7月9日，教育部召開國(guó)家基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)戰(zhàn)略行動(dòng)推進(jìn)會(huì)暨“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“拔尖計(jì)劃”）實(shí)施十五年工作交流會(huì)。會(huì)議深入學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記重要指示精神和給姚期智教授的重要回信精神，對(duì)國(guó)家基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)戰(zhàn)略行動(dòng)的三大重點(diǎn)任務(wù)進(jìn)展以及“拔尖計(jì)劃”實(shí)施十五年的成果與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了交流，并圍繞拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)展開研討。本期，高教周刊摘登部分會(huì)議交流發(fā)言，后續(xù)還將刊發(fā)部分專家發(fā)言，以饗讀者。

——編者

■“拔尖計(jì)劃”實(shí)施十五年

拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)：從“中國(guó)方案”邁向“中國(guó)范式”

 丁奎嶺

基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才是國(guó)家和人類社會(huì)的重要戰(zhàn)略資源。經(jīng)過多年的不懈探索，我國(guó)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)完成了從“單兵作戰(zhàn)”到有組織培養(yǎng)的跨越式演進(jìn)。其中，“拔尖計(jì)劃”作為一項(xiàng)國(guó)家高度重視、系統(tǒng)謀劃的拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)我國(guó)儲(chǔ)備國(guó)家戰(zhàn)略人才力量意義重大。

從1.0到2.0，從瞄準(zhǔn)“明天”轉(zhuǎn)向瞄準(zhǔn)“后天”，從初期的火種計(jì)劃到如今的燎原計(jì)劃，“拔尖計(jì)劃”正以堅(jiān)定的步伐邁向“偉大”。

15年來，“拔尖計(jì)劃”初步形成了一套貫穿“選拔—培養(yǎng)—評(píng)價(jià)”全過程的中國(guó)方案。

一是通過多維度、全方位考核，挖掘?qū)A(chǔ)學(xué)科真正有志趣、有潛力的拔尖學(xué)生，讓異“才”紛呈、脫穎而出。二是針對(duì)拔尖學(xué)生營(yíng)造浸潤(rùn)式環(huán)境，構(gòu)建融物理空間、精神空間、虛擬空間為一體的新時(shí)代書院，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和全人發(fā)展。三是重視學(xué)術(shù)大師引領(lǐng)，持續(xù)吸引頂尖師資投入，發(fā)揮大師博學(xué)身正的榜樣示范效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)術(shù)熱情、學(xué)術(shù)志趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。四是建設(shè)以專業(yè)課程、通識(shí)課程、融通課程、實(shí)踐課程為主體的高質(zhì)量課程體系，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)志趣、訓(xùn)練思維、深度學(xué)習(xí)。五是深化科教融匯，打造拔尖學(xué)生學(xué)術(shù)訓(xùn)練體系，以科研的深度和廣度實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的力度與高度。六是深入開展國(guó)際合作育人，構(gòu)建拔尖學(xué)生交流實(shí)踐合作網(wǎng)絡(luò)，提升學(xué)生的國(guó)際視野和多元文化理解。

15年來，通過全方位謀劃和系統(tǒng)性的人才培養(yǎng)要素改革，我國(guó)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升。

多年積淀，畢業(yè)生學(xué)術(shù)志向堅(jiān)定，積極投身基礎(chǔ)學(xué)科研究。全國(guó)拔尖計(jì)劃1.6萬余名畢業(yè)生中，93%以上的畢業(yè)生進(jìn)入國(guó)內(nèi)外頂尖大學(xué)或科研機(jī)構(gòu)深造，超過86%的畢業(yè)生留在基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域深造，構(gòu)筑了基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域拔尖創(chuàng)新人才堅(jiān)實(shí)的后備力量。

多年耕耘，匯聚形成了拔尖創(chuàng)新人才的“蓄水池”。畢業(yè)生中涌現(xiàn)了一大批學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人才、國(guó)家重大工程領(lǐng)域領(lǐng)軍人才和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)人才，為提升國(guó)家整體創(chuàng)新實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力注入了強(qiáng)勁動(dòng)力。

多年探索，“拔尖計(jì)劃”以其先進(jìn)的教育理念和創(chuàng)新的教育模式，成為一張亮麗的育人名片。

從縱向來看，引領(lǐng)了全鏈條人才培養(yǎng)改革。通過大中銜接、本研貫通分別為前端的中小學(xué)教育、后端的研究生教育改革提供了思路和方向。在本科階段，通過書院制、榮譽(yù)課程、通識(shí)教育、學(xué)科融通等項(xiàng)目改革，帶動(dòng)了各院系、各學(xué)科對(duì)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

從橫向來看，對(duì)學(xué)校本科人才培養(yǎng)產(chǎn)生了廣泛的輻射示范效應(yīng)。上海交通大學(xué)由致遠(yuǎn)理科到工科再到覆蓋所有理工專業(yè)的實(shí)踐，便是這一輻射效應(yīng)的典型詮釋。

面向未來，在我國(guó)“集中力量辦大事”的制度優(yōu)勢(shì)下，客觀應(yīng)對(duì)變與不變，于變化中堅(jiān)守本真，于不變中尋求創(chuàng)新，充分發(fā)揮多元文明相互交叉碰撞所激發(fā)出來的創(chuàng)新活力，推動(dòng)“中國(guó)方案”向更具影響力和普適性的“中國(guó)范式”邁進(jìn)。

于變化中堅(jiān)守初心。我們要繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和教育精神。秉持傳統(tǒng)道德倫理的追求，堅(jiān)持實(shí)事求是、知行合一的哲學(xué)，注重師生相互砥礪和基礎(chǔ)知識(shí)的精研。民族的就是世界的，只有扎根中國(guó)才能走向世界。中華民族五千多年文化精髓與拔尖創(chuàng)新人才特質(zhì)高度契合，引領(lǐng)未來的拔尖創(chuàng)新人才必然是具備中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的大師級(jí)人才。

我們要堅(jiān)持長(zhǎng)期主義?；A(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，功成不必在我。偉大不可以被計(jì)劃，但偉大可以被積累。于學(xué)生，這意味著持之以恒、日積月累的勤奮與探索；于科學(xué)，它呼喚著聚沙成塔的積累與沉淀；于國(guó)家，這是一項(xiàng)需要久久為功、深耕細(xì)作的偉大事業(yè)。

于不變中尋求創(chuàng)新。我們要以海納百川的開放胸襟汲取人類優(yōu)秀思想文化元素，形成兼容并蓄、博采眾長(zhǎng)的寬廣格局，培養(yǎng)具有多元文化理解、創(chuàng)新精神、獨(dú)特個(gè)性、突破常規(guī)限制的拔尖創(chuàng)新人才。

當(dāng)前，技術(shù)革新的浪潮奔涌而來，人工智能猶如一把金鑰匙，為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)開辟了新路徑。人工智能和拔尖創(chuàng)新人才有著天然的聯(lián)系，相互補(bǔ)充、相互激勵(lì)、相互迭代。積極擁抱人工智能，使其成為拔尖創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的重要養(yǎng)料，可以讓拔尖人才更“拔尖”。深度融合人類智能HI（Human Intelligence），尤其是拔尖學(xué)生的智慧和創(chuàng)新力，可以為人工智能提供高質(zhì)量的變革潛力，讓人工智能更“智能”。

未來的教育由我們引領(lǐng)，教育的未來由我們創(chuàng)造。讓我們共擔(dān)使命，共育菁才，共探基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生自主培養(yǎng)的未至之境！

（作者系中國(guó)科學(xué)院院士、上海交通大學(xué)校長(zhǎng)）

厚植創(chuàng)新沃土 融育拔尖人才

李術(shù)才

從1994年首批獲準(zhǔn)建設(shè)“國(guó)家文科基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)和科學(xué)研究基地”開始，到國(guó)家級(jí)特色專業(yè)、拔尖基地、“四新”建設(shè)和強(qiáng)基計(jì)劃，山東大學(xué)始終主動(dòng)擔(dān)負(fù)人才培養(yǎng)“國(guó)家隊(duì)”使命。學(xué)校先后創(chuàng)辦泰山學(xué)堂、尼山學(xué)堂、齊魯醫(yī)學(xué)堂、崇新學(xué)堂、經(jīng)世學(xué)堂、錢七虎學(xué)堂和未來技術(shù)學(xué)院，將9個(gè)拔尖基地納入三大學(xué)堂培養(yǎng)，實(shí)施“三制七化”人才培養(yǎng)模式，形成了“六堂一院”引領(lǐng)、“學(xué)堂+學(xué)院+大平臺(tái)”多主體聯(lián)培共育的拔尖人才培養(yǎng)優(yōu)良生態(tài)。

頂層設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)拔尖之路。文科基地在拔尖人才培養(yǎng)體系中發(fā)揮著獨(dú)特作用。根植于中國(guó)古典學(xué)術(shù)沃土，學(xué)校文科基地積極貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于中華民族現(xiàn)代文明建設(shè)，中國(guó)特色、中國(guó)風(fēng)格、中國(guó)氣派的考古學(xué)建設(shè)，推進(jìn)馬克思主義中國(guó)化，中國(guó)特色社會(huì)主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)建設(shè)等重要論述，布局構(gòu)建“兩堂四基地”培養(yǎng)體系，超常規(guī)培養(yǎng)文科拔尖創(chuàng)新人才。

培根鑄魂，夯實(shí)拔尖之基。學(xué)校拔尖基地以“為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)頂尖人才”為目標(biāo)，堅(jiān)持用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，打好中國(guó)底色，植入紅色基因，鍛造過硬政治素養(yǎng)，激發(fā)深耕基礎(chǔ)研究的熱情與創(chuàng)新創(chuàng)造能力。學(xué)校將家國(guó)情懷作為拔尖人才培養(yǎng)的首要素養(yǎng)，將修身立德寓于價(jià)值塑造全過程，打造師生成長(zhǎng)共同體，營(yíng)造“五悅”育人生態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生將讀書和鍛煉作為終身習(xí)慣，推動(dòng)學(xué)生全面自由發(fā)展。

厚基深融，筑牢拔尖之梯。學(xué)校從拔尖1.0開始，就通過“四好”育英才，十五年不動(dòng)搖。一是選出好苗子。泰山學(xué)堂堅(jiān)持奇正相輔，多種、多次、多維選拔；尼山學(xué)堂注重考查學(xué)生的古典學(xué)術(shù)素養(yǎng)，選拔“能寫字典”的人。二是延請(qǐng)大先生。因材施教，分類探索，一基地一方案，一生一策。學(xué)校從全球邀請(qǐng)知名專家學(xué)者長(zhǎng)期開壇設(shè)講，與學(xué)生探討前沿學(xué)術(shù)。三是開得好課程。堅(jiān)持“寬口徑、厚基礎(chǔ)、促交叉”的原則，尼山學(xué)堂打造以經(jīng)史子集為核心的中華原典導(dǎo)讀課，歷史基地建設(shè)AI賦能的科技考古課，泰山學(xué)堂開設(shè)“院士天團(tuán)”前沿研討課。四是編寫好教材。學(xué)校致力于打造具有典范性、權(quán)威性、創(chuàng)新性的經(jīng)典教材。

“四好”小切口，撬動(dòng)的是拔尖人才培養(yǎng)大改革。“四好”成功的關(guān)鍵在于交叉融合，以“人工智能+”為基底，人文社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)有機(jī)融合、基礎(chǔ)學(xué)科與應(yīng)用學(xué)科銜接培養(yǎng)。

創(chuàng)新引領(lǐng)，鍛造拔尖之翼。一是以新文科建設(shè)引領(lǐng)拔尖人才培養(yǎng)。作為全國(guó)新文科建設(shè)工作組組長(zhǎng)單位，學(xué)校成立了全國(guó)新文科教育研究中心，承擔(dān)文科拔尖基地秘書處職能，全面推動(dòng)文理交叉融合和拔尖人才培養(yǎng)。二是響應(yīng)國(guó)家重大戰(zhàn)略需求，在重點(diǎn)工程、前沿項(xiàng)目中實(shí)踐育人。三是在深化國(guó)際合作、文明交流互鑒中協(xié)同育人。

（作者系中國(guó)工程院院士、山東大學(xué)校長(zhǎng)）

【“拔尖”基地師生感言】

為學(xué)術(shù)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

我是浙江大學(xué)生物科學(xué)基地“拔尖計(jì)劃”教師，我所帶的班級(jí)是“求是生物科學(xué)班”。我們特別鼓勵(lì)學(xué)生開展科研訓(xùn)練以及創(chuàng)新實(shí)踐。學(xué)院在緊張的物理空間中為學(xué)生勻出了獨(dú)立的學(xué)術(shù)交流空間，同學(xué)們將其親切地稱為“Cell工作室”。在這個(gè)空間里，學(xué)生可以在責(zé)任教師的指導(dǎo)下自主預(yù)約使用、自主管理、自主績(jī)效評(píng)價(jià)。同時(shí)，學(xué)校和學(xué)院也在經(jīng)費(fèi)上給予了支持，為學(xué)生的自主科研與實(shí)驗(yàn)室輪轉(zhuǎn)以及論文發(fā)表提供保障。由此，學(xué)生能夠在本科階段就取得不錯(cuò)的科研成績(jī)，為學(xué)術(shù)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

    ——趙燁（浙江大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院教授）

引領(lǐng)我邁出科研第一步

“拔尖計(jì)劃”引領(lǐng)我邁出了科研的第一步。在我看來，做好基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)，有兩點(diǎn)非常重要：一是要激發(fā)和保持科研探索的濃厚興趣。在本科階段應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生盡早參與基礎(chǔ)研究，提前接觸前沿知識(shí)，積極開展科研探索。二是要塑造廣闊的學(xué)術(shù)視野和前沿的科研品味。重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)與關(guān)鍵科技問題的解決，既離不開專業(yè)領(lǐng)域的支撐，也離不開相關(guān)領(lǐng)域的交叉。只有對(duì)相關(guān)領(lǐng)域有廣泛深刻的理解，同時(shí)又對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的前沿有全面準(zhǔn)確的把握，才能清楚地判斷一項(xiàng)研究的先進(jìn)性與重要性。這是科研創(chuàng)新不可或缺的重要品質(zhì)。因而，在本科階段，注重通專融合，拓展多學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)踐技能，培養(yǎng)融會(huì)貫通的思維方式，開設(shè)學(xué)科前沿課程，涵養(yǎng)科學(xué)之才，直面未來挑戰(zhàn)，激勵(lì)學(xué)生以創(chuàng)新之志勇攀科研高峰，也是基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的問題。

——許子豪（南京大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院2009級(jí)“拔尖計(jì)劃”本科生，現(xiàn)為中國(guó)科學(xué)院化學(xué)研究所研究員）

不追熱點(diǎn) 保持樂觀

通過“拔尖計(jì)劃”，我跟導(dǎo)師學(xué)到了做科研的方法。我的導(dǎo)師堅(jiān)持理論驅(qū)動(dòng)，不追熱點(diǎn)。在他的影響下，我堅(jiān)持通過實(shí)驗(yàn)突破物理的基礎(chǔ)理論，而不只是追求技術(shù)上的創(chuàng)新。導(dǎo)師還教會(huì)了我如何在科研過程中保持積極的心態(tài)。科研是一個(gè)需要不斷試錯(cuò)的、充滿不確定性的過程。導(dǎo)師在我犯錯(cuò)誤時(shí)，總是對(duì)我循循善誘，就事論事，引導(dǎo)我一步一步重新走回正軌。經(jīng)歷了這樣的過程，不管是求學(xué)還是為師，我對(duì)待合作者或?qū)W生，都能保持積極樂觀的心態(tài)。

——彭湃（北京大學(xué)元培學(xué)院2013級(jí)“拔尖計(jì)劃”本科生，現(xiàn)為北京大學(xué)物理學(xué)院助理教授）

在思想碰撞中愛上學(xué)習(xí)

清華大學(xué)“拔尖計(jì)劃”為我們營(yíng)造了一流的學(xué)術(shù)環(huán)境。在課堂上，老師們?cè)诤粚?shí)我們基礎(chǔ)的同時(shí)，帶領(lǐng)我們領(lǐng)略解決研究問題的心路歷程；在學(xué)術(shù)沙龍中，海內(nèi)外的學(xué)者們和我們分享著各領(lǐng)域的前沿；在研討會(huì)上，同學(xué)們互相切磋學(xué)問……在一次次的思想碰撞中，我漸漸意識(shí)到自己對(duì)深度學(xué)習(xí)興趣濃厚。

    ——溫凱越（清華大學(xué)交叉信息研究院2020級(jí)本科生）

■國(guó)家基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)戰(zhàn)略行動(dòng)

關(guān)鍵詞1：科教融合協(xié)同育人

科教融合3.0時(shí)期的探索與使命

包信和

科教融合、協(xié)同育人是中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)的辦學(xué)特色。學(xué)校自創(chuàng)辦以來，經(jīng)歷了三個(gè)發(fā)展階段，分別是“全院辦校、所系結(jié)合”1.0階段、“科教結(jié)合、協(xié)同育人”2.0階段和“科教融合、爭(zhēng)創(chuàng)一流”3.0階段。

建校之初，學(xué)校共設(shè)置了13個(gè)系，師資的配備和方向是緊密圍繞當(dāng)時(shí)“兩彈一星”事業(yè)的需求來設(shè)立的。研究所的專家們，如錢學(xué)森、郭永懷等，不僅在學(xué)校內(nèi)親自指導(dǎo)學(xué)生，還帶領(lǐng)學(xué)生深入研究所進(jìn)行研究、實(shí)踐，同時(shí)將一些重要的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目引入學(xué)校。從一開始，我們就堅(jiān)定秉持著這樣的教育理念：將教育與高科技緊密地融合在一起。

1959年，錢學(xué)森先生在《人民日?qǐng)?bào)》上發(fā)表了題為《中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)里的基礎(chǔ)課》的文章，深入探討了基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容以及如何與科技實(shí)踐相結(jié)合的問題。在錢先生的深遠(yuǎn)影響下，學(xué)校于1978年創(chuàng)辦少年班，2009年與研究所攜手創(chuàng)立科技英才班。后來，學(xué)校又以這些英才班為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了國(guó)家“拔尖計(jì)劃1.0”“拔尖計(jì)劃2.0”和中國(guó)科學(xué)院“科技英才培養(yǎng)計(jì)劃”的無縫對(duì)接與有機(jī)融合。從2013年到2023年，拔尖計(jì)劃英才班共培養(yǎng)了約2200名優(yōu)秀學(xué)生，其中超過半數(shù)的學(xué)生選擇留在國(guó)內(nèi)工作。

2010年前后，中國(guó)科學(xué)院作出重要決策，將研究所的人才培養(yǎng)任務(wù)交由大學(xué)來承擔(dān)。中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)積極響應(yīng)，融合了中國(guó)科學(xué)院的8家單位，共建了8個(gè)融合學(xué)院。這些學(xué)院實(shí)行統(tǒng)一招生、統(tǒng)一培養(yǎng)和統(tǒng)一要求的管理模式，其中教學(xué)任務(wù)由學(xué)校承擔(dān)，而研究和實(shí)踐任務(wù)則由研究所負(fù)責(zé)。 

當(dāng)前，國(guó)際形勢(shì)復(fù)雜多變，面對(duì)關(guān)鍵核心技術(shù)受制于人的外部困局，學(xué)校的科技創(chuàng)新體系和人才培養(yǎng)模式亟須進(jìn)行根本性變革。過去，我們主要采取引進(jìn)、消化、吸收再創(chuàng)新的策略，但現(xiàn)在我們需要獨(dú)立自主地進(jìn)行科技創(chuàng)新，勇于走進(jìn)科技無人區(qū)。為此，必須徹底改變既有的教學(xué)模式和方法，開啟科教融合3.0的新時(shí)期。 

黨的十九大報(bào)告明確將國(guó)家戰(zhàn)略科技力量劃分為國(guó)家實(shí)驗(yàn)室、國(guó)家科研機(jī)構(gòu)、高水平研究型大學(xué)以及科技領(lǐng)軍企業(yè)。我們希望以中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)為主體，與中國(guó)科學(xué)院共同實(shí)現(xiàn)科研融合3.0的目標(biāo)，從而加快搶占科技制高點(diǎn)，推進(jìn)科教融合和協(xié)同育人。這一合作包含三個(gè)層面：科教融合核心層、所系結(jié)合緊密層、學(xué)研產(chǎn)政拓展層，我們積極探索與國(guó)家實(shí)驗(yàn)室、融合研究所、合肥物質(zhì)科學(xué)研究院、臨床研究醫(yī)院、所系結(jié)合研究所的多元化合作模式。我們的目標(biāo)是讓最新的科研成果，如AI技術(shù)等，能夠盡快地融入高校的課堂教學(xué)；我們將努力讓更多學(xué)生積極參與高質(zhì)量的科研實(shí)踐，從本科生開始就要接觸和進(jìn)行科研實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主選擇、個(gè)性發(fā)展的教育理念，以學(xué)生發(fā)展為中心和出發(fā)點(diǎn)，鼓勵(lì)每個(gè)人在不同方向和領(lǐng)域都能充分發(fā)揮自己的才能與潛力、作出杰出的成績(jī)與貢獻(xiàn)。在課程設(shè)置上，學(xué)校采取“一生一方案”，即每個(gè)學(xué)生都有個(gè)性化的培養(yǎng)方案。在學(xué)科建設(shè)上，學(xué)校希望建設(shè)形成“基礎(chǔ)學(xué)科率先一流，新工科、新醫(yī)學(xué)跨越式發(fā)展，管理與人文特色發(fā)展”的一流學(xué)科體系。我們圍繞“潛心立德樹人、執(zhí)著攻關(guān)創(chuàng)新”兩大根本任務(wù)，立志在基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性工作上下功夫，致力于培養(yǎng)杰出人才、推動(dòng)科技創(chuàng)新，努力打造一所具有中國(guó)特色、科大風(fēng)格的世界一流大學(xué)。 

（作者系中國(guó)科學(xué)院院士、中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)校長(zhǎng)；本報(bào)實(shí)習(xí)記者張湘涵整理）

關(guān)鍵詞2：基礎(chǔ)學(xué)科系列“101計(jì)劃”

為基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)樹立里程碑

王博

為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)的重要指示精神，教育部于2021年12月啟動(dòng)實(shí)施計(jì)算機(jī)領(lǐng)域本科教育教學(xué)改革試點(diǎn)工作計(jì)劃，簡(jiǎn)稱“101計(jì)劃”，2023年4月又啟動(dòng)數(shù)學(xué)等8個(gè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)學(xué)科系列“101計(jì)劃”。

“101計(jì)劃”主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一是有組織的人才培養(yǎng)。在教育部科學(xué)統(tǒng)籌、重點(diǎn)部署和高位推動(dòng)下，形成自上而下的頂層設(shè)計(jì)，最大程度匯聚頂尖師資、高校、企業(yè)和出版單位等各方力量。

二是大先生領(lǐng)銜。John Hopcroft、田剛、高原寧、高松、施一公、喬杰、張伯禮、林毅夫、陳先達(dá)等頂尖專家親自領(lǐng)銜、指導(dǎo)，又吸引了100多位國(guó)內(nèi)外頂尖學(xué)者深度參與。

三是聚焦核心要素?！?01計(jì)劃”重點(diǎn)建設(shè)一流課程、一流教材、一流師資、一流實(shí)踐項(xiàng)目，以核心要素建設(shè)的“小切口”，牽引拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的“大改革”，是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一項(xiàng)筑基性工程。

四是依托一流高校。“101計(jì)劃”重點(diǎn)依托77所高水平研究型高校的288個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)基地，突出示范性、牽引性和協(xié)同性。

在工作成果方面，計(jì)算機(jī)“101計(jì)劃”在為期兩年的試點(diǎn)建設(shè)中高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量開展基礎(chǔ)要素改革，取得階段性成果，完成12門核心課程和31本核心教材建設(shè)，數(shù)字教案與紙質(zhì)教材有機(jī)融合，833份知識(shí)點(diǎn)教案上線展示，1500余位教師參與集體備課和教研活動(dòng)，推動(dòng)形成具有示范性的教學(xué)手段與教學(xué)方法，形成了涵蓋400余個(gè)項(xiàng)目的實(shí)踐平臺(tái)，惠及2萬余名學(xué)生，教學(xué)改革效果良好，受到專家和師生高度認(rèn)可。

后續(xù)啟動(dòng)的數(shù)學(xué)等8個(gè)領(lǐng)域建設(shè)工作正在全面推進(jìn)。截至今年6月底，所有領(lǐng)域核心課程體系及配套教材框架已全部設(shè)計(jì)完成，共同打造了具有“世界一流、中國(guó)特色、101風(fēng)格”的改革樣本?！鞍灼背醺寰淹瓿?，白皮書涵蓋各專業(yè)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略研究報(bào)告，“101計(jì)劃”專業(yè)核心課程大綱、知識(shí)圖譜、知識(shí)點(diǎn)等，還包括各拔尖基地的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。“白皮書”對(duì)“101計(jì)劃”的推進(jìn)提供了全面指引。

在課程方面，9個(gè)學(xué)科領(lǐng)域共建設(shè)111門核心課程。各門課程旨在突出高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度，注重培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的綜合能力和高階思維，確保課程內(nèi)容能夠反映學(xué)科前沿，教學(xué)方法能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)新思考和實(shí)踐提供空間，能夠激發(fā)學(xué)生的潛能和內(nèi)在動(dòng)力。

在教材建設(shè)方面，各領(lǐng)域集學(xué)界大成、集眾家所長(zhǎng)，在構(gòu)筑經(jīng)典的過程中充分展示前沿內(nèi)容、反映中國(guó)智慧，構(gòu)建以自主知識(shí)體系為核心的教材體系。9個(gè)學(xué)科領(lǐng)域配套出版193本核心教材。據(jù)統(tǒng)計(jì)，先期啟動(dòng)的計(jì)算機(jī)領(lǐng)域31本教材全部完成建設(shè)，其余8個(gè)領(lǐng)域162套核心教材中，33%的核心教材已進(jìn)入審校階段，67%的核心教材處于待交稿狀態(tài)，均將于2024年內(nèi)完成交稿出版工作。

在師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面，各領(lǐng)域注重以數(shù)智化賦能教研，深入推動(dòng)人工智能技術(shù)融入人才培養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐，共建設(shè)96個(gè)虛擬教研室，綜合采用虛擬教研室、線下聽課等方式“線上+線下”全面開展課堂提升。

實(shí)踐是提升學(xué)生能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。各領(lǐng)域充分結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，深化與科研院所、龍頭企業(yè)的深度合作，構(gòu)建資源共建共享等長(zhǎng)效合作機(jī)制，將科學(xué)研究和產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿問題、實(shí)踐項(xiàng)目納入人才培養(yǎng)并持續(xù)更新，著力建設(shè)一批科教融匯、產(chǎn)教融合的一流實(shí)踐項(xiàng)目。

后續(xù)，各領(lǐng)域?qū)凑战逃繉?duì)“101計(jì)劃”的工作時(shí)間節(jié)點(diǎn)要求，突出時(shí)效性，在今年年底高質(zhì)量完成“101計(jì)劃”，并以此為基礎(chǔ)，在選拔、培養(yǎng)、評(píng)價(jià)、保障等環(huán)節(jié)推動(dòng)實(shí)現(xiàn)鏈條式改革。

（作者系北京大學(xué)副校長(zhǎng)）

關(guān)鍵詞3：國(guó)際暑期學(xué)校

培養(yǎng)“干細(xì)胞式”拔尖創(chuàng)新人才

周磊

暑期學(xué)校是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中推動(dòng)國(guó)際化培養(yǎng)和科研探索的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校自2023年起舉辦基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生“成長(zhǎng)伙伴”國(guó)際暑期學(xué)校，凸顯“國(guó)際交流合作、高端學(xué)術(shù)引領(lǐng)、前沿學(xué)術(shù)探索”特色。

國(guó)際暑期學(xué)校建設(shè)依托于拔尖基地、專業(yè)、學(xué)科建設(shè)。學(xué)校相關(guān)學(xué)科本就有開設(shè)暑期學(xué)校的傳統(tǒng)。2004年以來，生命科學(xué)、物理、哲學(xué)、數(shù)學(xué)、歷史、化學(xué)、藥學(xué)、經(jīng)濟(jì)等學(xué)科都陸續(xù)開設(shè)了暑期學(xué)校課程，深受學(xué)生歡迎。

2023年，歷史學(xué)、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物科學(xué)、藥學(xué)等7個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖基地成功舉辦國(guó)際暑期學(xué)校。共有來自國(guó)內(nèi)外一流高校、科研院所的90多位教師授課，1000多名學(xué)生參與。

各基礎(chǔ)學(xué)科開設(shè)的國(guó)際暑期學(xué)校涉及領(lǐng)域均具有前沿性、跨學(xué)科性的特點(diǎn)。例如，哲學(xué)學(xué)院“數(shù)理邏輯”暑期學(xué)校已經(jīng)連續(xù)舉辦了8屆，邀請(qǐng)本領(lǐng)域最優(yōu)秀的國(guó)際學(xué)者授課，推動(dòng)參與的學(xué)員對(duì)哲學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生濃厚興趣，堅(jiān)定了在邏輯學(xué)方向進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的志向。

學(xué)校研究生院在十多年實(shí)踐的基礎(chǔ)上，推出了“旗艦型國(guó)際暑期學(xué)?！保瑤椭鷮W(xué)員拓寬學(xué)術(shù)研究視野、夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、掌握學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)。今年共開設(shè)了9個(gè)項(xiàng)目，其中數(shù)學(xué)、哲學(xué)、生命科學(xué)暑期學(xué)校與同濟(jì)大學(xué)、西湖大學(xué)等院校合作。

到2025年，學(xué)校將促進(jìn)各拔尖基地國(guó)際暑期學(xué)校的常態(tài)化建設(shè)，建設(shè)更加優(yōu)質(zhì)的課程，學(xué)術(shù)科研實(shí)踐項(xiàng)目更加豐富，與其他高校、機(jī)構(gòu)和企業(yè)的合作也更加緊密，整體提升拔尖人才的培養(yǎng)成效。

結(jié)合學(xué)校的具體實(shí)踐，復(fù)旦大學(xué)對(duì)開展好“成長(zhǎng)伙伴”國(guó)際暑期學(xué)校提出以下建議：第一，積極組織開設(shè)人工智能國(guó)際暑期學(xué)校，促進(jìn)AI與科技相結(jié)合，提升AI時(shí)代人才的綜合能力。第二，課程質(zhì)量和學(xué)習(xí)成效是國(guó)際暑期學(xué)校成功的重要因素，建議高校全方位夯實(shí)課程質(zhì)量，多渠道提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，推進(jìn)高頻率的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。第三，國(guó)際暑期學(xué)校是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“系統(tǒng)集成”的原則，與拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的相關(guān)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合。第四，應(yīng)當(dāng)積極促進(jìn)各高校之間建立合作機(jī)制，資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有綜合性特點(diǎn)，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式也將關(guān)系到培養(yǎng)的成效。學(xué)校在2024年春季學(xué)期推動(dòng)了內(nèi)嚴(yán)外寬、支持挑戰(zhàn)、鼓勵(lì)創(chuàng)新的本科學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系改革。

一是堅(jiān)持復(fù)旦等級(jí)記分制的一貫傳統(tǒng)，按照“內(nèi)嚴(yán)外寬”的原則，一方面調(diào)整30%優(yōu)秀率內(nèi)涵，并設(shè)置榮譽(yù)性的A+等級(jí)，引導(dǎo)學(xué)生踴躍修讀榮譽(yù)課程等具有高挑戰(zhàn)度的課程；另一方面設(shè)置等級(jí)績(jī)點(diǎn)映射區(qū)間，更切實(shí)反映學(xué)生學(xué)業(yè)水平，避免學(xué)生因優(yōu)秀率限制而導(dǎo)致降等后績(jī)點(diǎn)斷裂下降的問題。

二是增加留白空間、試錯(cuò)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)多元發(fā)展。自2024年秋季學(xué)期開始，學(xué)校允許學(xué)生選擇按P/NP（通過/未通過）記載課程成績(jī)，每名學(xué)生每學(xué)期至多可選擇1門課程，從制度上為學(xué)生提供一定試錯(cuò)空間，幫助學(xué)生更好地完成從高中到大學(xué)階段的過渡，也鼓勵(lì)學(xué)生勇于進(jìn)行學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)。

三是鼓勵(lì)創(chuàng)新，設(shè)立“綜合成績(jī)單”，促進(jìn)學(xué)生積極參與創(chuàng)新實(shí)踐。學(xué)校將高級(jí)別學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、校級(jí)科研項(xiàng)目結(jié)題優(yōu)秀等學(xué)術(shù)成果認(rèn)定為6—8學(xué)分，成績(jī)記載為A，激勵(lì)學(xué)生積極參與創(chuàng)新實(shí)踐、科研探索。

（作者系復(fù)旦大學(xué)副校長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年07月15日第5版