■“教育高質量發(fā)展·高端訪談”?

·發(fā)展新質生產力是高質量發(fā)展的內在要求和著力點。新質生產力的提出，為我國的高質量發(fā)展找到了一把新“鑰匙”，也對教育改革與發(fā)展提出了新的課題：教育改革要與新質生產力發(fā)展相適應，暢通教育、科技、人才的良性循環(huán)，培養(yǎng)新質生產力發(fā)展所需的各類人才

·造就拔尖創(chuàng)新人才，需要有適合拔尖創(chuàng)新人才成長的優(yōu)質土壤環(huán)境，即鼓勵、支持創(chuàng)新和寬容失敗，營造一種尊重創(chuàng)新、崇尚創(chuàng)新、人人創(chuàng)新、善待創(chuàng)新的氛圍

·教育要做好減法的大文章，教給學生一生有用的東西。我們的教育應該穿越復雜的表象，去除細枝末節(jié)，刪減細節(jié)信息，抓住成長的本質

教育興則國家興，教育強則國家強。習近平總書記強調，建設教育強國，是全面建成社會主義現代化強國的戰(zhàn)略先導，是實現高水平科技自立自強的重要支撐，是促進全體人民共同富裕的有效途徑，是以中國式現代化全面推進中華民族偉大復興的基礎工程。

黨的二十大報告首次將教育、科技、人才進行“三位一體”統籌安排，強調教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰(zhàn)略性支撐。當前，我們正在面臨世界百年未有之大變局。面對日益激烈的綜合國力競爭和科技競爭，教育擔負著艱巨的使命和責任。

那么，我們應該如何理解黨中央對教育、科技、人才的“三位一體”統籌安排？如何全面提高人才自主培養(yǎng)質量？如何培養(yǎng)更多拔尖創(chuàng)新人才？圍繞這些問題，中國教育報記者近期采訪了民進中央常務副主席、中國陶行知研究會會長、蘇州大學新教育研究院教授朱永新。

在高水平人才培養(yǎng)上實施新變革、作出新布局、構建新模式

中國教育報：黨的二十大報告首次將教育、科技、人才進行“三位一體”統籌安排，強調“教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰(zhàn)略性支撐”。您如何看待教育、科技、人才三者的內在聯系？教育在其中承擔著什么使命？

朱永新：中共二十大報告把教育、科技、人才“三位一體”作為一個整體性的重大問題進行論述和部署，明確提出“教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰(zhàn)略性支撐”“科技是第一生產力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動力”。這三個第一，都和教育有著非常密切的關系。在這三者當中，人才的培養(yǎng)是需要教育作為支撐的，教育就是培養(yǎng)人的事業(yè)。科技的發(fā)展和創(chuàng)新活動的開展都需要教育的人才和智力支撐，需要來自對人才的科學管理和激勵，歸根結底最重要的還是人才，因為沒有人才，就沒有領先的尖端的科學技術，就沒有真正意義上的創(chuàng)新。所以，我們可以理直氣壯地說：教育是第一基礎。

在我們面臨經濟發(fā)展轉型、科學技術“卡脖子”等問題的背景下，再次強調科教興國和人才強國有特別重要的意義。教育在其中發(fā)揮著引領性、基礎性、關鍵性作用。如果說教育是一片沃土，那么，人才是扎根于沃土的大樹，科技是大樹開出的美麗花朵，創(chuàng)新與經濟是花朵結出的果實。毫無疑問，沒有沃土就沒有一切。為此，應堅持教育優(yōu)先發(fā)展，堅持為黨育人、為國育才，全面提高人才自主培養(yǎng)質量，建設教育強國，完成好教育在社會主義現代化強國建設和中華民族偉大復興征程中的重要使命。

中國教育報：習近平總書記提出，因地制宜發(fā)展新質生產力。您認為教育從哪些方面可以助力新質生產力的發(fā)展？基礎教育、職業(yè)教育和高等教育分別應該如何把握？

朱永新：發(fā)展新質生產力是高質量發(fā)展的內在要求和著力點。新質生產力的提出，為我國的高質量發(fā)展找到了一把新“鑰匙”，也對教育改革與發(fā)展提出了新的課題：教育改革要與新質生產力發(fā)展相適應，暢通教育、科技、人才的良性循環(huán)，培養(yǎng)新質生產力發(fā)展所需的各類人才。新質生產力強調原創(chuàng)性、顛覆性，引領未來，教育恰恰是面向未來的事業(yè)。在新質生產力發(fā)展當中，教育一方面培養(yǎng)了推動新質生產力發(fā)展所需要的更高素質的勞動者，即“新質勞動者”，有助于提升全社會人力資本和全民素質，提高全社會的生產效率；另一方面，教育對一個國家科技創(chuàng)新的數量和質量具有重要影響，沒有教育的高質量發(fā)展，就很難實現高水平科技自立自強。

為此，我們應著力深化育人模式改革，在高水平人才培養(yǎng)上實施新變革、作出新布局、構建新模式，以更加主動的精神和更加有效的作為，向“新”前行、逐“新”而進，打造與新質生產力發(fā)展相匹配的新質勞動者隊伍，全面提升教育對加快推動新質生產力發(fā)展的支撐作用。

基礎教育應在教育教學過程中更加重視培養(yǎng)學生的問題意識、創(chuàng)新精神、意志品質、科學素養(yǎng)等，激發(fā)學生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新潛能和創(chuàng)造熱情；加強對創(chuàng)新人才成長規(guī)律的研究，優(yōu)化早期發(fā)現與選拔人才的機制；加強高中階段教育與高等教育深度銜接的政策協同設計和統籌謀劃，突破學校的資源邊界，加強基礎教育與高校、科研院所、企業(yè)和社會的互動，在高校和科研院所支持下推動中小學生參與真實研究、開展跨學科學習。

職業(yè)教育應錨定服務發(fā)展、促進就業(yè)的辦學方向，打開校園圍墻，服務于經濟社會和實體經濟發(fā)展；聚焦國家重大戰(zhàn)略需求，以戰(zhàn)略性新興產業(yè)和未來產業(yè)需求為導向，突破產教融合、校企合作體制機制上的“堵點”和“痛點”，強化產教融合、科教融合平臺建設；優(yōu)化職業(yè)教育的專業(yè)設置和課程體系，以創(chuàng)新型技術技能人才培養(yǎng)為主線，促進職業(yè)教育供給側與產業(yè)需求共生共長；積極推動落實職普融通，建立幼小中大職業(yè)技能教育與職業(yè)精神培養(yǎng)的貫通體系，探索高中后職普分流的試點，讓不同稟賦和需要的學生能夠多次選擇、多樣化成才。

高等教育應著力加強基礎學科建設，加大重大原始創(chuàng)新人才培養(yǎng)力度；聚焦打造新質生產力的迫切需要，著力加強交叉學科建設，深入推進學科交叉融合、調整升級；全面加強優(yōu)質教育教學資源體系化建設，豐富新興領域相關課程體系，找準人才培養(yǎng)與國家戰(zhàn)略需求的契合點，切實培養(yǎng)出能夠創(chuàng)造新質生產力的戰(zhàn)略型人才和能夠熟練掌握新質生產資料的應用型人才；構建突出創(chuàng)新能力和學術水平的多維度評價體系，制定科學合理、各有側重的分類人才評價標準；探索企業(yè)出題、高校“揭榜掛帥”的產學研深度融合的組織新范式，幫助企業(yè)“解決真問題、真解決問題、問題真解決”；營造良好的學術生態(tài)，為青年人才脫穎而出創(chuàng)造良好環(huán)境。

造就拔尖創(chuàng)新人才需要有適合的優(yōu)質土壤環(huán)境

中國教育報：黨的二十大報告提出，“全面提高人才自主培養(yǎng)質量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才”。您認為拔尖創(chuàng)新人才的標準是什么？我們該如何著力造就拔尖創(chuàng)新人才？

朱永新：創(chuàng)新，是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭源泉，也是中華民族最深沉的文化稟賦。我認為，面向未來的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，應主要培養(yǎng)以下素質和能力：第一是品行素養(yǎng)，踐行社會主義核心價值觀，具有遠大理想、家國情懷、道德品質和人文素養(yǎng)，富有社會責任感，具備工作熱情和敬業(yè)態(tài)度，能夠付出努力、保持專注、追求卓越。第二，應具備創(chuàng)新能力和跨學科知識，具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和知識創(chuàng)造力，能夠持續(xù)提出新想法、新觀點、新問題，具有前瞻眼光，開展原創(chuàng)性、顛覆性科技創(chuàng)新。除了具備領域相關的專業(yè)知識和技能，以及多領域綜合知識，還應具有終身學習的意識，具有跨學科融合和應用知識的能力，并能夠快速主動迭代更新自身知識結構，持續(xù)學習發(fā)現新知識、掌握新技能。第三，應具備分析問題、找出解決方案的能力，能夠獨立思考并有效應對各種實際復雜難題和挑戰(zhàn)，具備良好的團隊合作精神、交流能力和表達能力，能夠與他人有效溝通、協作，共同完成任務和項目，甚至能夠跨越地域和文化的界限，參與國際合作和競爭。

造就拔尖創(chuàng)新人才，需要有適合拔尖創(chuàng)新人才成長的優(yōu)質土壤環(huán)境，即鼓勵、支持創(chuàng)新和寬容失敗，營造一種尊重創(chuàng)新、崇尚創(chuàng)新、人人創(chuàng)新、善待創(chuàng)新的氛圍。還要有一套能夠激勵創(chuàng)新的體制機制，能夠激發(fā)他們創(chuàng)新的欲望和斗志，保護他們創(chuàng)新的動力和內驅力。需科學把握教育公平與拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)之間的關系，樹立更加科學的公平觀、均衡觀，讓每個人在有充分選擇的基礎上，找到適合自己的教育，這是更科學、更高水平的公平。

中國教育報：當前，我們面對全球科技競爭，需要大量的創(chuàng)新人才。您認為該如何發(fā)現人才、培養(yǎng)人才？目前的教育還需要進行哪些調整和改革？

朱永新：中華民族偉大復興的實現，很大程度上靠創(chuàng)新、靠科技、靠人才。首先，要建立起一套完善的早期發(fā)現人才苗子的體系和機制，加強對于人才身心發(fā)展規(guī)律的研究，尤其是人才潛能鑒別的方法學研究。在實際工作中，不能只將目光聚焦于“大師”和“頂尖人才”，同樣需要把注意力放在千千萬萬沒有任何“帽子”的青年人才身上。其次，要建立一整套從幼兒園、小學、中學到大學的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，為各級各類學生提供有針對性的強化教育。另外，要為青年人才營造機會公平、規(guī)則公平、權利公平的成長環(huán)境。要在項目支持、職稱評定、個人晉升等方面進行改革，尊重科學規(guī)律和人才成長規(guī)律，鼓勵青年人才自由馳騁、大膽嘗試，為他們創(chuàng)造更多歷練機會。

對于高等教育來說，要加強學科布局和體系建設，給學校更多的專業(yè)、課程方面的自主設置權，全面夯實基礎理論研究，補齊冷門、薄弱學科短板，推動學科交叉融合；要加大對甘坐“冷板凳”、從事基礎研究工作的青年科研人員的政策支持力度，激勵大家心無旁騖地專注科學研究，實現越來越多“從0到1”的原創(chuàng)性突破；要著力加大差異化培養(yǎng)的體制機制建設力度，不能采取簡單一致的方式培養(yǎng)創(chuàng)新人才，需要因材施教，差異化、個性化培養(yǎng)。

中國教育報：在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)上，我們還應當關注哪些方面？

朱永新：需要關注的一個重點是教育常識和科學理念的普及。目前，“幸福比成功更重要，成人比成才更重要，素養(yǎng)比分數更重要”還沒有成為全社會的共識。我在《教育的減法》一書中提出，教育要做好減法的大文章，教給學生一生有用的東西。我們的教育應該穿越復雜的表象，去除細枝末節(jié)，刪減細節(jié)信息，抓住成長的本質。在“雙減”政策深入推進實施中，教育需要真正慢下來，多一點兒留白，少一點兒功利，孩子的童年便會多一些快樂，家庭便會少一些焦慮。

同時，在信息化、數字化時代，教育資源的泛在化已使學習無處不在、無時不發(fā)生、無人不能學。無間斷的、交替式進行、貫穿人一生的學習將成為未來社會的常態(tài)化景觀。為此，要下決心推動建立更加開放的教育體系，建立形式多樣的學習中心，除了學校以外應該有更多的社會教育機構參與教育資源的提供。創(chuàng)造必要的制度條件，基于學校而又跳出學校辦教育，更好地利用社會（包括家庭）的教育資源、線上的數字化資源和線下的各種教育資源，形成學生終身成長和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的合力。

新技術與閱讀是助力人才培養(yǎng)的兩個重要途徑

中國教育報：互聯網與智慧教育的應用，更有助于對學生實施差異化、個性化的培養(yǎng)。那么，新技術的應用對于促進教育公平和質量提升有何幫助？

朱永新：教育公平是整個社會公平的基礎，也反映了一個國家治理能力的水平。新時代背景下，需要加大教育的全方位公平，即包括了起點公平、過程公平、結果質量公平，以及教育資源配置、教育質量評價等在內的新時代教育公平。教育數字化既可以促進教育公平，也可能擴大城鄉(xiāng)間、性別間的教育鴻溝，應關注“數字教育鴻溝”問題，切實考慮不同學生的教育需求。還要突破分數中心的思維定式，走出“分數面前人人平等”的誤區(qū)，要逐步建立尊重個性、兼顧潛能、因材施教的新公平觀，讓每個人得到最適合自己的教育，成為最好的自己?？傊瑧P注到方方面面的教育公平，致力于推進教育公平發(fā)展，實現我國各區(qū)域、各級各類教育的高質量均衡發(fā)展。

如今，人工智能、互聯網、大數據等新技術的發(fā)展，可以支撐教育面向各地各級各類學生提供個性化服務。用好數字技術手段會對彌補教育差距起到很大的幫助作用。國家智慧教育公共服務平臺上各類教育、所有年級的所有課程資源都有，已經具備國家教育數字化學習平臺的基本功能，在此基礎上有望成為中國最大的公共、公益學習中心，成為中國最大的一所網絡學校，有利于促進人人、時時、處處學習?？梢栽诖嘶A上建立國家學分銀行，所有人可以通過身份證登錄，借助這個平臺完成學業(yè)和考試，并能獲得相應的學分或者認證。同時，教育數字化建設真正落地，還需要教育體制機制做相應的改革，比如課堂模式的變革、考試與評價的改革，進一步強化學習過程的評價，弱化文憑在就業(yè)中的作用，打通線上線下資源，把教育資源進一步地整合和利用，探索彈性學習機制等。

中國教育報：人工智能正在成為引領時代變革的重要力量，那么教育將會面臨什么樣的挑戰(zhàn)？當前的教育教學需要進行怎樣的改革和調整？

朱永新：推動人工智能賦能教育變革，促進智能技術與教育教學融合，有利于促進教學模式向數字化、智能化教育轉型，推動教學結構向“師—生—機”三元教學結構轉變，為教育高質量發(fā)展、培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才提供創(chuàng)新動力。但目前，人工智能缺乏教育應用場景，大多集中在機器翻譯、基礎問答測試、低質量寫作等方面，與教學、學習、科研、管理和服務等環(huán)節(jié)深度融合不足；教師隊伍現有數字素養(yǎng)與人工智能教育應用需求不匹配，很多教師不具備人機協同共創(chuàng)、靈活善用智能教育產品與服務的能力；人工智能在教育領域的應用還需要嚴格的風險監(jiān)管，不當的人工智能教育應用可能會引發(fā)各種風險。

就教育教學來說，一方面，應積極推動人工智能技術在教育領域的應用，更加關注教育價值、目的和意義，立足核心素養(yǎng)培養(yǎng)，關注學生認知過程、學習陪伴、成長發(fā)展等，發(fā)展學生的高階能力和社會情感能力。另一方面，應積極提升教師利用人工智能創(chuàng)新教學的能力。推動師范類高校開展專題研究，在教師職前培養(yǎng)和職后培訓中設計專門課程，提高人機協同育人能力，幫助教師將智能技術運用到教育教學過程中，遵循智能技術教學應用倫理，同時加強對學生技術倫理的價值引領。

中國教育報：您一直關注全民閱讀，并建議設立“國家閱讀節(jié)”。閱讀對于個人和國家的發(fā)展來講，有何重要意義？您如何看待閱讀在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的作用？

朱永新：一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，一個民族的精神境界取決于這個民族的閱讀水平。對個體，閱讀是一種彌補差距的向上之力；對生命，閱讀是一條通向幸福的重要通道；對社會，閱讀是一種促進公平的改良工具；對人類，閱讀是一種生命本體的互相映照。一個人的精神世界在很大程度上由他所讀的書塑形。每一個個體的行為最后會構成一個國家、一個民族的精神境界、精神力量，所以對國家而言，推進全民閱讀是最基礎、最便捷、最有效的促進人民精神生活共同富裕的路徑。以全民閱讀推進終身學習，讓全民閱讀提升全民素養(yǎng)，將為全面推進中華民族偉大復興匯聚和萌生出無窮無盡的精神力量。

青少年時期的閱讀對于人的成長具有關鍵作用。閱讀能夠豐富知識結構、收獲智慧，極大地激發(fā)人們的想象力，帶給人們深度思考的機會，塑造獨立思考能力，提升理解與分析能力，加深對世界的深度認知，塑造豐富的個性特質，增強語言表達能力，等等。閱讀在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面具有獨特的作用，要通過書香家庭建設推進親子共讀，通過書香校園建設培養(yǎng)學生的閱讀興趣、閱讀能力和閱讀習慣。

網絡時代的碎片化閱讀影響了人們閱讀興趣與習慣的養(yǎng)成，一定程度上也影響了人們深度思考、獨立思考。未來，需要加強對閱讀理論的深層次研究，無論是閱讀的心理學、閱讀的腦科學、閱讀的教育學，還是對全民閱讀的實踐經驗總結、對新的閱讀方式的前瞻性研究，都需要更多專家學者、更多科研人員深入閱讀理論的前沿，進行深度上和廣度上的進一步探索性研究，才能更好地助推書香中國建設。

《中國教育報》2024年06月11日第4版