■許多深刻的變化在重新塑造農村中小學生的生存環(huán)境。特別是家庭結構的變化，對農村中小學生的教育和成長帶來許多新的問題

    ■人口流動常態(tài)化以及農村家庭結構的變化、婚戀觀念的變化等帶來了農村家庭教育的新挑戰(zhàn)

    ■動員各方力量幫扶與支持農村家庭教育，尤其要注重發(fā)揮家庭、學校、農村基層黨組織的作用

根據第七次全國人口普查數據，我國居住在農村的人口比例超過36%，其中農村兒童人口占全國同年齡段兒童人口的比例也不低。建設教育強國，必須高度重視農村兒童的智力與情感發(fā)展、行為規(guī)范及道德品質培養(yǎng)，而家庭教育在其中發(fā)揮著不可替代的重要作用。在當前農村教育體系中，家庭教育已經成為相對薄弱的環(huán)節(jié)，亟待引起重視和加強指導。

    家庭結構變化帶來農村家庭教育環(huán)境的變化

當前，我國經濟、社會和人口發(fā)展正處于重要轉型期，許多深刻的變化在重新塑造農村中小學生的生存環(huán)境。特別是家庭結構的變化，對農村中小學生的教育和成長帶來許多新的問題。家庭結構對農村兒童成長的家庭環(huán)境和我國農村家庭教育的現狀都產生重要影響。當前，農村家庭結構的特征主要表現在以下幾點：

一是從多子女家庭到比較普遍的一子或少子家庭。一個家庭只有一個孩子或者兩個孩子，既帶來了農村學生改善生活環(huán)境、接受更高質量教育的機會，同時也導致農村傳統(tǒng)家庭教育的一些方法和做法行不通或者不適宜了。

二是從幾代同堂的大家庭到小的核心家庭模式為主。在過往的計劃生育政策和農村分家觀念等影響下，過去在農村常見的幾代同堂大家庭模式逐漸消失，取而代之的是以父母、子女一起生活的核心家庭模式為主。

三是由于父母外出打工，隔代教養(yǎng)現象比較普遍。由于人口流動和“打工經濟”，部分家庭模式從過去的父母與子女共同居住生活轉向祖輩和孫輩共同居住生活，造成了部分農村學生的家庭教育主要由祖輩承擔的現象。

四是特殊家庭的教育問題比較突出，亟須得到重視和支持。在人口流動、經濟社會變遷加快和農村婚戀觀念變化等因素影響下，單親家庭、貧困家庭、殘疾兒童家庭等特殊家庭存在比較多的教育問題，需要得到格外的支持和指導。

    農村家庭教育存在不少問題和挑戰(zhàn)

由于大部分農村中小學生生活在由地緣和血緣聯結的熟人社會中，他們與成人和同齡孩子自然交往、相處的機會較多，而且有更多參與家庭勞動的機會，因此農村兒童在社會化發(fā)展上有相對優(yōu)勢。但是由于人口流動的常態(tài)化以及農村家庭結構的變化、婚戀觀念的變化等帶來的影響，農村中小學生家庭教育仍然存在不少問題和挑戰(zhàn)。

一是農村中小學生家長對家庭教育重視不夠。目前農村家長的受教育程度與城市中小學生家長相比有一定差距，較難為孩子提供更加有效的品德、習慣養(yǎng)成方面的指導和幫助。還有部分農村家長存在不重視教育的現象，對孩子的教育投入時間、精力非常有限。甚至有些家長為減輕家庭經濟負擔而過早地讓孩子輟學務工或務農。還有的農村家長雖然重視家庭教育，但是由于缺乏科學有效的家庭教育理念和方法，無法建立良好的親子關系，不能為孩子提供有效的支持和引導，導致孩子在學習和成長過程中遇到困難時得不到及時的指導和幫助。此外，農村中小學生家長常年外出打工的現象比較普遍，導致不少家庭父母缺位，教育子女的重任只能交由祖輩承擔，而祖輩的教育觀念和方法往往跟不上時代，難以適應現代社會對孩子綜合素質和能力培養(yǎng)的要求。

二是農村學校對家庭教育的指導能力不足。不少農村學校的師資力量比較薄弱，教師的教學任務比較重，一些農村學校教師都是一人身兼多職，要承擔不同課程科目的教學，教師較難有多余的時間和精力投入到家庭教育指導工作中。此外，由于目前農村學校教師仍然較少得到家庭教育指導方面的專業(yè)培訓，家校溝通能力和家庭教育指導能力還比較欠缺，難以有效幫助學生家庭改善家庭教育狀況和質量。

三是農村校家社協(xié)同育人的支持體系還較為薄弱。農村地區(qū)的家庭教育支持系統(tǒng)相對城市較為薄弱，社會各界對農村家庭教育的關注和支持力度尚顯不足，校家社之間缺乏有效的溝通和協(xié)作，協(xié)同育人機制尚不完善。

上述情況的存在對農村中小學生健康成長帶來了一系列不利影響：一是導致學生學業(yè)表現不佳，不少孩子存在學業(yè)困難的情況。二是情感和心理問題日益增加。尤其是留守兒童家庭、單親家庭、貧困家庭、殘疾兒童家庭等特殊家庭的孩子容易產生孤獨、焦慮等心理問題和不安全感。祖輩教育無法滿足孩子的情感和心理需求，容易出現情感缺失。另外和城市家庭孩子相比，農村中小學生比較容易產生自卑感，更增加了情感和心理問題發(fā)生的幾率。三是容易出現道德和行為問題。由于父母外出打工，祖輩又容易溺愛孩子，部分農村中小學生容易養(yǎng)成社會規(guī)則意識不強、任性等不良習慣。部分家長對孩子的品德教育關注不足，導致孩子的價值觀發(fā)生偏差，容易受到不良社會風氣的影響和誘惑，甚至走上違法犯罪道路。

    加強對農村家庭教育的幫扶和指導

為了改善農村中小學生家庭教育現狀，必須動員各方力量，共同加強對農村中小學生家庭教育的指導和服務。

一是通過教育幫扶，提升農村中小學生家長對家庭教育的重視程度和育人能力。要加強針對農村家長的繼續(xù)教育，不斷提高農村家長的教育水平，并著重提高他們對家庭教育重要性的認識。同時要加強宣傳，側重通過農村家庭教育成功案例和榜樣的宣傳，激發(fā)農村家長對家庭教育的重視和投入。此外，政府要提供一定經費對農村中小學生家長開展家庭教育相關培訓，提升其家庭教育意識和能力?？赏ㄟ^村委會、農村家長學校等定期組織對農村中小學生家長的家庭教育講座和培訓，以及通過互聯網提供在線家庭教育資源和培訓課程，方便農村家長隨時隨地學習。

二是提升農村學校教師的家庭教育指導能力。農村學校要做好中小學生家庭教育指導的組織和協(xié)調工作，特別是從制度上激發(fā)農村教師參與家庭教育指導工作的積極性和主動性，發(fā)揮其關鍵力量作用。要加強對農村學校教師系統(tǒng)的家庭教育指導培訓，如通過組織教育專家到農村學校開設講座等方式提升教師家庭教育指導的專業(yè)性和水平。特別要利用現代科技，比如互聯網技術、AI技術等建立農村家庭教育指導教師培訓基地，打破時空局限，促進城鄉(xiāng)學校之間的經驗交流和教育幫扶，讓農村教師能夠有更多途徑掌握先進的家庭教育指導理念和方法。還可以建立農村學校家庭教育資源庫，為農村教師提供豐富的家庭教育案例和實用的工具、方法等。另外在制度方面，建立農村教師進行家庭教育指導的評價體系和激勵機制，對于家庭教育指導工作做得好的教師，要在考核、評優(yōu)、職稱評聘等方面予以傾斜。

三是發(fā)揮農村基層黨組織和村委會的作用，對農村家庭教育提供幫扶和指導。農村基層黨組織要積極發(fā)揮對所在區(qū)域的社區(qū)或村委會、居委會的農村家庭教育指導的組織、領導作用。可以組織社區(qū)、村委會和居委會設立家庭教育工作坊；組織專家到農村基層開展家庭教育專題講座；利用互聯網構建農村基層的網上家庭教育平臺，向農村家長系統(tǒng)傳授家庭教育知識，幫助農村家長掌握先進的家庭教育理念和方法?；鶎狱h組織還可以在農村基層社區(qū)、村委或其他公眾場合等開辦家庭教育知識和文化長廊，用通俗易懂的方式如漫畫和文字說明相結合的形式把家庭教育知識、農村家庭教育的常見問題以及解決方法等展示出來，方便農村家長學習。特別對那些存在行為失范問題、情感和心理問題的農村中小學生，要本著不放棄、不拋棄、精準幫扶的原則，積極運用各種幫扶資源和志愿服務組織，對他們進行一對一的教育幫扶與行為矯治，促使他們往良性方向發(fā)展。

四是整合社會各界力量和資源幫扶與支持農村家庭教育。首先，農村各級政府要切實履行自己在農村家庭教育指導中的職責，協(xié)調校家社各方協(xié)同推進家庭教育指導工作，特別要做好經費的投入和支持工作。其次，農村基層婦聯、兒童組織和基層社區(qū)、村委會和居委會要切實關注和重視農村中小學生家庭教育指導工作，特別是對農村留守兒童家庭做好教育幫扶。還要對那些確實缺乏家庭教育能力的家庭給予保障和支持，如依靠各類社會機構、公益慈善組織、志愿工作者等設立為留守兒童家庭、單親家庭、貧困家庭等提供家庭教育指導服務的工作站，或者設立課后服務中心、行為引導工作站、心理咨詢服務工作站等，為這些農村特殊家庭提供切實的家庭教育指導和幫助。

（作者系玉林師范學院副教授）

《中國教育報》2024年08月28日第10版