整理與收納，是中小學(xué)勞動教育的必修課，也是創(chuàng)造美好人生的必修課。孩子忘戴紅領(lǐng)巾，家長匆忙送到學(xué)校門口；老師已經(jīng)開始授課，學(xué)生仍無法從雜亂的桌洞里找到教科書；已完成的作業(yè)，因自家書房雜亂，不翼而飛……種種丟三落四的現(xiàn)象，成為影響孩子形成良好生活習(xí)慣的因素。為有效解決這類問題，河南省濮陽市范縣第三小學(xué)著力用整理收納課培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，以奠基學(xué)生美好未來。

科學(xué)規(guī)劃整理收納課程內(nèi)容

為培養(yǎng)學(xué)生的空間感、物品分類能力，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和獨(dú)立意識，幫助學(xué)生學(xué)會基本的勞動，理解勞動的價值與意義，同時引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活與實踐，在家庭里形成自主勞動的意識，領(lǐng)悟勞動的真諦，學(xué)校成立編委會，組織教師團(tuán)隊編寫以整理與收納為主題的勞動教育校本教材，以勞動教育為“雙減”賦能，讓勞動回歸教育本真。課程開發(fā)團(tuán)隊充分考慮學(xué)生需要、興趣和經(jīng)驗，科學(xué)設(shè)計課程和教學(xué)方案，合理組織教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)一至六年級青少年的身心發(fā)展特征和學(xué)習(xí)特點，針對不同學(xué)段的學(xué)生制定了不同的整理收納任務(wù)，經(jīng)過4個月的籌備，歷經(jīng)多次改編、校審和美工修飾，范縣第三小學(xué)《整理收納》校本教材完成終審校對并投入使用。

根據(jù)新課標(biāo)要求，教材編寫遵從“教育的意義性、活動的趣味性、實施的可行性”原則，包含“生活自理勞動、家務(wù)勞動、校園勞動”三大部分。校園收納篇包括“個人空間、教室空間、校園空間”，家庭篇包括“臥室、書房、客廳、廚房、衛(wèi)生間、玄關(guān)、陽臺”共10個任務(wù)群，形成了58個勞動項目。任務(wù)群設(shè)計遵循實踐為主、方式多樣、學(xué)習(xí)進(jìn)階和生活美學(xué)四個原則。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置“物品整理—小空間整理與收納—大空間整理與收納”的大項目，按照“簡單—復(fù)雜—綜合”逐漸提高勞動難度，體現(xiàn)不同學(xué)段的縱向銜接與進(jìn)階關(guān)系。每節(jié)課都配有視頻講解，幫助學(xué)生更輕松地理解和掌握勞動技能，同時也滿足了學(xué)生在家中和家人一同學(xué)習(xí)的需求。

除此之外，根據(jù)義務(wù)教育課程方案，學(xué)校將勞動課從綜合實踐活動課程中完全獨(dú)立出來，保證平均每周不少于1課時。在勞動課時班主任以校本教材《整理收納》為依托，有針對性地進(jìn)行講解，勞動課的教學(xué)目標(biāo)更明確，學(xué)習(xí)任務(wù)更清晰。飄溢著油墨芬芳的《整理收納》教材，貼近生活實際，通俗易懂，孩子們充滿興趣，如今的整理收納課已成了孩子們每周最盼望的課。

將整理收納教育與學(xué)科教育有機(jī)融合

從某種角度而言，整理與收納是對個人思維的整合，是對個人生存空間的規(guī)劃，更是小學(xué)生的必備品格、基本技能，同時也是“五育”融合的應(yīng)有之義，整理收納的是物品，改變的是生活。

為讓整理收納課程從教材編制走向?qū)嵺`推廣，學(xué)校成立課程研究中心，并制定了切實可行的課程實施方案。方案內(nèi)容包括：課時教學(xué)目標(biāo)如何達(dá)成；教學(xué)方法的選擇；可利用教學(xué)資源；課后評測和師資安排等。課時目標(biāo)達(dá)成主要采用課中表現(xiàn)性評價和對課后實踐性作業(yè)的完成評估。教學(xué)方法采用視頻演示法、示范教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得愉快。我們?yōu)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)物品、班級、學(xué)校和家庭等空間資源，為課程目標(biāo)的達(dá)成創(chuàng)造條件。課程采取教學(xué)評一體化策略，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)校按照《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，根據(jù)學(xué)生年齡段特點，每周一節(jié)整理收納課，由班主任和班級輔導(dǎo)員共同承擔(dān)。

為了實現(xiàn)全學(xué)科育人，學(xué)校嘗試把整理收納課與國家課程融合創(chuàng)新。首先，可以與語文學(xué)科相融合，學(xué)生從事家庭或?qū)W校的整理收納活動，為學(xué)生積累一定的生活經(jīng)驗，可以為學(xué)生寫作提供第一手素材。其次，也可以與數(shù)學(xué)學(xué)科相融合，學(xué)生在完成有限空間的整理收納時，需要測量、計算、分類和排序，從而促進(jìn)學(xué)生空間思維和數(shù)學(xué)運(yùn)算思維的培養(yǎng)，也提高了學(xué)生解決實際問題的能力。再次，也可以實現(xiàn)與美育的融合。經(jīng)過科學(xué)合理的整理與收納，會使我們生存的空間更加美麗、和諧、條理有序，使學(xué)生逐漸形成發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的習(xí)慣和能力。最后，實現(xiàn)了與德育和勞動教育的融合。因為整理與收納體現(xiàn)了秩序與整潔的重要性，通過整理與收納讓學(xué)生明白在社會中要遵守社會秩序，維護(hù)社會環(huán)境。而且，整理收納課本身也是勞動教育的一項重要內(nèi)容。

用實踐性評價提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

評價在哪里，成長就在哪里。為促進(jìn)整理收納課程的規(guī)范實施，我們以成長檔案袋、無紙筆測評和綜合實踐作業(yè)3個檢測基點，對整理收納課程實施的效果做了全面而深入的評價。

成長檔案袋是記錄學(xué)生學(xué)習(xí)和成長過程的重要工具。在整理收納課程上，任課教師指導(dǎo)學(xué)生將每一次的進(jìn)步和收獲，用詳細(xì)的文字和圖片珍藏在檔案袋里。他們細(xì)致記錄著自己在技能掌握上的突破，比如如何快速整理書包，如何提高書房的空間利用率。同時，檔案袋是孩子們思維變化的見證者，他們在課堂上習(xí)得的分類意識和歸納能力，作為個人核心素養(yǎng)的重要組成部分，被記錄在檔案袋中。更重要的是，成長記錄袋作為學(xué)生持續(xù)獲得的整理實踐能力的重要載體，在日積月累中，已經(jīng)悄然幫學(xué)生們養(yǎng)成了良好的收納習(xí)慣，進(jìn)而使他們的學(xué)習(xí)生活環(huán)境變得更加整潔舒適。

在無紙筆測評中，我們突出考查真實情境中學(xué)生整理收納技能的實際操作。學(xué)校設(shè)置模擬廚房、課桌椅、日常生活用品等真實場地，意在讓學(xué)生們通過動手實踐，展現(xiàn)出他們在空間規(guī)劃、物品分類、收納技巧等方面的技能。同時，強(qiáng)化孩子們在操作過程中所展示的操作流暢度、整理收納的美感度和整理收納的規(guī)范性與實用性。例如，他們的整理方案是否符合實際需求，他們的整理收納思路是否最優(yōu)，他們是否在規(guī)定時間內(nèi)快速有效地整理出整潔有序的空間，是否能巧妙地利用收納工具提高空間利用率。這種評價方式直觀反映了學(xué)生的整理收納能力，有助于他們更好地掌握和應(yīng)用所學(xué)知識。近年來，這種考核方式，已經(jīng)成為我校無紙筆測試的重要組成部分，并且有效促進(jìn)了學(xué)生素養(yǎng)落地與課程規(guī)劃之間的聯(lián)結(jié)。

我們精心設(shè)計了一系列貼近生活的實踐作業(yè)。例如，家庭整理作業(yè)要求學(xué)生對自己的居住空間進(jìn)行規(guī)劃和整理，教師結(jié)合家長對孩子的這種個性化的實踐經(jīng)驗進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)和評價，如整理收納的物品分類是否合適，是否能起到優(yōu)化空間的作用等，讓他們認(rèn)識到整理收納的靈活性和創(chuàng)造性。

此外，學(xué)校公共區(qū)域整理類作業(yè)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊協(xié)作的重要性，學(xué)生們需要分組完成對圖書館、教室或操場等公共空間的整理任務(wù)。教師對他們的共同完成目標(biāo)情況進(jìn)行評價反饋。在這個過程中，學(xué)生們學(xué)會了如何在團(tuán)隊中發(fā)揮自己的作用，如何協(xié)調(diào)不同意見，以及如何共同面對和解決問題。家庭類整理收納內(nèi)容還對家庭關(guān)系的和諧、家庭居住環(huán)境的改進(jìn)、家庭成員個人素養(yǎng)提升發(fā)揮積極作用。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“請你記住，勞動不僅是一些實際技能和技巧，而首先是一種智力發(fā)展，是一種思維和言語的素養(yǎng)?！闭硎占{能力在未來人們的學(xué)習(xí)生活中，無疑會發(fā)揮更大的綜合性作用。小學(xué)生作為社會主義建設(shè)者和接班人，能在整理收納課程中習(xí)得良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，培植分類和收納意識，奠基學(xué)生終身發(fā)展高階素養(yǎng)。

（作者系河南省濮陽市范縣第三小學(xué)校長）

【專家點評】

勞動教育是創(chuàng)造美好人生的必修課

王曉燕

基于青少年身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》發(fā)布后，整理與收納成為中小學(xué)勞動教育的基本任務(wù)群，并在中小學(xué)廣泛實施。截至目前，已經(jīng)取得了一些非常好的教育成效。河南范縣三小開設(shè)的整理與收納課，實現(xiàn)了勞動教育在創(chuàng)造生活、籌劃思維和核心素養(yǎng)培養(yǎng)上的多向度突破。

整理與收納是創(chuàng)造美好生活的教育。從某種意義上說，人生就是整理與收納的過程。整理與收納不僅能改變學(xué)生們的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，也能塑造向美向善的美好心靈。日常家庭和學(xué)校教育中，學(xué)生丟三落四的情況經(jīng)常可見，正因如此，整理與收納能建立起青少年良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)秩序感、責(zé)任感和獨(dú)立意識。

河南范縣三小遵從教育的意義性原則，科學(xué)規(guī)劃整理與收納任務(wù)群內(nèi)容，按照“簡單—復(fù)雜—綜合”逐漸提高勞動課程難度，不僅有明確的教學(xué)目標(biāo)，而且有清晰的學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)了不同學(xué)段整理與收納教育的縱向銜接和進(jìn)階。整理與收納的習(xí)慣和能力一旦養(yǎng)成，不僅對學(xué)生的學(xué)業(yè)有幫助，對他們未來的工作和生活也將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。讓勞動教育回歸生活本真，讓學(xué)生從整理與收納中，切身體驗、正確理解勞動對于個人生活、家庭幸福和社會發(fā)展的意義，懂得勞動創(chuàng)造美好生活的道理。

整理與收納是發(fā)展籌劃思維的教育。整理與收納不僅是物品管理的過程，更是發(fā)展籌劃思維的良好途徑。我們需要根據(jù)物品的重要性和緊急程度進(jìn)行排序，學(xué)會在有限的空間內(nèi)作出最優(yōu)決策，這正是籌劃思維中的優(yōu)先級管理和決策過程。

河南范縣三小嘗試把整理收納課與國家課程融合，是一個很好的創(chuàng)新之舉。比如，與數(shù)學(xué)學(xué)科相融合，讓學(xué)生在完成有限空間的整理與收納時進(jìn)行測量、計算、分類和排序，從而促進(jìn)學(xué)生空間思維和數(shù)學(xué)運(yùn)算思維的培養(yǎng)，也提高了學(xué)生解決實際問題的能力。這充分展現(xiàn)了以勞樹德、以勞增智、以勞育美的重要價值和方法。整理與收納可以提升學(xué)生的觀察、分析、判斷、創(chuàng)造和籌劃能力，可以幫助學(xué)生樹立正確的審美觀，學(xué)生在整理與收納的勞動實踐中可以發(fā)現(xiàn)美、收獲美、創(chuàng)造美。

整理與收納是培育核心素養(yǎng)的教育。勞動課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，即勞動素養(yǎng)，主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)與勞動實踐過程中逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是勞動課程育人價值的集中體現(xiàn)。整理與收納課與核心素養(yǎng)有著密切的關(guān)系，學(xué)生在整理與收納中能體悟勞動與人、人與環(huán)境、人與物品、人與社會的關(guān)系。

河南范縣三小從促進(jìn)學(xué)生的成長出發(fā)，用成長檔案袋等實踐性評價全面提升學(xué)生的勞動素養(yǎng)。整理與收納不僅局限于我們家庭的日常生活，還應(yīng)包括學(xué)校生活環(huán)境與學(xué)習(xí)空間、社會公共空間的整理。在這個過程中，學(xué)生們既學(xué)會了如何在團(tuán)隊中發(fā)揮自己的作用，如何協(xié)調(diào)不同意見，又學(xué)會了如何共同面對和解決問題。

由此可見，整理與收納的教育價值不僅體現(xiàn)在一時一地的效果上，更在于能從長期的教育實效中實現(xiàn)知行合一，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動價值觀和良好勞動品質(zhì)，這對勞動創(chuàng)造幸福人生、培養(yǎng)全面發(fā)展的人具有重大而深遠(yuǎn)的意義。

（作者系中國教育科學(xué)研究院勞動與社會實踐教育研究所所長、研究員）

《中國教育報》2024年06月12日第6版