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新時代教育評價改革下教學(xué)評價怎么改

—— 以中職學(xué)校汽修專業(yè)為例

發(fā)布時間:2024-06-04 作者:何瑩 來源:中國教育報

近年來,中國汽車產(chǎn)業(yè)在新賽道上取得了突飛猛進的發(fā)展。2023年,中國汽車產(chǎn)銷量均突破3000萬輛大關(guān),同比分別增長11.6%和12%,連續(xù)15年雄踞全球第一大市場。同時,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)加速升級,需要更多適應(yīng)需求的高技能人才。為了培養(yǎng)具備高素質(zhì)、高技能的汽修人才,必須對現(xiàn)有的汽修專業(yè)教學(xué)評價進行改革。中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》,提出了教育評價改革的總體要求:改進結(jié)果評價,強化過程評價,探索增值評價,健全綜合評價。

為此,筆者所在的中職學(xué)校汽修專業(yè)對教學(xué)評價進行了多方面的改進:首先,改進原本教科書中課程的章節(jié)授課方式,采用項目授課法,使學(xué)生有針對性地學(xué)習(xí),之后結(jié)合每個項目的評價,綜合給予學(xué)生課程的考核成績。其次,根據(jù)培養(yǎng)方案,結(jié)合實際進行課程改革,根據(jù)中職生的特點,重點培養(yǎng)其動手能力,使實踐課程多于理論課程。但在實施過程中也存在以下一些問題:首先,對學(xué)生的評價方法一般過多注重對專業(yè)技能的考核,忽視了對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的考核,缺乏全面綜合素質(zhì)評價。其次,考核方式相對單一,其中理論科目考核為在課程結(jié)束后對全部理論知識進行綜合考評,考核形式為傳統(tǒng)的試卷考核。實操課程考核課程需要掌握的所有實操項目作為題庫,采用隨機分配法,每人獨立完成一項實操項目,最終教師依據(jù)學(xué)生的最終實操項目表現(xiàn)進行評分,而實操考核重點也是考核學(xué)生是否能夠獨立完整地完成考核項目。最后,汽修專業(yè)教學(xué)評價對學(xué)生考核缺少相關(guān)內(nèi)容的過程考核,只側(cè)重結(jié)果考核。

在新時代教育評價改革背景下,針對以上現(xiàn)狀和問題,結(jié)合立德樹人、德技并修、校企合作、育訓(xùn)結(jié)合與學(xué)生職業(yè)技能大賽要求,探究中職汽修專業(yè)教學(xué)評價改革的措施,筆者認為可以從以下幾個方向進行探索。

優(yōu)化理論課程教學(xué)評價

理論教學(xué)是汽修專業(yè)的基礎(chǔ),只有掌握牢靠的理論知識才能精進汽車維修技能,因此,必須對其進行優(yōu)化。第一,帶課教師需要與時俱進不斷更新教學(xué)內(nèi)容,經(jīng)常與企業(yè)專業(yè)人員進行交流,多參加校企合作培訓(xùn),深入企業(yè)現(xiàn)場學(xué)習(xí),確保授課知識與汽修行業(yè)的發(fā)展同步,使培養(yǎng)的學(xué)生符合企業(yè)一線需求;第二,采用多種教學(xué)方法,如實例教學(xué)、課堂互動頭腦風(fēng)暴教學(xué)等提高教學(xué)效果;第三,建立完善的理論考核體系,注重過程考核,尊重學(xué)生個體差異,建立學(xué)生平時成績檔案,不再只是將課堂出勤和按時提交作業(yè)作為過程性考核重點,設(shè)定專業(yè)及非專業(yè)素養(yǎng)測評點,加入課程思政考查點,重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、理論知識點掌握程度、職業(yè)素養(yǎng)培育等。同時,進一步完善和細化理論課期末考核方案,課程考核評價標準應(yīng)遵循課程專業(yè)教學(xué)標準,并把職業(yè)崗位技術(shù)標準、職業(yè)技能大賽評分標準融入其中,完善期末考核試卷的內(nèi)容。期末總評成績應(yīng)擴大平時成績占比,縮小試卷成績占比,多關(guān)注理論教學(xué)與學(xué)生職業(yè)發(fā)展的聯(lián)系。

優(yōu)化實操課程教學(xué)評價

就汽修專業(yè)教學(xué)整體而言,其具有很強的實踐性,故加強實踐環(huán)節(jié)考核是教學(xué)評價改革的重要方向。具體而言,可以采取建立實踐考核標準,明確考核要求和評分標準等辦法。由于汽修行業(yè)具有嚴格的行業(yè)標準和規(guī)范,因此,在考核標準中引入這些標準和規(guī)范具有重要意義。在實訓(xùn)課堂中引入行業(yè)標準和規(guī)范,并建立與行業(yè)標準相符的考核標準,以培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的操作技能。我們的職業(yè)教育是為企業(yè)培養(yǎng)技能型人才的,所以培養(yǎng)的學(xué)生能否符合企業(yè)的需要是檢驗中職教育成敗的最重要的評價指標,因而學(xué)校在設(shè)置考核評價測評點時不能脫離企業(yè)一線的需求,應(yīng)深化校企合作、產(chǎn)教融合,在考核標準中引入企業(yè)品牌文化及員工培養(yǎng)發(fā)展中良好的職業(yè)和技能素養(yǎng)的要求,深化教學(xué)評價改革,而且這些要求要隨著行業(yè)發(fā)展不斷調(diào)整。因此,考核標準中測評點的設(shè)置一定要有企業(yè)技術(shù)專家的參與意見。最后采用多樣化的實踐考核方式,如技能操作考核、項目完成考核等。同時注重過程考核,不再單一地以最后考核結(jié)果為標準,而是嚴格按照企業(yè)工單的形式對學(xué)生進行全方位、全過程的考核。在工單中加入8S標準、專業(yè)和非專業(yè)素養(yǎng)考查標準等,做到培養(yǎng)全面的技能型人才,落實德技并修、立德樹人、育訓(xùn)結(jié)合等新時代教育評價改革方案的要求。

推動評價方式多元化

為了全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,更全面、客觀地反映學(xué)生的綜合能力、激發(fā)學(xué)生潛力與學(xué)習(xí)興趣,需要建立多元化的評價體系。汽修專業(yè)的多元評價體系應(yīng)注重學(xué)生實操技能、專業(yè)知識、創(chuàng)新能力、團結(jié)協(xié)作能力等的培養(yǎng)。首先,在多元評價體系中應(yīng)結(jié)合實踐考核和理論考核,引入自我評價、互評等評價方式,形成綜合評價的形式,并鼓勵學(xué)生積極參與評價過程。其次,應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個性差異,新時代的教育評價應(yīng)尊重學(xué)生的個性差異,鼓勵他們發(fā)展自身特長,培養(yǎng)獨特的才能和創(chuàng)新能力。同時,建立學(xué)生檔案及有效反饋機制,記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程、成果及反饋結(jié)果,教師及時指導(dǎo)并記錄入檔案,有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢、缺點,及時調(diào)整改進,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。最后,引入企業(yè)評價機制,培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)新時代企業(yè)對人才的需求,因此必須與企業(yè)合作引入實時更新的評價機制。把學(xué)校培養(yǎng)方案與企業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)方案相結(jié)合,制定詳細的評價方案和標準,確保教學(xué)評價的全面性和準確性。

建設(shè)多維教學(xué)評價平臺

隨著新時代教學(xué)評價改革的深化,逐步完善以教學(xué)評價覆蓋教學(xué)全過程,推進教學(xué)信息化建設(shè)。結(jié)合新時代教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型和培育新質(zhì)生產(chǎn)力的需求,依據(jù)汽修專業(yè)的課程教學(xué)評價標準、專業(yè)及非專業(yè)素養(yǎng)標準和企業(yè)專業(yè)人才需求,建立多維線上教學(xué)評價指標體系。利用網(wǎng)絡(luò)各種成熟平臺,比如中國大學(xué)慕課、云班課、職教云等,搭建師生線上和線下互動媒介。這些平臺操作簡單、功能全面、可操作性強及界面簡潔便于本校使用,既能滿足日常課堂教育教學(xué),同時可以記錄學(xué)生課堂參與度、課程資源學(xué)習(xí)情況,便于教師記錄課程表現(xiàn)情況,任務(wù)與作業(yè)完成情況等??梢詫崟r采集過程性評價中的階段性數(shù)據(jù),形成過程性的評價結(jié)果,與最終期末評價結(jié)果共同組成學(xué)生本門汽修專業(yè)課程的評價結(jié)果,從而建立每名學(xué)生本門課程的教學(xué)評價電子檔案,便于學(xué)生及時查看自己的教學(xué)評價,可以及時對改進結(jié)果進行反饋,能確保課程教學(xué)評價的過程、結(jié)果透明公平并有據(jù)可依??梢酝ㄟ^校企合作,邀請企業(yè)技術(shù)人員加入平臺管理,企業(yè)可以實時傳入一些行業(yè)動態(tài)、新技術(shù)、新技能及需求,并對學(xué)生表現(xiàn)及任務(wù)的完成情況,按照企業(yè)對員工培養(yǎng)的要求進行評價,最終打造成多維多元學(xué)生課程教學(xué)評價的數(shù)據(jù)庫,實現(xiàn)新時代信息化的教學(xué)評價改革。

(作者單位系廣東省惠州市惠陽區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校)

《中國教育報》2024年06月04日第7版 

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