近日,遼寧丹東有家長(zhǎng)發(fā)視頻稱(chēng),當(dāng)?shù)啬承W(xué)一老師為迎接檢查,在家長(zhǎng)群內(nèi)要求家長(zhǎng)放學(xué)后到校幫忙打掃衛(wèi)生,但因無(wú)人報(bào)名,老師惱羞成怒,撂下“學(xué)生成績(jī)?cè)趺礃优c我無(wú)關(guān)”等狠話。該事件火速引起關(guān)注,當(dāng)前,丹東市教育局回應(yīng)稱(chēng),涉事老師已暫停工作并調(diào)離崗位。
家長(zhǎng)被迫當(dāng)“學(xué)生”,學(xué)生成為家長(zhǎng)受威脅的“軟肋”,實(shí)在荒謬。迎檢原本是學(xué)校和教師的基本任務(wù),火急火燎地搬家長(zhǎng)救兵提升校貌,本就是一種責(zé)任推卸的表現(xiàn)。再者,用學(xué)生的前途要挾家長(zhǎng),暴露出其教師責(zé)任感和師德的缺失,教書(shū)育人從來(lái)不是凌駕于家長(zhǎng)學(xué)生之上的“權(quán)利”,況且家校合作開(kāi)展的前提是自愿、平等和尊重,教師強(qiáng)制布置額外的“作業(yè)”,既模糊了家校的責(zé)權(quán)界限,也容易引發(fā)矛盾。
為人師者,不能耍了“官威”,反倒丟了威信。拿好家校共育的指揮棒,讓家長(zhǎng)參與學(xué)校管理的多個(gè)方面,關(guān)鍵在于教師建立和諧、良好的溝通機(jī)制,時(shí)刻保持信任、全力理解、用心聆聽(tīng),從而更好地共同守護(hù)孩子成長(zhǎng)。
《中國(guó)教育報(bào)》2024年07月11日第2版
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