初中語文教材每?jī)?cè)安排了兩本中外名著,既是學(xué)生必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù),也是學(xué)生考試內(nèi)容之一。初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)要求:“欣賞文學(xué)作品,有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象能說出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?!笔聦?shí)上,學(xué)生是喜歡閱讀的,特別是那些有趣的故事。如果通過揣摩篇章結(jié)構(gòu)明白文章該怎么寫,通過品味語言明白話該怎么說,通過感悟主題明白事該怎么做、人該怎么活,那么學(xué)生在欣賞故事時(shí),就會(huì)潛移默化地學(xué)會(huì)說話與寫作,并能提升思維能力和認(rèn)知水平,在育人方面達(dá)到春風(fēng)化雨的效果,這確實(shí)是一件值得去做的好事。
現(xiàn)實(shí)中我們可能會(huì)遇到這樣的問題:閱讀后,也許能記住一些內(nèi)容,但部分學(xué)生記憶仍然模糊,答題時(shí)張冠李戴,為此失了分,這是非??上У摹H绾尾拍茏寣W(xué)生在閱讀過程中始終思路清晰,并對(duì)名著中的內(nèi)容有一個(gè)獨(dú)特的認(rèn)識(shí),我認(rèn)為對(duì)比閱讀是一個(gè)不錯(cuò)的選擇?!段饔斡洝泛汀逗5變扇f里》都是人教版七年級(jí)要求閱讀的名著,《西游記》安排在七年級(jí)上冊(cè),《海底兩萬里》安排在七年級(jí)下冊(cè)。如果把兩本書放在一起讀,并對(duì)書中的內(nèi)容進(jìn)行一下對(duì)比,你就會(huì)在閱讀后記住更多的內(nèi)容,并在說話與寫作方面有所提高。
虛構(gòu)的故事,神奇的世界
《西游記》比《海底兩萬里》早成書三百年,在世界范圍內(nèi)都曾有過相當(dāng)?shù)挠绊憽?/P>
《西游記》主要描寫了孫悟空出世及大鬧天宮后,遇見了唐僧、白龍馬、豬八戒、沙僧,西行取經(jīng),一路降妖伏魔,經(jīng)歷了九九八十一難,終于取得真經(jīng),得道成佛的故事?!逗5變扇f里》主要講商船在海上受到大怪物撞擊,海上航運(yùn)安全受到威脅,阿龍納斯教授及仆人康塞爾受邀參加對(duì)海上怪物的追捕。在追捕過程中,他們發(fā)現(xiàn)這怪物并非什么怪物,而是一艘構(gòu)造奇妙的潛艇。潛艇是尼摩在大洋中的一座荒島上秘密建造的,船身堅(jiān)固,利用海水發(fā)電。尼摩船長(zhǎng)邀請(qǐng)阿龍納斯作海底旅行,他們從太平洋出發(fā),經(jīng)過印度洋、紅海、地中海、大西洋、南極、北冰洋,看到海中許多罕見的動(dòng)植物和奇異景象。途中還經(jīng)歷了擱淺、冰山封路、章魚襲擊等許多險(xiǎn)情。最后,當(dāng)潛艇到達(dá)挪威海岸時(shí),阿龍納斯不辭而別,把他所知道的海底秘密公之于世。
兩部書最吸引人的,是向讀者展示了一個(gè)神奇的世界。《西游記》展現(xiàn)了花果山、天宮、龍宮、地府、火焰山、女兒國(guó)、無底洞等一系列天上地下的自然美景、人文風(fēng)俗、等級(jí)秩序,側(cè)重于社會(huì)人生?!逗5變扇f里》則展現(xiàn)了神奇的海底世界:海底森林、海底沉船、珊瑚、島嶼、土著人、采集珍珠、紅海暗道、海底火山、冰山、章魚以及各種各樣的海洋植物與動(dòng)物,側(cè)重于自然探險(xiǎn)。
四人團(tuán)隊(duì),各領(lǐng)風(fēng)騷
《西游記》人物眾多,但核心團(tuán)隊(duì)只有四個(gè)人:唐僧、孫悟空、豬八戒、沙和尚?!逗5變扇f里》人物也多,但主要講的也是四個(gè)人:尼摩船長(zhǎng)、阿龍納斯、康塞爾、尼德·蘭。我們可以進(jìn)行這方面的對(duì)比:唐僧—阿龍納斯,孫悟空—尼摩船長(zhǎng),豬八戒—尼德·蘭,沙和尚—康塞爾。
沒有唐僧,取不了真經(jīng);沒有阿龍納斯,神奇的海底世界不會(huì)為諾底留斯號(hào)以外的人所知。唐僧取經(jīng)之前已是得道高僧,受唐太宗所托,志愿西行取經(jīng)。阿龍納斯在環(huán)游海底之前,也是功成名就的學(xué)者,為了解世界,受邀清除海上怪物,又陰差陽錯(cuò)到了諾底留斯號(hào),為了探索海底的秘密,答應(yīng)尼摩船長(zhǎng)隨其諾底留斯號(hào)作海洋旅行。
孫悟空與尼摩船長(zhǎng)一樣,都是團(tuán)隊(duì)中的靈魂人物。孫悟空神通廣大,沒有他解決不了的困難。尼摩船長(zhǎng)也神通廣大,能夠運(yùn)用各種可以運(yùn)用的資源,打造一艘堅(jiān)固、先進(jìn)的諾底留斯號(hào),并能招募一批人跟隨自己周游海底世界。
豬八戒貪吃、懶惰,一有機(jī)會(huì)就叫“散伙”,時(shí)常念叨回高老莊。尼德·蘭也貪吃、懶惰,總想著岸上的好酒好肉,總想著逃離諾底留斯號(hào),總想著回到家鄉(xiāng)。但在這兩個(gè)團(tuán)隊(duì)中,如果沒有豬八戒與尼德·蘭的插科打諢,一路上會(huì)少了很多樂趣。
沙和尚老老實(shí)實(shí)地干著自己的本職工作,挑著擔(dān)子,團(tuán)隊(duì)需要幫助的時(shí)候挺身而出,舍得自己的性命。對(duì)于師父或大師兄的決定,從不提反對(duì)意見,堅(jiān)決執(zhí)行??等麪栕鳛榘埣{斯的仆人,盡心照顧主人,癡迷于給動(dòng)植物分類。主人吩咐就去做,從沒有半句怨言,也從不提半點(diǎn)兒意見。
布道與探險(xiǎn),決裂與回歸
《西游記》中唐僧接受唐太宗委托,西行取經(jīng),一路逢山開路,遇水搭橋。唐僧師徒遇到的真正有危險(xiǎn)的困難都是人為的困難,比如天上某個(gè)神仙的門童或坐騎或?qū)櫸锍弥魅耸韬鐾蹬芟路?,干著傷天害理的事,恰好被唐僧師徒遇上了,而且這些妖怪的法力高,單憑孫悟空一己之力或團(tuán)隊(duì)的力量是解決不了的,于是求助于各位神仙,把這妖怪降了,這地方也就太平了。
《海底兩萬里》中的困難是自然的困難,比如擱淺、被陷冰山、章魚的襲擊等危險(xiǎn),都是來自自然界的。每次困難的解決,是自然的奧秘揭示,這是探險(xiǎn)。
海洋,我們也曾經(jīng)探索過。鄭和七下西洋,比哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸差不多早一百年,但我們沒能留下像《海底兩萬里》這樣的小說,而是“四大名著”。后來,由于清政府的遷界禁海,我們對(duì)大海的理解基本上還停留在詩文里,把大海作為一種意象、一種情感抒發(fā)的載體?!八五e#綅u竦峙。樹木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”,波瀾壯闊的大海,只是曹操用來抒發(fā)統(tǒng)一天下的雄心壯志的載體。同樣,“海日生殘夜,江春入舊年”則蘊(yùn)含著新事物必將取代舊事物、新事物都是在舊事物的孕育下產(chǎn)生的哲理。
在西方人眼里,大海有著無窮無盡的寶藏,人們是要從大海中尋找寶藏的。西方人關(guān)注的是環(huán)境,注重科研,在航行方面,注意資料的收集,比如空氣、溫度、氣壓、水深等。在自然界面前,雖多次受到威脅,但仍一如既往地向前。
在結(jié)局上,尼摩船長(zhǎng)不知所終,與社會(huì)徹底決裂。孫悟空這個(gè)反叛者選擇了與社會(huì)和解,接受社會(huì)給予的榮譽(yù),過上了正常人的生活。在中國(guó),“普天之下,莫非王土;率土之濱,莫非王臣”,在王道之下,任何人都是可以被感化的。西方則認(rèn)為,社會(huì)上可以有像尼摩船長(zhǎng)這樣的人,允許任何人作出選擇。
對(duì)比閱讀,熟悉的陌生人
對(duì)比閱讀,因?yàn)閷?duì)比,所以鮮明,對(duì)比閱讀歷來深受編書者與上課者的青睞。各種各樣的語文教科書,本質(zhì)上是一種對(duì)比式編排。語文教科書都是分單元進(jìn)行編排的,多以主題編排,同一單元的文章講的是同一主題。同樣的主題,不一樣的表達(dá),而且表達(dá)得都是那么的獨(dú)特。古語有,操千曲而后曉聲,觀千劍而后識(shí)器。見多才能識(shí)廣,對(duì)同類題材見得多了,以后遇到同樣的情況,就知道該怎么說、怎么做、怎么寫了。
語文課堂上,拓展延伸環(huán)節(jié)又列出同類主題的其他形式作品或?qū)懽魈攸c(diǎn)相似的作品讓學(xué)生學(xué)習(xí),這種教學(xué)本質(zhì)上也是一種對(duì)比閱讀,目的是通過對(duì)比閱讀,在比較分析中訓(xùn)練思維、加深印象,達(dá)到舉一反三的閱讀效果。
現(xiàn)實(shí)中,學(xué)生閱讀文章或文學(xué)作品的時(shí)候也是很多的,教材中的課文、作業(yè)時(shí)的閱讀語段、考試時(shí)的閱讀材料,當(dāng)然還有12本名著以及必讀名著之外推薦的24本名著,如能把這些書一一讀完,完全能完成500萬字的閱讀任務(wù)。如果把看影視劇也看作是一種廣義的閱讀的話,學(xué)生閱讀的材料就更多了。
在眾多的閱讀中,學(xué)生的自由閱讀是最有用的、終身受益的。只有通過讀者的仔細(xì)玩味,才能讓讀者明白一些作文、做人的道理。自己感悟到的才是真正屬于自己的,任何外在的灌輸,都不能算真正意義上的領(lǐng)悟。如果讀者把閱讀的內(nèi)容與已經(jīng)閱讀過的相似的作品發(fā)生點(diǎn)兒聯(lián)系,閱讀就會(huì)走向更深處,閱讀的效果會(huì)更好,閱讀的質(zhì)量也會(huì)更高。
(作者系四川省瀘州市納溪區(qū)打古鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)教師)
《中國(guó)教育報(bào)》2024年08月28日第9版
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