編者按

兒童節(jié)是孩子們的節(jié)日，一場(chǎng)成功的兒童節(jié)活動(dòng)是學(xué)校的情懷、精神和辦學(xué)理念的集中體現(xiàn)，需要精心策劃和組織安排。學(xué)校該如何以學(xué)生發(fā)展為本位來(lái)組織兒童節(jié)活動(dòng)，通過(guò)兒童節(jié)這種關(guān)鍵時(shí)間的關(guān)鍵事件來(lái)點(diǎn)亮孩子？本刊特編發(fā)一組稿件，供校長(zhǎng)們參考。

■學(xué)校治理微變革

——反思——

讓兒童成為兒童節(jié)主角

鄧亮

兒童節(jié)是一個(gè)專(zhuān)屬于兒童的節(jié)日，也是學(xué)生在學(xué)校最期待的節(jié)日，其核心是慶祝和紀(jì)念兒童的成長(zhǎng)和權(quán)利。兒童節(jié)應(yīng)堅(jiān)持兒童立場(chǎng)，讓兒童真正成為節(jié)日的主角，為此，學(xué)校在組織兒童節(jié)活動(dòng)時(shí)應(yīng)堅(jiān)持以下3個(gè)導(dǎo)向。

節(jié)日活動(dòng)主題確立：童言中蘊(yùn)含童心。兒童節(jié)活動(dòng)主題是學(xué)校以學(xué)生發(fā)展為本位來(lái)組織兒童節(jié)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，其確立需要綜合考慮兒童興趣、教育意義和時(shí)代特點(diǎn)。學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持以童言中蘊(yùn)含童心的原則來(lái)確立節(jié)日活動(dòng)主題，學(xué)校要通過(guò)各種形式讓孩子大聲說(shuō)出自己的想法，激發(fā)兒童參與活動(dòng)的主動(dòng)性，避免成人化傾向的學(xué)校管理者或班主任教師直接確定主題。

節(jié)日活動(dòng)內(nèi)容實(shí)施：童行中激發(fā)童趣。兒童節(jié)的內(nèi)容應(yīng)該是兒童喜歡的、樂(lè)于參與的，整個(gè)兒童節(jié)內(nèi)容實(shí)施的核心應(yīng)該堅(jiān)持在童行中激發(fā)兒童的樂(lè)趣。一方面，要讓兒童擁有足夠多的行動(dòng)體驗(yàn)，讓教師的“講”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“行”，教師扮演好布置環(huán)境和排查安全的角色，讓學(xué)生在互動(dòng)性強(qiáng)的體育游戲、創(chuàng)意性足的藝術(shù)活動(dòng)以及挑戰(zhàn)性高的探索活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)全方位、全過(guò)程和全人員的參與，讓全體孩子都能體會(huì)到參與的快樂(lè)。另一方面，各種活動(dòng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮孩子的興趣和喜好，讓他們?cè)谧约焊信d趣的活動(dòng)中進(jìn)行體驗(yàn)和探索，激發(fā)孩子的童趣，不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)性和知識(shí)性，而要充分挖掘活動(dòng)中孩子的想象力和創(chuàng)造力，充分激發(fā)孩子們的參與感和興趣感，讓兒童在行動(dòng)中增強(qiáng)自己的體驗(yàn)感和自信心。

節(jié)日活動(dòng)效果評(píng)價(jià)：童思中保持童真。童真是兒童所具有的純真、無(wú)邪的心理狀態(tài)和特征，包含了兒童的好奇心、求知欲、想象力和創(chuàng)造力，它是兒童最寶貴的品質(zhì)之一。引導(dǎo)孩子對(duì)節(jié)日活動(dòng)的思考也是一個(gè)非常重要的教育過(guò)程，活動(dòng)結(jié)束后學(xué)校應(yīng)抓住這個(gè)教育的機(jī)會(huì)引導(dǎo)孩子通過(guò)形式多樣的方式對(duì)節(jié)日效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思。不僅要幫助孩子發(fā)展批判性思維，提高自我反思的能力，更應(yīng)注重對(duì)孩子所具有的那種天真無(wú)邪、純真爛漫的童真品性的保護(hù)?？梢怨膭?lì)兒童以自己喜歡的方式寫(xiě)下在活動(dòng)中的經(jīng)歷、感受和學(xué)習(xí)到的東西，讓教師能夠更好地了解孩子的內(nèi)在需求和興趣。也可以通過(guò)組織兒童進(jìn)行小組討論，讓他們分享在活動(dòng)中的體驗(yàn)并進(jìn)行思維碰撞，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)精神。根據(jù)孩子們提供的這些評(píng)價(jià)結(jié)果，在保持孩子童真的基礎(chǔ)上，教師帶領(lǐng)孩子們共同思考和設(shè)計(jì)后續(xù)的活動(dòng)計(jì)劃，讓孩子們?cè)诔錆M(mǎn)童真的環(huán)境中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

（作者系江西師范大學(xué)附屬上饒高鐵經(jīng)濟(jì)試驗(yàn)區(qū)小學(xué)校長(zhǎng)）

——建言——

兒童節(jié)要讓孩子學(xué)會(huì)“玩”

潘照?qǐng)F(tuán)

兒童節(jié)的設(shè)立，是為了保障兒童的生存權(quán)、保健權(quán)和受教育權(quán)，為了改善兒童的生活。前3個(gè)權(quán)利對(duì)于我國(guó)當(dāng)代兒童而言，不存在問(wèn)題，而“改善兒童的生活”，是不斷臻美的過(guò)程，是人類(lèi)永恒的主題。單單一個(gè)“玩”字，在這一主題面前顯得極其單薄。

改善兒童的生活，就是要貼近兒童的生長(zhǎng)樣態(tài)，玩出名堂來(lái)。傳統(tǒng)的玩，只是讓學(xué)生個(gè)體參與游園項(xiàng)目，即使有同伴一起，大多也是臨時(shí)搭伙組團(tuán)。孩子們?cè)谕娴臅r(shí)候本就最容易交朋友，玩出名堂，可以在合作上做文章，讓孩子們學(xué)會(huì)“玩”。

2017年起，溫州大學(xué)城附屬學(xué)校就開(kāi)始給兒童節(jié)換臉，舉辦“雙胞胎節(jié)”活動(dòng)。那時(shí)學(xué)校也就500多人，卻涌現(xiàn)出了200余對(duì)的“雙胞胎”，真正的雙胞胎只有11對(duì)，其余都是來(lái)自不同家庭，他們相約一同成長(zhǎng)，一同在兒童節(jié)尋找快樂(lè)。

當(dāng)然，玩伴不止于同學(xué)，也不囿于長(zhǎng)相接近。后來(lái)，學(xué)校開(kāi)始了“雙胞胎節(jié)”的迭代升級(jí)——伙伴節(jié)，孩子們根據(jù)每一屆伙伴節(jié)的主題確定“六一”游玩合伙人。如是童話(huà)主題，有白雪公主和七個(gè)小矮人、喜羊羊與灰太狼、三只小豬；如是神話(huà)主題，有唐僧師徒、白蛇青蛇許仙、哪吒三兄弟……伙伴角色的選擇更加多元，同時(shí)都有著角色的故事背景，增加了角色閱讀的任務(wù)，讓“玩”多了幾分可能性、情趣味與內(nèi)涵度。

改善兒童的生活，必然要讓孩子們不斷適應(yīng)社會(huì)性成長(zhǎng)，交往是一門(mén)與之配套的課程。兒童節(jié)要在“玩”上精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)濃濃的交“玩”氛圍。除了孩子們自尋伙伴，也離不開(kāi)成人的積極參與。教師們也事先來(lái)個(gè)約定，穿上同一角色團(tuán)隊(duì)的服飾，與孩子們互動(dòng)合影聯(lián)歡。家長(zhǎng)也可以參與進(jìn)來(lái)，充當(dāng)活動(dòng)的志愿者和參與者。成人可以暫時(shí)放下往日的矜持，通過(guò)活動(dòng)拉近家長(zhǎng)之間、家校之間的距離，促進(jìn)教育的和美與共。

改善兒童的生活，要讓兒童看到自己、看到伙伴、看到真善美。我們還要看到兒童，兒童對(duì)于成人而言，肯定不是“小大人”，不僅不是，而且成人自身還要化身為兒童。兒童節(jié)，人人循著兒童意義“打成一片”。合伙人的節(jié)日，別有一番“玩”味兒。

（作者系浙江省溫州市溫州大學(xué)城附屬學(xué)校教育集團(tuán)總校長(zhǎng)）

兒童節(jié)要有“兒童味兒”

尹怡華

兒童節(jié)是孩子們的節(jié)日，一場(chǎng)成功的兒童節(jié)活動(dòng)要充滿(mǎn)“兒童味兒”。學(xué)校在組織活動(dòng)時(shí)，要做到以下幾點(diǎn)： 

活動(dòng)設(shè)計(jì)堅(jiān)持兒童立場(chǎng)。兒童節(jié)是孩子們的節(jié)日，所以?xún)和?jié)活動(dòng)的設(shè)計(jì)首先要堅(jiān)持“兒童立場(chǎng)”基本理念。在考慮活動(dòng)的內(nèi)容、形式甚至效果時(shí)，首先要把兒童放在第一位，要從兒童的視角而不是成人的視角去審視，要從兒童的成長(zhǎng)而不是成人的需求去定位，要從激勵(lì)兒童而不是評(píng)定兒童的目的去落地等。當(dāng)前，一些學(xué)校設(shè)計(jì)了很多華而不實(shí)的活動(dòng)，看似光鮮亮麗，實(shí)則缺少了孩子們真正需要的“兒童味兒”。

活動(dòng)目標(biāo)引領(lǐng)兒童成長(zhǎng)。組織兒童節(jié)活動(dòng)的目的，重在發(fā)揮好“節(jié)日契機(jī)”，促進(jìn)和引領(lǐng)兒童身心健康成長(zhǎng)。各學(xué)?？梢越Y(jié)合各自育人優(yōu)勢(shì)與特色，通過(guò)營(yíng)造積極向上的環(huán)境氛圍，組織豐富多樣的活動(dòng)內(nèi)容，以激勵(lì)和引領(lǐng)兒童的身心健康成長(zhǎng)。比如，自2017年起至今，我所在的山東省濟(jì)南市高新區(qū)奧龍小學(xué)把每年的兒童節(jié)確定為孩子們的“六一成長(zhǎng)日”，通過(guò)開(kāi)展校長(zhǎng)或?qū)＜倚睦斫】到逃笾v堂、班主任團(tuán)體心理游戲體驗(yàn)、師生親子共賞正能量?jī)和娪暗然顒?dòng)，促進(jìn)兒童對(duì)自我的認(rèn)知悅納、對(duì)他人的友好包容、對(duì)生活和世界的熱愛(ài)。

活動(dòng)內(nèi)容滿(mǎn)足兒童需求。兒童節(jié)活動(dòng)內(nèi)容一定基于兒童需求而設(shè)計(jì)，而不是基于成人的需求，更不能是基于成人認(rèn)為的兒童需求。比如可以在活動(dòng)設(shè)計(jì)之前或者過(guò)程中，多聽(tīng)一聽(tīng)兒童的聲音，征求一下兒童的意見(jiàn)和建議，甚至去滿(mǎn)足一些兒童比較重要的愿望等，切實(shí)發(fā)揮“關(guān)鍵時(shí)間”“關(guān)鍵事件”的引領(lǐng)作用，從而實(shí)現(xiàn)事半功倍的育人效果。

活動(dòng)過(guò)程實(shí)現(xiàn)“兒童共進(jìn)”。學(xué)校組織的每一次兒童節(jié)活動(dòng)，要面向全部?jī)和軌蜃屗袃和伎梢詤⑴c體驗(yàn)，讓所有兒童都能得到關(guān)注和激勵(lì)。奧龍小學(xué)每年“六一成長(zhǎng)日”都設(shè)定班級(jí)團(tuán)體游戲體驗(yàn)環(huán)節(jié)，就是為了實(shí)現(xiàn)每一個(gè)孩子的情感需求都可以得到教師的關(guān)注，都可以有機(jī)會(huì)充分表達(dá)。

當(dāng)然，兒童的健康成長(zhǎng)非學(xué)校單方力量所成，每一次成功的兒童節(jié)組織，也不僅是學(xué)校單方面力量使然，家庭、社區(qū)、社會(huì)的共同關(guān)注和支持都至關(guān)重要。在校家社的協(xié)同參與下，活動(dòng)效果一定會(huì)事半功倍。

（作者系山東省濟(jì)南市高新區(qū)奧龍小學(xué)校長(zhǎng)）

——經(jīng)驗(yàn)——

原生態(tài)展示孩子最得意作品

秦波

每逢兒童節(jié)，我校都會(huì)推出“向兒童學(xué)習(xí)”原生態(tài)課堂作品展，所有參展的作品都來(lái)自樸素、真實(shí)的各學(xué)科日常課堂。一位教育專(zhuān)家對(duì)我說(shuō)：“你們是讓孩子畫(huà)著太陽(yáng)過(guò)節(jié)的，明亮又溫暖。”我覺(jué)得這個(gè)說(shuō)法很有意思，帶有一點(diǎn)教育該有的浪漫主義，但又基于教育的真實(shí)生活。“太陽(yáng)”當(dāng)然是一個(gè)隱喻，指的是孩子們自己鐘愛(ài)的自創(chuàng)作品，是童心小學(xué)兒童自信、自尊、自強(qiáng)精神狀態(tài)的體現(xiàn)。

每個(gè)人都來(lái)畫(huà)“太陽(yáng)”：一個(gè)都不少。兒童節(jié)的原生態(tài)作品展，我們讓每一個(gè)孩子都參與其中，充分發(fā)揮兒童的智慧和潛能，獲得成功的體驗(yàn)。這種做法改變了過(guò)去兒童節(jié)演出只是少數(shù)特長(zhǎng)生的舞臺(tái)這一局面，營(yíng)造了全體學(xué)生沉浸式參與的積極氛圍。從班級(jí)布展策劃方案的制定到展示區(qū)域的選擇，再到各自展區(qū)的個(gè)性化表達(dá)，所有學(xué)生均參與其中，孩子們的動(dòng)手、動(dòng)腦能力得到了全面發(fā)展。這些作品是每一個(gè)孩子自己挑選的自創(chuàng)作品，他們根據(jù)自己的熱愛(ài)選擇不同學(xué)科的原生態(tài)作業(yè)，有畫(huà)作，有書(shū)法，有手工，有科技小發(fā)明，有詩(shī)歌，有英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)……覆蓋到全部學(xué)科。

畫(huà)一個(gè)特別的“太陽(yáng)”：每個(gè)都不同。我們的原生態(tài)作品展中，曾經(jīng)真的畫(huà)過(guò)太陽(yáng)。每個(gè)孩子筆下的太陽(yáng)都是一個(gè)奇特的生命，每個(gè)太陽(yáng)看著又都是有故事的。原生態(tài)作品展給了孩子們更多創(chuàng)作的自由，當(dāng)我們堅(jiān)持讓孩子們?cè)谧约旱脑鷳B(tài)作品展中過(guò)自己的節(jié)日后，孩子們的積極性更高了。

畫(huà)一個(gè)自己的“太陽(yáng)”：個(gè)個(gè)都精彩。在策劃到展出的時(shí)間長(zhǎng)度里，每個(gè)孩子都會(huì)朝著展出的目標(biāo)邁進(jìn)，他們會(huì)努力按照自己心中理想的展出水平去完成相關(guān)作品。以美術(shù)學(xué)科為例，所有展出作品均為孩子們?cè)诿佬g(shù)課堂中完成的國(guó)家教材內(nèi)容，孩子們自己創(chuàng)作自己完善，沒(méi)有統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)孩子都可以在教師的評(píng)鑒中對(duì)作品進(jìn)行基于個(gè)人能力的完善，教師絕不會(huì)代筆或者在兒童作品上做涂改，只是提供每一名學(xué)生自我感悟、發(fā)揮潛能、生長(zhǎng)思想的平臺(tái)。

讓我們的孩子在每一個(gè)兒童節(jié)里，在自己的原生態(tài)作品展中看到自己呈現(xiàn)的“太陽(yáng)”，在自己的作品里看到最好的自己，握住自己的熱愛(ài)，找見(jiàn)未來(lái)的路。

（作者系重慶市兩江新區(qū)童心小學(xué)教育集團(tuán)黨支部書(shū)記、總校長(zhǎng)）

兒童節(jié)變身“游戲節(jié)”

劉考申

我們學(xué)校選擇“游戲節(jié)”作為兒童節(jié)的主題，因?yàn)橛螒驇缀跏俏泻⒆拥淖罴逊绞?。而現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)在于，大多數(shù)學(xué)生以前沒(méi)有獨(dú)立設(shè)計(jì)和組織過(guò)類(lèi)似活動(dòng)。于是，我們嘗試借鑒市場(chǎng)運(yùn)作模式，學(xué)校作為“發(fā)包方”，學(xué)生成為“承包商”，以項(xiàng)目管理的方式去推動(dòng)活動(dòng)實(shí)施。

基于此，整個(gè)活動(dòng)流程也很快明晰。首先是設(shè)計(jì)推廣階段。學(xué)生或改造現(xiàn)有游戲，或設(shè)計(jì)全新的游戲，然后通過(guò)投票等形式篩選出最受歡迎且操作簡(jiǎn)便的游戲，并通過(guò)海報(bào)、視頻等媒介，廣泛宣傳游戲。接下來(lái)是產(chǎn)品調(diào)試階段，這不僅包括校內(nèi)測(cè)試，條件允許的話(huà)，還可以在校外進(jìn)行。最后是活動(dòng)運(yùn)營(yíng)階段，在游戲節(jié)當(dāng)天，學(xué)校將變身為一個(gè)巨大的游樂(lè)場(chǎng)，不僅開(kāi)放給學(xué)生，家長(zhǎng)們也會(huì)受邀參與，擔(dān)任現(xiàn)場(chǎng)“游戲體驗(yàn)官”。學(xué)生們不僅要運(yùn)營(yíng)好各自的游戲，還要管理好整個(gè)校園的運(yùn)作。

做這樣的活動(dòng)，我們學(xué)校擁有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。學(xué)校早已建立了對(duì)話(huà)式學(xué)習(xí)的體系，使學(xué)生們不僅能理解項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)，更能掌握在合作與互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的技能和策略。此外，師生有開(kāi)闊的視野、科學(xué)的思維模式。身處中國(guó)光谷腹地的武漢未來(lái)科技城，學(xué)校多年來(lái)通過(guò)開(kāi)門(mén)辦學(xué)，深度鏈接園區(qū)、家長(zhǎng)的智力及科技等資源，幫助師生像科學(xué)家一樣思考、像企業(yè)家一樣行動(dòng)。

在5月的籌備期，這些優(yōu)勢(shì)得到了充分體現(xiàn)。學(xué)校通過(guò)AI初步設(shè)計(jì)出游戲策略，各班通過(guò)集體“頭腦風(fēng)暴”不斷完善和細(xì)化。例如，105班的學(xué)生們通過(guò)多輪“二變一”投票，選出了“乓然‘芯’動(dòng)”的游戲方案作為班級(jí)參賽項(xiàng)目。他們不僅用海報(bào)和視頻推廣游戲，還在周末到公園進(jìn)行路演，根據(jù)反饋調(diào)整和升級(jí)游戲。游戲節(jié)當(dāng)天，105班的學(xué)生分成3個(gè)小組，分別負(fù)責(zé)主會(huì)場(chǎng)的運(yùn)行、現(xiàn)場(chǎng)推廣和體驗(yàn)其他班級(jí)的游戲，通過(guò)輪換，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)不同的角色和職責(zé)?；顒?dòng)結(jié)束后，他們通過(guò)十字因果圖進(jìn)行復(fù)盤(pán)，從設(shè)計(jì)、宣傳、組織和反饋多個(gè)維度全面分析活動(dòng)成果和未來(lái)的改進(jìn)空間。

一場(chǎng)游戲節(jié)，全校24個(gè)班級(jí)都經(jīng)歷了一次完整的項(xiàng)目管理，其間的種種經(jīng)歷和體驗(yàn)，都必將成為學(xué)生們成長(zhǎng)中難忘的記憶。我們的目標(biāo)是，不僅兒童節(jié)的活動(dòng)要這么辦，其他的大小活動(dòng)也要這么辦，讓孩子走入真實(shí)情境，解決真實(shí)問(wèn)題，真正做到“想干事、能干事、干成事”。

（作者系湖北省武漢市光谷第十六小學(xué)校長(zhǎng)）

請(qǐng)孩子自編自導(dǎo)“六一游園會(huì)”

費(fèi)廣海

兒童節(jié)怎么過(guò)？在與學(xué)生的交流中，我們發(fā)現(xiàn)，很多孩子對(duì)于文藝表演這種形式很不以為然，因?yàn)橹挥猩贁?shù)孩子獲得了登臺(tái)表演的機(jī)會(huì)，大多數(shù)孩子只是這場(chǎng)節(jié)日狂歡的看客與陪襯。我們決定打破常規(guī)，把“孩子們自己的節(jié)日”還給孩子。

第一次嘗試時(shí)，我們把前幾年的一臺(tái)演出變成了聲樂(lè)、器樂(lè)、舞蹈、語(yǔ)言類(lèi)等5個(gè)專(zhuān)場(chǎng)演出，能夠得到表演的孩子數(shù)量增加了5倍。事后調(diào)研，仍有很多孩子不滿(mǎn)意。不滿(mǎn)意的根源在于沒(méi)有做到人人參與。

第二年，我們分別召開(kāi)了不同年級(jí)學(xué)生的征求意見(jiàn)座談會(huì)。孩子們七嘴八舌，“金點(diǎn)子”頻出：保留小舞臺(tái)、開(kāi)辦跳蚤市場(chǎng)、“非遺”也可以進(jìn)校園、家長(zhǎng)也可以參與、可以辦潑水節(jié)玩水槍……于是，“六一游園會(huì)”正式啟幕。

“紅領(lǐng)巾跳蚤市場(chǎng)”開(kāi)始啦！孩子們還設(shè)計(jì)了“南小六一游園幣”，學(xué)校為每個(gè)孩子分發(fā)6張，這一天游園幣可以和1元硬幣等值流通。你看，有的孩子用手工藝品換回了一只抱抱熊，低年級(jí)的學(xué)生用一張幣“買(mǎi)”來(lái)了哥哥姐姐“淘汰”的嶄新的圖書(shū)，市場(chǎng)里文具、圖書(shū)、玩具、小工藝品的交換、售賣(mài)熱火朝天。

科學(xué)組的教師們正在搭建的海模池里組織賽艇競(jìng)速比賽，孩子們拿著自己的輪船模型，一個(gè)個(gè)摩拳擦掌、躍躍欲試，獲勝的同學(xué)拿到了幾張游園幣。后勤主任不知道什么時(shí)候運(yùn)來(lái)了一筐泥鰍，一下子倒進(jìn)海模池，城里的孩子第一次體驗(yàn)“摸魚(yú)”的樂(lè)趣，全身濕透也不愿離開(kāi)水池。

“環(huán)保時(shí)裝秀”上，孩子們有模有樣走上T臺(tái)，向觀眾展示自己用包裝紙、包裝盒等設(shè)計(jì)制作的時(shí)裝；“美食街”里，孩子們穿上圍裙、戴上高帽，現(xiàn)場(chǎng)制作蛋撻、水果拼盤(pán)；變臉、皮影戲、草編等非遺傳承人也紛紛走進(jìn)校園表演，為學(xué)生帶來(lái)更多樂(lè)趣……

活動(dòng)還沒(méi)結(jié)束，已經(jīng)有孩子在找后勤老師，用自己掙來(lái)的游園幣兌換小禮品。很多孩子在快樂(lè)游玩的同時(shí)，會(huì)把自己在跳蚤市場(chǎng)賺到的不多的錢(qián)，捐到活動(dòng)當(dāng)天設(shè)置的“愛(ài)心捐款箱”里，存到少先大隊(duì)的愛(ài)心基金里。

這一天，教師全部退到幕后，為活動(dòng)提供支持，看著孩子們?cè)凇皬R會(huì)”現(xiàn)場(chǎng)來(lái)回奔波開(kāi)心忙碌的身影，教師們不無(wú)感慨地說(shuō)：“這才是真正的兒童節(jié)！開(kāi)心，快樂(lè)！”

嘗試一直在持續(xù)，也在不斷改進(jìn)、豐富，我們的目的只有一個(gè)，那就是把兒童節(jié)還給孩子們，把快樂(lè)還給孩子們。

（作者系安徽省合肥市南門(mén)小學(xué)黨委書(shū)記、校長(zhǎng)）

——眾議——

上海世外教育集團(tuán)附屬嘉善縣西塘小學(xué)黨支部書(shū)記張群：要引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)組織活動(dòng)，營(yíng)造學(xué)生主體參與學(xué)?；顒?dòng)的環(huán)境氛圍。一棵許愿樹(shù)、一份愿望征集清單就可以知道兒童最想在兒童節(jié)做什么。要解放兒童的雙手，讓兒童自己策劃、準(zhǔn)備、執(zhí)行，通過(guò)一個(gè)完整的過(guò)程去實(shí)現(xiàn)自己的愿望。相信比起唾手可得的禮物，孩子會(huì)更加珍視自己親手創(chuàng)造出來(lái)的禮物。

廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)云城校區(qū)校長(zhǎng)柯中明：兒童節(jié)要以?xún)和癁楸疚?，要做到以?點(diǎn)：一是孩子們是活動(dòng)的主人與主角，他們不是觀眾與看客；二是活動(dòng)不是簡(jiǎn)單直接的說(shuō)教，而是入腦入心的“潤(rùn)化”；三是活動(dòng)是形式多樣孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的，而不是呆板而沉悶的。

四川省瀘州市龍馬潭區(qū)玉帶河學(xué)校教師章海芬：讓兒童節(jié)回歸其初衷，要更多關(guān)注兒童的真正需求和健康成長(zhǎng)，營(yíng)造一個(gè)更加純粹且有益于兒童全面發(fā)展的慶祝環(huán)境，鼓勵(lì)兒童探索、學(xué)習(xí)和玩耍，關(guān)注兒童的快樂(lè)成長(zhǎng)與權(quán)益保障，確?；顒?dòng)安全、包容，讓每個(gè)孩子都能感受到節(jié)日的喜悅和被重視的感覺(jué)。

黑龍江省五常市鐵路學(xué)校校長(zhǎng)張曉紅：圍繞如何把兒童的節(jié)日交給兒童，我們重點(diǎn)從尊重學(xué)生的意愿入手，給予學(xué)生們充分的信任和暢想空間，從為孩子組織活動(dòng)到讓孩子組織活動(dòng)，讓孩子們成為活動(dòng)的主導(dǎo)者，去體驗(yàn)自主組織活動(dòng)帶來(lái)的無(wú)盡樂(lè)趣和滿(mǎn)滿(mǎn)的童年成就感。

江蘇省興化市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)張海濤：開(kāi)展兒童節(jié)活動(dòng)需要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)好社會(huì)活動(dòng)資源，邀請(qǐng)校外輔導(dǎo)員、家長(zhǎng)志愿者參與活動(dòng)的組織與實(shí)施，同時(shí)邀請(qǐng)社會(huì)各界人士和家長(zhǎng)代表進(jìn)入校園共同參與活動(dòng)，凝聚家校社協(xié)同育人的強(qiáng)大力量，進(jìn)一步豐富兒童節(jié)的文化內(nèi)涵。

陜西省寶雞市高新鳳師實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)李曉萍：理想的兒童節(jié)活動(dòng)，需要師生站在平等立場(chǎng)，相互協(xié)作、彼此成全；需要學(xué)校積極創(chuàng)設(shè)鼓勵(lì)、包容、支持的環(huán)境，提供安全、自由的心理機(jī)制；需要教育者把教育打開(kāi)，鏈接真實(shí)的生活，關(guān)聯(lián)成長(zhǎng)的歷程，尋找到為兒童成長(zhǎng)、發(fā)展賦能的增長(zhǎng)點(diǎn)。

《中國(guó)教育報(bào)》2024年05月29日第6版