我有一個朋友在當(dāng)?shù)刈詈玫母咧腥谓?。她的生活非常簡單,幾乎把工作作為全部重心。她常常與我分享工作中的愉快,但因為理想主義的熱忱,期望甚高,也常有失望和傷心。最近,她跟我說了一件有意思的事。
有一次兩節(jié)課連堂,課間她路過走廊,看到她教的班和隔壁班的十幾個男生聚在一起,在一個小小的下水洞旁撥弄什么。她以為是什么小動物掉到了洞里,他們在集體救援。回來時聽他們一陣歡呼,然后一哄而散。她問其中一個學(xué)生,是不是救了什么小動物?學(xué)生回答說,是把一只小壁虎抓到了瓶子里,那個瓶子里還有一只蒼蠅。她聽了有些不快——之前課上一直強(qiáng)調(diào)生命的平等,要關(guān)愛所有生命,試想一下,把你關(guān)到一只瓶子里,你是什么感覺?先不說壁虎對人類有益,蒼蠅其實也是自然萬物中的一員,只是我們從人類中心主義的視角出發(fā),將其視為害蟲。焉知在蒼蠅的世界里,人是否也屬于有害之物,而且是殺傷力巨大的敵人。她還告訴他們,美學(xué)家朱光潛在《談靜》中,轉(zhuǎn)錄周作人《雨天的書》中所引日本詩人小林一茶的俳句:“不要打哪,蒼蠅搓他的手,搓他的腳呢?!彼J(rèn)為這種境界真是幽美,近于中國古詩“萬物靜觀皆自得”之靜趣。詩人還特意用了“他”這個人稱代詞,而非“它”,這一用詞頗有意味,表達(dá)了詩人獨(dú)特的生命觀??磥磉@些平時所強(qiáng)調(diào)的倫理道德,對于學(xué)生來說不過是耳邊風(fēng),轉(zhuǎn)眼消散。生活中,他們依然以捉弄小動物為樂,緩解自己學(xué)習(xí)的壓力,或者只是取個小小的樂子。盡管其中未必有多大的惡意,但敏感的她依然覺得失落甚至痛心。而且就整體而言,她感覺孩子們共情的能力、善的程度和比例——對他人情緒、情感的敏感和換位思考的意識,在逐漸下降。本來想跟學(xué)生們說說這些,但那天課的內(nèi)容還未完成,課時很緊張,這類問題又屬于有些學(xué)生覺得無用、與成績無關(guān)的花絮,且不是一時能解決的,所以就暫且放下。
說是放下,其實她并沒有做到。她睡眠不好,常常半夜醒來,這些問題就會纏繞不去。她還跟家人說起此事,家人說如果你介意,當(dāng)時就應(yīng)該讓他們把小壁虎放了,現(xiàn)在半夜在這里精神內(nèi)耗,毫無意義。不如好好睡覺,以后有合適的機(jī)會,再跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)一下。
第二天,她跟隔壁班的老師一起去上課。路上,那位老師正好說起此事,說正在教蒲松齡的《促織》,其中有這樣的情節(jié):“躡跡披求,見有蟲伏棘根。遽撲之,入石穴中。掭以尖草,不出;以筒水灌之,始出,狀極俊健。逐而得之。”他們大概是看到有小壁虎鉆入下水洞中,因此驗證一下。那位老師聽說以后,當(dāng)時就批評了他們,而且立刻就讓他們把小壁虎放了。至于那只蒼蠅如何,她沒有再細(xì)問,但至少替那只小壁虎松了一口氣。
我聽說后安慰她,孩子們可能也未細(xì)想,而且老師提醒后,他們馬上就改正了。她說這倒也是,以前也有學(xué)生救助受傷誤入教室的小鳥的動人故事?,F(xiàn)在的孩子們,對校園里的貓也很愛護(hù),讓它們成為學(xué)校特殊的風(fēng)景,留在了許多孩子的青春記憶里。應(yīng)該看大的比例,看具體情境,對人性多些信任,對孩子們多些包容,自己也可以獲得平靜,避免情緒上的波動,這樣也有利于與孩子們的相處??偸桥u苛責(zé),非但無濟(jì)于事,還制造了對抗性的緊張氛圍,離真善美的初心只會越來越遠(yuǎn)。無論是和孩子們一起探討此類問題,還是提醒他們有錯即改——有效的教學(xué),當(dāng)然不是無意義的糾結(jié)和內(nèi)耗,更重要的是付諸行動。
(作者系南京師范大學(xué)附屬中學(xué)教師)
《中國教育報》2024年07月19日第4版
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