■在一線·到基層尋找青春答案

“喂，您好，請問有什么可以幫助您？”

今年暑假，在北京市石景山區(qū)八角街道，中國人民大學勞動人事學院2022級博士生夏巾語開啟了一段不同尋常的體驗——成為12345“接訴即辦”熱線的臨時接線員。每一個來電，都像是推開了一扇通往“人間煙火”的小窗，讓她近距離觸摸到了基層的脈搏?！霸诖似鸨朔碾娫掆徛曋?，我對基層社區(qū)的工作人員多了一份理解，更多了一份敬意?！毕慕碚Z說。

這個暑假，在中國人民大學有這樣一堂課，授課地點不在教室里，而在廣袤的大地上。從2024年7月起，中國人民大學田野課堂300余名師生從校園出發(fā)，奔赴四川成都、山東曲阜、河北定州、浙江臺州、陜西延川、廣西靖西、山西昔陽、新疆和田、北京石景山、內(nèi)蒙古鄂爾多斯等十地，在廣闊天地里探尋真知，在田野實踐中磨礪品性。

“田野課堂，就是打破‘田野’與‘課堂’在時間上、空間上的分離和藩籬，讓學生走進實際、貼近百姓，在火熱的生活中感悟思想、掌握專業(yè)知識，在開放和真實的環(huán)境中訓練學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力?！敝袊嗣翊髮W黨委常委、副校長馮仕政將田野課堂定位為一場探索人才培養(yǎng)模式的總體性變革，目標是培養(yǎng)人格完整健康、家國情懷深厚，富有判斷力、決斷力和完成力的高素質人才。

從政府大院到鄉(xiāng)間小巷，從繁華都市到偏遠鄉(xiāng)村，師生深入基層、聚焦民生，圍繞33個精心挑選的研究主題，展開了一場場別開生面的社會實踐。178個政府單位、68個街鎮(zhèn)、98個社區(qū)、283個企業(yè)和社會組織，留下了他們的調(diào)研足跡；197場座談、869人次訪談、610份問卷、2168篇田野日志，數(shù)據(jù)背后是青年學子對社會的洞察與思考。

在田野課堂上，教師不再是“高高在上”的傳授者，學生也不再是被動的接受者。田野課堂師生從游的教學模式，促進了師生間的深度交流與合作?！皫熒趯嵺`中共同求知，提升了我的教學水平和科研能力，書齋之外自有廣闊天地?！碧镆罢n堂成都教學基地帶隊教師、中國人民大學社會學院師資博士后蘇筱說。    

每晚的總結復盤，成為田野課堂不可或缺的一環(huán)。在這里，師生在交流討論中回顧一天的收獲，反思不足，共同成長。

“田野課堂為我開啟了一場真正意義上的學術研究，使我對社會學有了更深刻的理解?！敝袊嗣翊髮W社會學院2022級本科生金亮霓在鄂爾多斯田野課堂中收獲了學術上的啟迪，尤其是對“問題意識”有了全新的認識。

打通大中小、聯(lián)通校內(nèi)外，除了本校本碩博學生積極參與，田野課堂項目還吸引了國內(nèi)11所中學、15所高校及科研機構的師生加入。吉林大學學生亓宇軒在新疆和田邊疆警官的堅守中讀懂了“小我融入大我”的深刻內(nèi)涵，邊疆精神在他心中生根發(fā)芽。重慶市第八中學學生家長柴冰明顯感受到了孩子的成長和蛻變：“通過田野課堂，孩子切身體驗了不同的社會生活，學會了如何與人溝通、如何開展調(diào)查研究，培養(yǎng)了同理心和社會責任感，極大地提升了實際操作能力和解決問題的能力?！?/p>

自2017年正式啟動以來，田野課堂按照“打造全校性項目、全國性品牌，促進多學科協(xié)同、本碩博貫通”的思路不斷升級，現(xiàn)已納入常規(guī)課程體系，實現(xiàn)全校平臺課程化、學分化，注重科學的過程性教學管理，進一步深化學術實踐，激發(fā)學生潛能。截至目前，已組織上千名師生到教學基地開展田野課堂教學工作，開發(fā)了一套成熟有效的“田野課堂”教學體系，努力推動人才培養(yǎng)模式的總體性改革。

“未來，田野課堂將繼續(xù)秉持‘全人教育’理念，帶領師生深入扎根真實、鮮活、開放的社會現(xiàn)場，始終以中國為觀照、以時代為觀照，立足中國實際，解決中國問題，自覺回答中國之問、世界之問、人民之問、時代之問?！敝袊嗣翊髮W田野課堂相關負責人表示。

《中國教育報》2024年08月27日第1版