《決定》指出，“加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科、新興學(xué)科、交叉學(xué)科建設(shè)和拔尖人才培養(yǎng)，著力加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)”。如何發(fā)現(xiàn)、安置、評價(jià)是健全完善拔尖人才培養(yǎng)機(jī)制的3個(gè)關(guān)鍵問題。

首先，健全拔尖人才的多維發(fā)現(xiàn)機(jī)制。要提煉多元化人才發(fā)現(xiàn)表征，加強(qiáng)學(xué)習(xí)敏感性等方面的識別和評估。要推行多樣化人才發(fā)現(xiàn)策略，構(gòu)建學(xué)校、教師、專業(yè)評估機(jī)構(gòu)和家庭高度包容、支持的教育生態(tài)。要設(shè)定差異化人才發(fā)現(xiàn)賽道，引入“差異化公平”理念，使用靈活多樣的發(fā)現(xiàn)方式。

其次，完善拔尖人才的協(xié)同安置機(jī)制。要優(yōu)化通專融合教學(xué)模式，進(jìn)一步探索內(nèi)嵌型、融合型、平臺型書院的深度融合模式，強(qiáng)化項(xiàng)目制、書院制、學(xué)院制、導(dǎo)師制等的協(xié)同作用。要促進(jìn)校內(nèi)外共享優(yōu)質(zhì)資源，鼓勵(lì)校內(nèi)、校際標(biāo)志性教學(xué)資源開放和共享。要貫通以科研促教學(xué)的路徑，圍繞洞察、思考、記錄、探索、發(fā)表的科教融合鏈路，實(shí)施精準(zhǔn)指導(dǎo)策略。

最后，改進(jìn)拔尖人才的綜合考評機(jī)制。要構(gòu)建動態(tài)考評體系，借助大數(shù)據(jù)平臺，設(shè)計(jì)動態(tài)考評分流機(jī)制，完善拔尖人才退出和準(zhǔn)入機(jī)制。要構(gòu)建“規(guī)定性測試+選擇性測試”的復(fù)合型考評模式，為學(xué)生提供自我展示和能力提升的“測量儀”。要發(fā)揮“鑒定性評價(jià)”和“欣賞性評價(jià)”雙重考評功能，為拔尖人才的個(gè)性化培養(yǎng)和潛能挖掘提供堅(jiān)實(shí)支撐。

（作者系北京師范大學(xué)高等教育研究院院長、教授）

《中國教育報(bào)》2024年08月20日第2版