教師減負(fù)是一個(gè)涉及面廣、解決難度大的“硬骨頭”，需要校長(zhǎng)以理性認(rèn)知和綜合施策來(lái)化解。校長(zhǎng)要努力做好教師的“娘家人”，精準(zhǔn)施策，積極主動(dòng)地減輕教師的不必要負(fù)擔(dān)。

厚植教育情懷，減少認(rèn)知性負(fù)擔(dān)。教師的工作負(fù)荷感，既有客觀的真實(shí)工作負(fù)擔(dān)，也有主觀的“工作負(fù)擔(dān)”。錯(cuò)誤的認(rèn)知容易帶來(lái)錯(cuò)誤的結(jié)論和脆弱的心理承受力。部分教師誤以為，教師就是“教好自己的書(shū)，上好自己的課”，其他的工作，如與學(xué)生談心談話、監(jiān)考閱卷、家訪等都與己無(wú)關(guān)。校長(zhǎng)要厚植教師的教育情懷，鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師勇?lián)逃?zé)任和使命。可通過(guò)政策宣講、談心談話、榜樣示范、評(píng)價(jià)導(dǎo)向、制度約束等方式引導(dǎo)教師將國(guó)家大政方針政策與學(xué)校歷史和文化緊密融合起來(lái)，內(nèi)化為自己的教育信條和行為準(zhǔn)則。當(dāng)教師形成正確的認(rèn)知，就會(huì)積極主動(dòng)、自覺(jué)自愿地廣泛參與到教育教學(xué)活動(dòng)中，而不視為“額外負(fù)擔(dān)”。在石室中學(xué)，“愛(ài)祖國(guó)愛(ài)人民為建設(shè)社會(huì)主義而學(xué)習(xí)，求真理求技藝愿增進(jìn)文翁石室之光榮”精神和“善、器、雅、和”教風(fēng)等學(xué)校文化起了巨大作用。

優(yōu)化治理體系，減少事務(wù)性負(fù)擔(dān)。俗話說(shuō)：“寧愿費(fèi)力，不愿費(fèi)心?！庇捎诓糠謱W(xué)校治理體系和治理能力不科學(xué)、不合理，人為地造成了教師不必要的事務(wù)性負(fù)擔(dān)。校長(zhǎng)作為行政工作的牽頭人，要從治理體系中厘清教師工作職責(zé)范圍，通過(guò)優(yōu)化流程和制定負(fù)面清單管控教師的工作量，為教師工作“瘦身”：通過(guò)減少部分例會(huì)的頻次、控制會(huì)議時(shí)間、提升會(huì)議質(zhì)量等方式，讓教師會(huì)議“瘦身”；推行智慧校園建設(shè)、簡(jiǎn)化報(bào)賬流程等，讓教師少跑路；加強(qiáng)過(guò)程性留存資料，減少接受突擊檢查和督導(dǎo)所帶來(lái)的工作量；增強(qiáng)工作安排的預(yù)見(jiàn)性、計(jì)劃性和常規(guī)性，減少突發(fā)性工作安排；實(shí)行“項(xiàng)目負(fù)責(zé)制”，加強(qiáng)部門(mén)之間的協(xié)調(diào)溝通和自動(dòng)化運(yùn)行，減少工作扯皮推諉帶來(lái)的內(nèi)耗；減少教師的兼職工作、跨頭教學(xué)或超工作量等，不給一線教師攤派與本職工作無(wú)關(guān)的事務(wù)；科學(xué)處理關(guān)于教師的投訴件，指導(dǎo)教師與家長(zhǎng)之間的交往。

夯實(shí)校本培訓(xùn)，減少發(fā)展性負(fù)擔(dān)。教學(xué)效率偏低、專(zhuān)業(yè)發(fā)展困難、學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)同度不高等發(fā)展性問(wèn)題，是教師職業(yè)焦慮和工作壓力的重要來(lái)源?！芭嘤?xùn)是最大的福利”，校長(zhǎng)是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的“開(kāi)發(fā)商”，我特別注重教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提升教師的專(zhuān)業(yè)尊嚴(yán)感和獲得感，從而“以實(shí)力化解壓力”。石室中學(xué)采用了“4+2+N”模式加強(qiáng)教師培養(yǎng)，形成了“分類(lèi)型、精準(zhǔn)化、雙向式、多載體”等特點(diǎn)，有力地推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展。我每年都要一對(duì)一和教研組長(zhǎng)交流，聽(tīng)取教師發(fā)展和教育研究的情況，堅(jiān)持“保健老年教師，激活中年教師，發(fā)展青年教師”的原則，讓每位教師站穩(wěn)站好教育崗位。教師的專(zhuān)業(yè)能力提升了，職業(yè)焦慮和工作壓力自然也就減少了。

提升數(shù)字賦能，減少體力性負(fù)擔(dān)。教師的勞動(dòng)不可避免地有著繁雜瑣碎的體力性勞動(dòng)。校長(zhǎng)可以充分運(yùn)用人工智能、大數(shù)據(jù)、信息化、物聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代技術(shù)為教師減輕體力性負(fù)擔(dān)。石室中學(xué)開(kāi)發(fā)了智慧課堂系統(tǒng)，幫助教師高效、方便、專(zhuān)業(yè)地完成個(gè)性化課前備課、即時(shí)性課堂互動(dòng)、精準(zhǔn)性課堂教學(xué)、完整性課堂記錄、高效性閱卷評(píng)卷、持續(xù)性課后跟蹤等教學(xué)任務(wù)。學(xué)校還融合管理與服務(wù)兩大價(jià)值取向，開(kāi)發(fā)“教師成長(zhǎng)樹(shù)”系統(tǒng)，設(shè)立高集成、系統(tǒng)化、序列化的專(zhuān)業(yè)發(fā)展模塊，方便了教師的職業(yè)進(jìn)階和評(píng)優(yōu)晉級(jí)。教研組建立了多樣化的教育教學(xué)資源庫(kù)，做好傳承和共享，大大提高了教師的工作效率。

強(qiáng)化人文關(guān)懷，減少生活性負(fù)擔(dān)。生活中的負(fù)擔(dān)也可能會(huì)轉(zhuǎn)移到工作中，校長(zhǎng)切忌以“工作為重”“不要將家務(wù)事帶到學(xué)校來(lái)”等冷漠觀念對(duì)待教師，否則容易讓教師陷入學(xué)校與家庭的雙重壓力中無(wú)法自拔。我充分發(fā)揮行政、工會(huì)、教研組、年級(jí)組等組織的力量，力所能及地幫助教師處理好生活中的事務(wù)，著力打造“溫暖石室”。一方面，幫助教師緩解心理壓力，積極調(diào)適情緒，加大福利關(guān)懷，如請(qǐng)心理專(zhuān)家到校輔導(dǎo)、組織教職工運(yùn)動(dòng)會(huì)、組建教師文體社團(tuán)、推行大病報(bào)銷(xiāo)救濟(jì)制度等；另一方面，在教師子女哺育和教育上給予大力支持，設(shè)置教師子女入學(xué)禮、兒童節(jié)專(zhuān)場(chǎng)活動(dòng)、母嬰哺乳室，協(xié)助教師處理好工學(xué)矛盾等。

校長(zhǎng)要做教師生活上的“娘家人”、發(fā)展上的“經(jīng)紀(jì)人”、工作上的“知心人”、事業(yè)上的“保護(hù)神”，對(duì)教師減負(fù)要積極作為、智慧行動(dòng)、綜合施策、持續(xù)推進(jìn)，提供積極的學(xué)校支持，確保教師安心從教、舒心從教、靜心從教，為打造一支高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（作者系四川省成都市石室中學(xué)黨委副書(shū)記、校長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年06月12日第5版