■職業(yè)教育一直與國家和民族命運緊密聯(lián)系,承擔著經(jīng)世利民、求是致用的歷史重任
■我國職業(yè)教育源遠流長,有著悠久的職業(yè)教育傳統(tǒng),形成了現(xiàn)代自主創(chuàng)新發(fā)展職業(yè)教育體系,努力培養(yǎng)數(shù)以千萬“心是中國心,滿懷中國情,充滿中國味”的高素質(zhì)技術(shù)技能人才
■職業(yè)教育肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重任,為支撐國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級、推進中國制造和服務上水平、保障民生等方面作出了突出貢獻
黨的二十大報告提出了“以中國式現(xiàn)代化全面推進中華民族偉大復興”的使命任務,明確了我國現(xiàn)代化建設(shè)必須堅持的方向和要求,為譜寫全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新篇章指明了前進方向,具有深厚的理論邏輯、歷史邏輯和實踐邏輯,為探索中國特色職業(yè)教育發(fā)展道路注入了精神之源。職業(yè)教育與經(jīng)濟社會發(fā)展聯(lián)系最直接、最緊密、最廣泛,從古代學徒制到近代學校制漫長的發(fā)展歷程中,特別是在新中國成立以來的長期探索和實踐基礎(chǔ)上,經(jīng)過黨的十八大以來理論和實踐上的創(chuàng)新突破,深化了對職業(yè)教育事業(yè)規(guī)律性認識,走出了中國特色、世界水平的職業(yè)教育發(fā)展道路,形成了現(xiàn)代職業(yè)教育體系,既有各國現(xiàn)代化的共同特征,更有基于自己國情的中國特色,為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家貢獻了力量,為世界職業(yè)教育發(fā)展提供了中國方案。
深刻認識現(xiàn)代職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的重大意義
教育是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐,關(guān)系國之大計、黨之大計。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題,這就要從理論和實踐的結(jié)合上深入回答關(guān)系教育事業(yè)發(fā)展、強國富民的一系列重大時代課題,深刻把握中國現(xiàn)代職業(yè)教育的內(nèi)涵特征,以科學的態(tài)度對待科學、以真理的精神追求真理、以新的理論指導新的實踐,把習近平總書記提出的“職業(yè)教育前途廣闊、大有可為”的殷切期望真正落在實處。
職業(yè)教育定位于國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分,不僅肩負著優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)、傳承技術(shù)技能、培養(yǎng)多樣化人才的重要職責,而且對促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)、助力經(jīng)濟社會發(fā)展、增進人民福祉具有重要意義。職業(yè)教育在加快建設(shè)制造強國、全面推進鄉(xiāng)村振興、促進區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展、推動共建“一帶一路”高質(zhì)量發(fā)展等方面作用不可替代,在促進高質(zhì)量充分就業(yè)、擴大中等收入群體中的作用不可替代,在自主培養(yǎng)大國工匠、高技能人才方面的作用不可替代。
經(jīng)過長期的實踐探索,我國形成了獨具特色的現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展范式,適應國情、遵循規(guī)律、守正創(chuàng)新。必須堅持黨的領(lǐng)導,堅持社會主義辦學方向,全面貫徹黨的教育方針;堅持政府主導、多元辦學;堅持立德樹人、德技并修;堅持產(chǎn)教融合、校企合作;堅持面向市場、促進就業(yè);堅持面向?qū)嵺`、強化能力;堅持面向人人、因材施教。實踐表明,緊跟經(jīng)濟社會發(fā)展需求、服務產(chǎn)業(yè)升級,推進產(chǎn)教融合、校企合作,是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的動力源;堅持扎根中國大地、立足中國國情,服務區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展,是職業(yè)教育增強適應性的深厚土壤。落實立德樹人根本任務,培養(yǎng)德技并修、手腦并用、終身發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才,促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有效銜接,是提高社會貢獻度和認可度的根本途徑。
現(xiàn)代職業(yè)教育傳承中華文明符合中國國情
中華文化史、文明史是文化自信最根本的源泉,也是我國職業(yè)教育發(fā)展的深厚底蘊。從歷史脈絡看,我國職業(yè)教育源遠流長,有著悠久的職業(yè)教育傳統(tǒng),形成了現(xiàn)代自主創(chuàng)新發(fā)展職業(yè)教育體系,培養(yǎng)了數(shù)以千萬“心是中國心,滿懷中國情,充滿中國味”的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。
古代職業(yè)教育,始于古代學徒制、藝徒制,興起于奴隸社會,發(fā)展于封建社會,是古代最為普遍、受教育者人數(shù)最多、維持時間最長的技藝教育形式。藝徒制以“言傳身教”、“心傳”為特色,注重現(xiàn)場學習,強調(diào)親密師徒關(guān)系,通過世代疇官形式傳承,具有學用一致、手腦結(jié)合等優(yōu)點。職業(yè)教育一直與國家和民族命運緊密聯(lián)系,承擔著經(jīng)世利民、求是致用的歷史重任。
19世紀中葉,為了“自強”、“求富”,一批有識之士學習西方的學校制度,創(chuàng)建了福建船政學堂等實業(yè)學校,標志著中國近代學校職業(yè)教育正式誕生。實業(yè)學校的教育克服了古代學徒制存在的學習周期長、教育效率低等不足。
在革命戰(zhàn)爭年代,我們黨先后創(chuàng)立了數(shù)十所職業(yè)教育性質(zhì)的軍工、通訊、醫(yī)療、農(nóng)業(yè)等學校,訓練各種技術(shù)人才。
新中國成立后,中等職業(yè)教育得到大力發(fā)展,為國家大規(guī)模建設(shè)培養(yǎng)急需實用人才,支撐起獨立的工業(yè)體系。
改革開放后,中等和高等職業(yè)教育體系進一步健全,為各行各業(yè)累計培養(yǎng)輸送了2億多名高素質(zhì)勞動者,在現(xiàn)代制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)等領(lǐng)域,一線新增從業(yè)人員70%以上來自職業(yè)院校畢業(yè)生。
進入新時代,黨和政府高度重視職業(yè)教育,把職業(yè)教育擺在經(jīng)濟社會發(fā)展和教育改革創(chuàng)新更加突出的位置,構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系。職業(yè)學校70%以上的學生來自農(nóng)村,“職教一人,就業(yè)一人,脫貧一家”成為阻斷貧困代際傳遞見效最快的方式。職業(yè)教育肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重任,為支撐國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級、推進中國制造和服務上水平、保障民生等方面作出了突出貢獻。職業(yè)教育主動適應經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)變革,緊盯產(chǎn)業(yè)鏈條、市場信號、技術(shù)前沿和民生需求,基本覆蓋了國民經(jīng)濟各領(lǐng)域。在促進人口紅利的釋放和實現(xiàn),推動先進技術(shù)和設(shè)備轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力,為中國產(chǎn)業(yè)鏈、供應鏈保持強大韌性提供了基礎(chǔ)性保障和有生力量。職業(yè)教育堅持面向市場、服務發(fā)展、促進就業(yè)的辦學方向,緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐,人才培養(yǎng)對崗位要求的適應性不斷增強。職業(yè)學校畢業(yè)生就業(yè)崗位遍布高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端,高職畢業(yè)生半年后年收入顯著高于城鄉(xiāng)居民人均可支配收入平均水平。
由此可見,中國式職業(yè)教育注重學校、企業(yè)、社會并舉,育訓并重,繼承了傳統(tǒng)學徒制的基因,發(fā)展為中國特色學徒制;借鑒了國外學校職業(yè)教育的經(jīng)驗,發(fā)展了學校職業(yè)教育;注重自主創(chuàng)新,形成了現(xiàn)代職業(yè)教育體系。
為推進中國職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展作出積極貢獻
把職業(yè)教育定位于國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分,有利于充分發(fā)揮中國特色社會主義制度優(yōu)勢,把政府主導與市場引導相結(jié)合、發(fā)展經(jīng)濟與服務民生相結(jié)合、教育與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合,構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的制度體系,形成職業(yè)教育發(fā)展的中國模式,為中國式現(xiàn)代化道路注入了強勁的力量。
黨的十八大報告在“在改善民生和創(chuàng)新管理中加強社會建設(shè)”部分提出,“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”,“加強職業(yè)技能培訓”。2014年5月2日,國務院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》,開啟了推動職業(yè)教育改革發(fā)展的頂層設(shè)計,初步形成協(xié)調(diào)用人方、學習者、辦學者等職業(yè)教育多元利益相關(guān)者的制度框架,初步形成行業(yè)企業(yè)、社會力量對于職業(yè)教育的公共參與制度,這些都為涉入“深水區(qū)”的改革積累了足夠的“正能量”。
黨的十九大報告在“提高保障和改善民生水平,加強和創(chuàng)新社會治理”部分提出,“完善職業(yè)教育和培訓體系,深化產(chǎn)教融合、校企合作”,“大規(guī)模開展職業(yè)技能培訓”。2019年1月24日,國務院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》,提出“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型,具有同等重要地位”,明確了20條重大改革舉措。2021年,中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》,著力破除職業(yè)教育改革發(fā)展的深層次體制機制障礙,鞏固職業(yè)教育類型定位,構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系,服務技能型社會建設(shè),推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。
黨的二十大報告在“實施科教興國戰(zhàn)略,強化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐”部分提出,“統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新,推進職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯,優(yōu)化職業(yè)教育類型定位”,集中體現(xiàn)了黨的十八大以來我們黨在職業(yè)教育領(lǐng)域理論創(chuàng)新、實踐創(chuàng)新的成果,也為我們進一步推動理論創(chuàng)新、實踐創(chuàng)新提供了科學指引。
我們要善用歷史唯物主義的觀點看待職業(yè)教育,職業(yè)教育自古有之,當前社會需要,未來前途廣闊;要學會用辯證唯物主義的方法對待職業(yè)教育,既要優(yōu)化類型特色,又要跨界融通,既不能自我封閉變成另類,又不能迷失方向,失去自我;要站在“兩個大局”的高度發(fā)展職業(yè)教育,支持中外職業(yè)教育交流合作,加強互學互鑒、共建共享,著力發(fā)展中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育,為促進世界經(jīng)濟復蘇、推動構(gòu)建人類命運共同體貢獻技能力量。
實踐發(fā)展永無止境,認識真理永無止境,理論創(chuàng)新永無止境。講究邏輯就是要形成對職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律的正確認識,增強自信、提高能動性。通過厚植文化底蘊、鍛造工匠精神、精湛技藝專長,為經(jīng)濟社會發(fā)展培育“心中有愛、眼中有人、肚中有貨、手中有藝”的高素質(zhì)技能人才,構(gòu)建形成技能型社會,為國民“安居樂業(yè)”、“人人出彩”提供高質(zhì)量職業(yè)教育支撐。
(作者系教育部課程教材研究所副所長、研究員)
《中國教育報》2024年06月06日第6版
工信部備案號:京ICP備05071141號
互聯(lián)網(wǎng)新聞信息服務許可證 10120170024
中國教育報刊社主辦 中國教育新聞網(wǎng)版權(quán)所有,未經(jīng)書面授權(quán)禁止下載使用
Copyright@2000-2022 www.aaallgj.com All Rights Reserved.