都至關重要。在校家社的協(xié)同參與下，活動效果一定會事半功倍。

（作者系山東省濟南市高新區(qū)奧龍小學校長）

——經(jīng)驗——

原生態(tài)展示孩子最得意作品

秦波

每逢兒童節(jié)，我校都會推出“向兒童學習”原生態(tài)課堂作品展，所有參展的作品都來自樸素、真實的各學科日常課堂。一位教育專家對我說：“你們是讓孩子畫著太陽過節(jié)的，明亮又溫暖。”我覺得這個說法很有意思，帶有一點教育該有的浪漫主義，但又基于教育的真實生活。“太陽”當然是一個隱喻，指的是孩子們自己鐘愛的自創(chuàng)作品，是童心小學兒童自信、自尊、自強精神狀態(tài)的體現(xiàn)。

每個人都來畫“太陽”：一個都不少。兒童節(jié)的原生態(tài)作品展，我們讓每一個孩子都參與其中，充分發(fā)揮兒童的智慧和潛能，獲得成功的體驗。這種做法改變了過去兒童節(jié)演出只是少數(shù)特長生的舞臺這一局面，營造了全體學生沉浸式參與的積極氛圍。從班級布展策劃方案的制定到展示區(qū)域的選擇，再到各自展區(qū)的個性化表達，所有學生均參與其中，孩子們的動手、動腦能力得到了全面發(fā)展。這些作品是每一個孩子自己挑選的自創(chuàng)作品，他們根據(jù)自己的熱愛選擇不同學科的原生態(tài)作業(yè)，有畫作，有書法，有手工，有科技小發(fā)明，有詩歌，有英語書寫……覆蓋到全部學科。

畫一個特別的“太陽”：每個都不同。我們的原生態(tài)作品展中，曾經(jīng)真的畫過太陽。每個孩子筆下的太陽都是一個奇特的生命，每個太陽看著又都是有故事的。原生態(tài)作品展給了孩子們更多創(chuàng)作的自由，當我們堅持讓孩子們在自己的原生態(tài)作品展中過自己的節(jié)日后，孩子們的積極性更高了。

畫一個自己的“太陽”：個個都精彩。在策劃到展出的時間長度里，每個孩子都會朝著展出的目標邁進，他們會努力按照自己心中理想的展出水平去完成相關作品。以美術學科為例，所有展出作品均為孩子們在美術課堂中完成的國家教材內容，孩子們自己創(chuàng)作自己完善，沒有統(tǒng)一評價標準，每個孩子都可以在教師的評鑒中對作品進行基于個人能力的完善，教師絕不會代筆或者在兒童作品上做涂改，只是提供每一名學生自我感悟、發(fā)揮潛能、生長思想的平臺。

讓我們的孩子在每一個兒童節(jié)里，在自己的原生態(tài)作品展中看到自己呈現(xiàn)的“太陽”，在自己的作品里看到最好的自己，握住自己的熱愛，找見未來的路。

（作者系重慶市兩江新區(qū)童心小學教育集團黨支部書記、總校長）

兒童節(jié)變身“游戲節(jié)”

劉考申

我們學校選擇“游戲節(jié)”作為兒童節(jié)的主題，因為游戲幾乎是吸引所有孩子的最佳方式。而現(xiàn)實的挑戰(zhàn)在于，大多數(shù)學生以前沒有獨立設計和組織過類似活動。于是，我們嘗試借鑒市場運作模式，學校作為“發(fā)包方”，學生成為“承包商”，以項目管理的方式去推動活動實施。

基于此，整個活動流程也很快明晰。首先是設計推廣階段。學生或改造現(xiàn)有游戲，或設計全新的游戲，然后通過投票等形式篩選出最受歡迎且操作簡便的游戲，并通過海報、視頻等媒介，廣泛宣傳游戲。接下來是產(chǎn)品調試階段，這不僅包括校內測試，條件允許的話，還可以在校外進行。最后是活動運營階段，在游戲節(jié)當天，學校將變身為一個巨大的游樂場，不僅開放給學生，家長們也會受邀參與，擔任現(xiàn)場“游戲體驗官”。學生們不僅要運營好各自的游戲，還要管理好整個校園的運作。

做這樣的活動，我們學校擁有獨特優(yōu)勢。學校早已建立了對話式學習的體系，使學生們不僅能理解項目學習目標，更能掌握在合作與互動中實現(xiàn)目標的技能和策略。此外，師生有開闊的視野、科學的思維模式。身處中國光谷腹地的武漢未來科技城，學校多年來通過開門辦學，深度鏈接園區(qū)、家長的智力及科技等資源，幫助師生像科學家一樣思考、像企業(yè)家一樣行動。

在5月的籌備期，這些優(yōu)勢得到了充分體現(xiàn)。學校通過AI初步設計出游戲策略，各班通過集體“頭腦風暴”不斷完善和細化。例如，105班的學生們通過多輪“二變一”投票，選出了“乓然‘芯’動”的游戲方案作為班級參賽項目。他們不僅用海報和視頻推廣游戲，還在周末到公園進行路演，根據(jù)反饋調整和升級游戲。游戲節(jié)當天，105班的學生分成3個小組，分別負責主會場的運行、現(xiàn)場推廣和體驗其他班級的游戲，通過輪換，每個學生都有機會體驗不同的角色和職責?；顒咏Y束后，他們通過十字因果圖進行復盤，從設計、宣傳、組織和反饋多個維度全面分析活動成果和未來的改進空間。

一場游戲節(jié)，全校24個班級都經(jīng)歷了一次完整的項目管理，其間的種種經(jīng)歷和體驗，都必將成為學生們成長中難忘的記憶。我們的目標是，不僅兒童節(jié)的活動要這么辦，其他的大小活動也要這么辦，讓孩子走入真實情境，解決真實問題，真正做到“想干事、能干事、干成事”。

（作者系湖北省武漢市光谷第十六小學校長）

請孩子自編自導“六一游園會”

費廣海

兒童節(jié)怎么過？在與學生的交流中，我們發(fā)現(xiàn)，很多孩子對于文藝表演這種形式很不以為然，因為只有少數(shù)孩子獲得了登臺表演的機會，大多數(shù)孩子只是這場節(jié)日狂歡的看客與陪襯。我們決定打破常規(guī)，把“孩子們自己的節(jié)日”還給孩子。

第一次嘗試時，我們把前幾年的一臺演出變成了聲樂、器樂、舞蹈、語言類等5個專場演出，能夠得到表演的孩子數(shù)量增加了5倍。事后調研，仍有很多孩子不滿意。不滿意的根源在于沒有做到人人參與。

第二年，我們分別召開了不同年級學生的征求意見座談會。孩子們七嘴八舌，“金點子”頻出：保留小舞臺、開辦跳蚤市場、“非遺”也可以進校園、家長也可以參與、可以辦潑水節(jié)玩水槍……于是，“六一游園會”正式啟幕。

“紅領巾跳蚤市場”開始啦！孩子們還設計了“南小六一游園幣”，學校為每個孩子分發(fā)6張，這一天游園幣可以和1元硬幣等值流通。你看，有的孩子用手工藝品換回了一只抱抱熊，低年級的學生用一張幣“買”來了哥哥姐姐“淘汰”的嶄新的圖書，市場里文具、圖書、玩具、小工藝品的交換、售賣熱火朝天。

科學組的教師們正在搭建的海模池里組織賽艇競速比賽，孩子們拿著自己的輪船模型，一個個摩拳擦掌、躍躍欲試，獲勝的同學拿到了幾張游園幣。后勤主任不知道什么時候運來了一筐泥鰍，一下子倒進海模池，城里的孩子第一次體驗“摸魚”的樂趣，全身濕透也不愿離開水池。

“環(huán)保時裝秀”上，孩子們有模有樣走上T臺，向觀眾展示自己用包裝紙、包裝盒等設計制作的時裝；“美食街”里，孩子們穿上圍裙、戴上高帽，現(xiàn)場制作蛋撻、水果拼盤；變臉、皮影戲、草編等非遺傳承人也紛紛走進校園表演，為學生帶來更多樂趣……

活動還沒結束，已經(jīng)有孩子在找后勤老師，用自己掙來的游園幣兌換小禮品。很多孩子在快樂游玩的同時，會把自己在跳蚤市場賺到的不多的錢，捐到活動當天設置的“愛心捐款箱”里，存到少先大隊的愛心基金里。

這一天，教師全部退到幕后，為活動提供支持，看著孩子們在“廟會”現(xiàn)場來回奔波開心忙碌的身影，教師們不無感慨地說：“這才是真正的兒童節(jié)！開心，快樂！”

嘗試一直在持續(xù)，也在不斷改進、豐富，我們的目的只有一個，那就是把兒童節(jié)還給孩子們，把快樂還給孩子們。

（作者系安徽省合肥市南門小學黨委書記、校長）

——眾議——

上海世外教育集團附屬嘉善縣西塘小學黨支部書記張群：要引導學生自發(fā)組織活動，營造學生主體參與學?；顒拥沫h(huán)境氛圍。一棵許愿樹、一份愿望征集清單就可以知道兒童最想在兒童節(jié)做什么。要解放兒童的雙手，讓兒童自己策劃、準備、執(zhí)行，通過一個完整的過程去實現(xiàn)自己的愿望。相信比起唾手可得的禮物，孩子會更加珍視自己親手創(chuàng)造出來的禮物。

廣東實驗中學云城校區(qū)校長柯中明：兒童節(jié)要以兒童為本位，要做到以下3點：一是孩子們是活動的主人與主角，他們不是觀眾與看客；二是活動不是簡單直接的說教，而是入腦入心的“潤化”；三是活動是形式多樣孩子們喜聞樂見的，而不是呆板而沉悶的。

四川省瀘州市龍馬潭區(qū)玉帶河學校教師章海芬：讓兒童節(jié)回歸其初衷，要更多關注兒童的真正需求和健康成長，營造一個更加純粹且有益于兒童全面發(fā)展的慶祝環(huán)境，鼓勵兒童探索、學習和玩耍，關注兒童的快樂成長與權益保障，確?；顒影踩?、包容，讓每個孩子都能感受到節(jié)日的喜悅和被重視的感覺。

黑龍江省五常市鐵路學校校長張曉紅：圍繞如何把兒童的節(jié)日交給兒童，我們重點從尊重學生的意愿入手，給予學生們充分的信任和暢想空間，從為孩子組織活動到讓孩子組織活動，讓孩子們成為活動的主導者，去體驗自主組織活動帶來的無盡樂趣和滿滿的童年成就感。

江蘇省興化市第二實驗小學副校長張海濤：開展兒童節(jié)活動需要統(tǒng)籌協(xié)調好社會活動資源，邀請校外輔導員、家長志愿者參與活動的組織與實施，同時邀請社會各界人士和家長代表進入校園共同參與活動，凝聚家校社協(xié)同育人的強大力量，進一步豐富兒童節(jié)的文化內涵。

陜西省寶雞市高新鳳師實驗小學校長李曉萍：理想的兒童節(jié)活動，需要師生站在平等立場，相互協(xié)作、彼此成全；需要學校積極創(chuàng)設鼓勵、包容、支持的環(huán)境，提供安全、自由的心理機制；需要教育者把教育打開，鏈接真實的生活，關聯(lián)成長的歷程，尋找到為兒童成長、發(fā)展賦能的增長點。

《中國教育報》2024年05月29日第6版