新時(shí)代背景下，教育的環(huán)境、理念和方式方法等都在發(fā)生變化，家庭教育也面臨不少新問(wèn)題和新挑戰(zhàn)。

為了全面了解家長(zhǎng)對(duì)新時(shí)代家庭教育的價(jià)值認(rèn)識(shí)、教育理念、行為方式及家庭教育面臨的問(wèn)題和需求，我們對(duì)家有3—14歲孩子的5315個(gè)家庭進(jìn)行了抽樣調(diào)查，調(diào)查對(duì)象以父母為主。在對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和研究的基礎(chǔ)上，分析了當(dāng)前家庭教育面臨的典型問(wèn)題，并以問(wèn)題與需求為導(dǎo)向，為推進(jìn)與支持新時(shí)代家庭教育提供一些對(duì)策建議。

經(jīng)過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的梳理總結(jié)，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的家庭教育存在如下幾個(gè)典型問(wèn)題。

一是家長(zhǎng)對(duì)新時(shí)代家庭教育的價(jià)值認(rèn)識(shí)還不到位。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少家長(zhǎng)尚未建立正確的教育觀和兒童觀，部分家長(zhǎng)還沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)家庭教育對(duì)新時(shí)代發(fā)展的重要性，另外家庭成員在家庭教育方面還需要進(jìn)一步達(dá)成共識(shí)、形成合力。作為承擔(dān)家庭教育主體責(zé)任的家長(zhǎng)，應(yīng)建立正確的兒童觀，為兒童提供充分的發(fā)展空間，激發(fā)孩子成長(zhǎng)的主體性精神，重視發(fā)展兒童的主觀能動(dòng)性與自主發(fā)展能力。先要有正確的理念才能有正確的行動(dòng)，家長(zhǎng)需要充分認(rèn)識(shí)家庭教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要作用，家庭成員需要達(dá)成共識(shí)，明確職責(zé)。家庭教育不僅是家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育，也是家庭成員之間彼此的學(xué)習(xí)和教育，家長(zhǎng)和孩子共同成長(zhǎng)是新時(shí)代家庭教育的特征。家長(zhǎng)在教育觀上需要及時(shí)升級(jí)，把家庭教育也當(dāng)成自我學(xué)習(xí)的過(guò)程，以及與孩子雙向互動(dòng)、共同成長(zhǎng)的過(guò)程。

二是家庭教育行為的專(zhuān)業(yè)性和對(duì)孩子成長(zhǎng)指導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)性不夠。

家庭教育是融入日常家庭生活中的專(zhuān)業(yè)性教育活動(dòng)，家長(zhǎng)應(yīng)增強(qiáng)對(duì)家庭教育的專(zhuān)業(yè)性理解，豐富家庭教育方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高問(wèn)題診斷及對(duì)兒童成長(zhǎng)指導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)性。針對(duì)不同年齡階段兒童的發(fā)展需求，家長(zhǎng)應(yīng)樹(shù)立正確的育人理念，學(xué)習(xí)并把握兒童在不同年齡階段的身心發(fā)展特征與規(guī)律，在親子陪伴與溝通、教育行為引導(dǎo)、兒童發(fā)展關(guān)注、問(wèn)題解決與反饋等方面，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)性理解，提高指導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)性、針對(duì)性與有效性。家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育過(guò)程，也是增強(qiáng)對(duì)兒童理解與認(rèn)識(shí)的過(guò)程，需要家長(zhǎng)在對(duì)孩子的高質(zhì)量陪伴與家庭生活互動(dòng)中，不斷豐富經(jīng)驗(yàn)，并將經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成家庭教育實(shí)踐智慧，從而提高育人能力與問(wèn)題解決能力。

三是家庭教育服務(wù)需求多元化，社會(huì)對(duì)家庭教育的支持不夠。

調(diào)查顯示，目前家庭教育需求呈現(xiàn)出多元化趨勢(shì)，且家長(zhǎng)對(duì)專(zhuān)業(yè)化指導(dǎo)的訴求強(qiáng)烈，還存在社會(huì)對(duì)家庭教育的支持不夠，家庭教育還缺乏系統(tǒng)性的指導(dǎo)與服務(wù)等問(wèn)題。亟待形成有效的家庭教育指導(dǎo)與服務(wù)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同，建設(shè)高質(zhì)量的服務(wù)資源體系，形成有效的聯(lián)動(dòng)與協(xié)同機(jī)制，拓展服務(wù)來(lái)源與渠道，建立有效的供給側(cè)創(chuàng)新機(jī)制，搭建家庭教育智能化服務(wù)平臺(tái)，滿足家長(zhǎng)的多元化需求，提高家庭教育指導(dǎo)與服務(wù)的針對(duì)性、及時(shí)性與有效性。

新時(shí)代家庭教育需要在價(jià)值理念、內(nèi)容方法、實(shí)施路徑等諸多方面做出更新、升級(jí)與變革實(shí)踐。主要有以下幾點(diǎn)對(duì)策建議。

一是全面升級(jí)新時(shí)代家庭教育的價(jià)值內(nèi)涵，重構(gòu)家庭教育價(jià)值體系，幫助家長(zhǎng)理解家庭教育對(duì)個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的雙重作用。

新時(shí)代的家庭教育，需要立足新時(shí)代國(guó)家發(fā)展對(duì)家庭教育的新要求，全面升級(jí)家庭教育的價(jià)值理念，幫助家長(zhǎng)理解新時(shí)代的家庭教育任務(wù)與責(zé)任。家長(zhǎng)要及時(shí)全面升級(jí)教育觀念，充分認(rèn)識(shí)家庭教育的重要作用，理解家庭教育對(duì)個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的雙重作用，重構(gòu)家庭教育價(jià)值體系。一方面要從孩子的實(shí)際出發(fā)，尊重孩子、相信孩子，堅(jiān)持兒童本位，重視兒童的人格和精神世界的培育；另一方面要堅(jiān)持立德樹(shù)人導(dǎo)向，重視對(duì)兒童的品德教育，引導(dǎo)兒童樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成好品格、好習(xí)慣，努力成長(zhǎng)為有知識(shí)、有品德、有作為的新一代社會(huì)主義合格建設(shè)者。

二是研制家庭教育指導(dǎo)綱要及能力標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化家長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)主體責(zé)任，提升他們的家長(zhǎng)勝任力。

有必要研制家庭教育指導(dǎo)綱要及家庭教育指導(dǎo)能力標(biāo)準(zhǔn)，明確責(zé)任主體，提高家庭教育的專(zhuān)業(yè)性，全面提升家長(zhǎng)的勝任力。進(jìn)一步強(qiáng)化家長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)主體責(zé)任，增強(qiáng)家庭教育目的性、專(zhuān)業(yè)性，系統(tǒng)地幫助家長(zhǎng)全面學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)，掌握兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，針對(duì)不同年齡階段兒童，用正確的理念、科學(xué)的方法教育引導(dǎo)孩子，幫助家長(zhǎng)更好地勝任家長(zhǎng)角色，承擔(dān)起家長(zhǎng)職責(zé)，并提高家庭成員的育人合力，促進(jìn)父母共同承擔(dān)起新時(shí)代家庭教育的重任。

三是系統(tǒng)規(guī)劃，全方位打造家庭教育指導(dǎo)與服務(wù)的數(shù)字化、智能化資源平臺(tái)。

利用年輕一代家長(zhǎng)熟練應(yīng)用新媒體、智能工具等數(shù)字化平臺(tái)的特點(diǎn)，全方位打造高品質(zhì)家庭教育服務(wù)數(shù)字化資源庫(kù)。其一是通過(guò)系統(tǒng)規(guī)劃，開(kāi)發(fā)面向不同年齡段家長(zhǎng)的涵蓋理念、知識(shí)、方法、工具、案例等多個(gè)層面的家庭教育數(shù)字化課程資源，幫助家長(zhǎng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)，并提出有效的支架、工具、方法支持，為不同年齡階段兒童的家庭教育提供有效指導(dǎo)與支持。其二是搭建開(kāi)放的資源共享與交流平臺(tái)，形成群智眾創(chuàng)模式的家庭教育服務(wù)資源建設(shè)機(jī)制，促進(jìn)家庭教育優(yōu)秀案例的分享和家庭教育實(shí)踐智慧的生成，提升家庭教育由經(jīng)驗(yàn)向?qū)嵺`智慧轉(zhuǎn)化的能力。其三是可以建立基于大模型的智能化家庭教育數(shù)據(jù)平臺(tái)，為家庭教育提供個(gè)性化精準(zhǔn)服務(wù)。將家庭教育的普遍性需求與個(gè)性化訴求相結(jié)合，以需求和問(wèn)題為導(dǎo)向，利用人工智能與大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，針對(duì)不同家庭的多元化需求，持續(xù)跟蹤、精準(zhǔn)定位、多元支持，切實(shí)解決家庭教育的實(shí)際問(wèn)題。

四是促進(jìn)校家社多方協(xié)同，構(gòu)建新時(shí)代家庭教育發(fā)展創(chuàng)新機(jī)制。

加強(qiáng)政府部門(mén)及學(xué)校支持家庭履行教育功能的政策性設(shè)計(jì)與支持性保障體系，推進(jìn)學(xué)校、家庭與社區(qū)形成合力，真正發(fā)揮協(xié)同育人的效應(yīng)。通過(guò)教育、婦聯(lián)等部門(mén)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)用好社會(huì)資源，支持服務(wù)家庭教育，構(gòu)建校家社多方協(xié)同的創(chuàng)新機(jī)制，形成立體開(kāi)放的家庭教育服務(wù)體系。充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”理念，促進(jìn)家庭教育服務(wù)開(kāi)放共享、融合創(chuàng)新，讓家庭教育由傳統(tǒng)的、以自然生活教育為基礎(chǔ)的相對(duì)封閉模式轉(zhuǎn)變?yōu)榧彝?、學(xué)校、社會(huì)多方協(xié)同、合作、開(kāi)放、共享、創(chuàng)新發(fā)展的新模式。鼓勵(lì)和支持各類(lèi)社會(huì)組織發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，廣泛開(kāi)展基于兒童發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)性化需求的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)和研究，并為有特殊需求的家庭建立系統(tǒng)的支持和服務(wù)體系。

（作者系華東師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年07月07日第4版