在炎炎夏日，當大學校園逐漸沉寂，一個特別的現(xiàn)象悄然興起——越來越多的大學生選擇利用自己的學識和技能，在暑假期間為家鄉(xiāng)提供各種形式的服務。這不僅體現(xiàn)了廣大青年學子的社會責任感，更是在鄉(xiāng)村振興的大背景下，大學生將知識與實踐緊密結合的生動案例。

大學生利用暑假反哺家鄉(xiāng)的行為體現(xiàn)了教育本質的回歸。教育的目的不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)能夠真正將學識應用于社會、服務于人民的新時代好青年。大學生作為受過高等教育的群體，掌握著豐富的專業(yè)知識和實用技能。在反哺家鄉(xiāng)的過程中，他們能夠靈活運用知識，為村民提供直接的生產(chǎn)生活幫助。例如，山西農(nóng)業(yè)大學的大學生深入鄉(xiāng)村，針對當?shù)孬F醫(yī)及相關農(nóng)業(yè)從業(yè)者開展獸醫(yī)知識和技術更新培訓活動；廣州理工學院藝術設計學院的大學生積極推動鄉(xiāng)村非遺科普教學，美化農(nóng)村公共空間。同時，大學生深入基層、反哺家鄉(xiāng)，不僅是知識技能的傳遞，更是城鄉(xiāng)經(jīng)濟文化的交流與融合。通過與村民的深度接觸，大學生能夠更直觀地了解農(nóng)村的現(xiàn)狀、需求和挑戰(zhàn)，增強對鄉(xiāng)土文化的認同感和歸屬感。特別是在鄉(xiāng)村振興的背景下，大學生反哺家鄉(xiāng)的行為對于帶動農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展具有積極意義。例如，上海財經(jīng)大學“千村調查”甘肅隴南分隊的大學生在深入了解當?shù)鼗ń?、木耳等特色種植產(chǎn)業(yè)的基礎上，結合專業(yè)知識，積極為村民引入外部資源、提升農(nóng)產(chǎn)品附加值等問題建言獻策。

大學生反哺家鄉(xiāng)的過程，不僅是對鄉(xiāng)村發(fā)展的一次回饋，更是個人成長的“營養(yǎng)補劑”。首先，在實踐中，大學生需要直面鄉(xiāng)村發(fā)展的難題。這促使他們更加關注社會問題，思考如何利用自己的專業(yè)優(yōu)勢為社會發(fā)展和基層治理作出貢獻，這種親身體驗比任何書本知識都更能激發(fā)大學生群體的社會責任感。其次，返鄉(xiāng)服務為大學生提供了一個將理論知識應用于實踐的平臺。在解決實際問題的過程中，他們需要綜合運用所學知識，不斷嘗試、調整和完善方案，這極大地鍛煉了他們的實踐能力和創(chuàng)新思維。最后，在服務鄉(xiāng)村的過程中，大學生往往能夠感受到前所未有的成就感和滿足感，這種正向反饋有助于激勵廣大投身于鄉(xiāng)村實踐的大學生群體更加堅定地走下去。

要使大學生反哺家鄉(xiāng)的行為持續(xù)釋放正能量，需要從多個維度構建長效支持機制。一是立足學校特色和專業(yè)所長，從農(nóng)村政策、農(nóng)業(yè)技術、溝通技巧等方面加強對大學生的前期培訓和指導，幫助學生儲備更加豐富的知識和技能，從而為村民提供更加精準有效的服務。二是搭建有組織的、專門的服務平臺和資源對接機制，開拓在線咨詢、項目申報、資金籌集等功能，幫助學生更方便地找到適合自己的服務項目，實現(xiàn)資源的有效整合和共享，切實提高大學生返鄉(xiāng)服務的效率。三是將返鄉(xiāng)服務納入學校社會實踐體系，建立健全激勵機制，帶動更多青年投身于鄉(xiāng)村建設。總之，大學生利用暑假反哺家鄉(xiāng)的行為是個人與社會、學識與行動、城市與鄉(xiāng)村交織融合的生動體現(xiàn)，是廣大青年學子積極投身于鄉(xiāng)村振興等國家重大發(fā)展戰(zhàn)略的鮮活實踐。我們要通過探索構建行之有效的支持保障體系，推進大學生反哺家鄉(xiāng)的行為常態(tài)化和長效化，使之在未來展現(xiàn)出更加深遠和廣泛的影響，成為推進青年成長和鄉(xiāng)村善治的一股強大力量。

（作者系上海財經(jīng)大學馬克思主義學院博士生）

《中國教育報》2024年08月01日第2版