■奮進(jìn)在教育強(qiáng)國大路上——沿著總書記指引的方向砥礪前行
教育啟新程 改革再深化
如何破解教育人才的結(jié)構(gòu)性緊缺?如何優(yōu)化教師配置,探索教育人才資源的整合策略?為解決這些難題,2023年4月,“教師共享中心”在四川成都成立。
一年多時間過去,成都市教師共享中心運(yùn)轉(zhuǎn)情況如何?各行各業(yè)的優(yōu)秀人才到底如何助力教育發(fā)展?這些教師又是如何“共享”的?成都市教師共享中心在優(yōu)化教育人才配置上,摸索出了哪些經(jīng)驗(yàn)?近日,本報(bào)記者進(jìn)行了回訪。
廣納人才
為教育多開一扇窗
7月9日,一堂名為“低碳清潔能源與未來”的暑假城市共享實(shí)踐課在四川大學(xué)實(shí)驗(yàn)室開講。來自成都市第二中學(xué)的學(xué)生們在四川大學(xué)博士生導(dǎo)師、新能源材料與器件教研中心副主任吳朝玲的帶領(lǐng)下,了解清潔能源的創(chuàng)新與發(fā)展趨勢。
“以前很少有機(jī)會走進(jìn)大學(xué)上實(shí)踐課,今天能在川大上課我們感到非常榮幸?!闭n后,學(xué)生們不住感嘆。
學(xué)生們的感嘆,反映了成都成立教師共享中心的一個初衷——縮小教育資源的區(qū)域和校際差距。
成都基礎(chǔ)教育規(guī)模穩(wěn)居全國各大中小城市第二位,人口增長趨勢明顯,呈現(xiàn)出對教育規(guī)??偭?、教育結(jié)構(gòu)布局的多樣化需求態(tài)勢。與此同時,成都市部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校、郊區(qū)新城學(xué)校存在教師結(jié)構(gòu)性緊缺,高學(xué)歷教師引進(jìn)難、留住也難等情況。因此,教師共享中心成立之初,便明確提出要探索破解教育人才的結(jié)構(gòu)性緊缺、優(yōu)質(zhì)教育人才分布不均、優(yōu)秀行業(yè)人才參與教育發(fā)展路徑不暢三大難題。
秉承著這樣的初衷,1400余名在崗教師、退休教師和187名行業(yè)優(yōu)秀人才,有了共享教師這個新身份。在崗教師和退休教師主要為薄弱中小學(xué)與幼兒園提供緊缺學(xué)科送教、課程建設(shè)指導(dǎo)、教研科研指導(dǎo)和教師培養(yǎng)結(jié)對服務(wù);行業(yè)人才、大學(xué)教授、退役軍人等則發(fā)揮各自優(yōu)勢,豐富學(xué)校美育、體育、科創(chuàng)教育、思政教育、勞動教育、心理健康教育等資源。
“廣納人才,希望為教育多打開一扇窗。”成都市教師共享中心主任陳鐵軍介紹,中心第一次“破圈”,是與成都市文化廣電旅游局合作,邀請100名藝術(shù)家擔(dān)任共享教師,進(jìn)入成都市中小學(xué)、幼兒園和職業(yè)學(xué)校,開展講座、座談、交流、培訓(xùn)、展演等活動,把社會資源轉(zhuǎn)變成優(yōu)質(zhì)美育資源。
截至今年8月,成都市共享教師從最初的1665名,發(fā)展到包含奧運(yùn)冠軍、藝術(shù)家、科學(xué)家、名優(yōu)教師、銀齡教師等在內(nèi)的7672名,惠及600余所學(xué)校和104萬名師生。
“教育是不斷變化的,我們也在不斷調(diào)整教師共享的服務(wù)內(nèi)容。”陳鐵軍說,2023年底,教師共享中心更進(jìn)一步明確要積極拓展跨區(qū)域協(xié)作,深化一、三圈層教育結(jié)對聯(lián)動;2024年春季學(xué)期,大量在崗教師、退休教師、師范院校畢業(yè)生被共享到大邑縣、都江堰市等地第三圈層學(xué)校,既填補(bǔ)了緊缺學(xué)科教師空缺,又引領(lǐng)帶動了薄弱學(xué)校質(zhì)量提升。
建好機(jī)制
把好準(zhǔn)入關(guān)和培訓(xùn)關(guān)
7000多名共享教師是如何遴選出來的?成為共享教師的條件是什么?
“我們的共享教師主要分為共享名優(yōu)教師、骨干教師、退休教師、儲備教師、行業(yè)人才5個大類,每一類都有嚴(yán)格的準(zhǔn)入機(jī)制?!背啥际薪處煿蚕碇行母敝魅钨嚻冀榻B,針對不同類別,共享教師的準(zhǔn)入機(jī)制不同。以共享名優(yōu)教師為例,需要獲得過國家級教育教學(xué)、教育科研類榮譽(yù)稱號,或者是國家組織的教育教學(xué)比賽獎項(xiàng)獲得者、國家級教學(xué)成果獎第一完成人、省市級學(xué)科帶頭人。
成都市教師共享中心的評價(jià)、退出機(jī)制也日臻完善。每個學(xué)期,教師共享中心、被服務(wù)學(xué)校都會從師德師風(fēng)、職務(wù)奉獻(xiàn)、教師合作、教學(xué)效能等方面對共享教師進(jìn)行評價(jià)考核,考核為優(yōu)秀的將優(yōu)先參評“成都市最美共享教師”,連續(xù)3次考核不合格的將退出共享教師。
針對共享行業(yè)人才,《成都市教師共享中心共享教師管理辦法》也有細(xì)致的規(guī)定。記者發(fā)現(xiàn),除基本的政治、學(xué)歷等要求外,共享行業(yè)人才還需要滿足以下條件之一:“具備本行業(yè)高級及以上職稱;獲得市級以上榮譽(yù)稱號;在專業(yè)技能競賽中獲得省二等獎或市一等獎以上;獲得行業(yè)相關(guān)部門推薦?!?/p>
高標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)入機(jī)制,吸引的是各行各業(yè)的“行家里手”,但如何讓他們站上講臺成為教育能手,又是一個不小的考驗(yàn)。
“對于行業(yè)人才而言,要在講臺上把專業(yè)知識準(zhǔn)確地傳遞給學(xué)生必須經(jīng)過培訓(xùn)?!标愯F軍介紹,成都市教師共享中心建立準(zhǔn)入、培訓(xùn)、匹配、評價(jià)、激勵、退出六大管理制度,在共享行業(yè)人才上崗前,對其進(jìn)行教育規(guī)律、教育心理等培訓(xùn),中期也會進(jìn)行各類課例示范。
今年春季學(xué)期,成都市龍舟路小學(xué)通過教師共享中心發(fā)布的信息,成功與四川音樂學(xué)院的管弦樂專家匹配,促進(jìn)學(xué)校管弦樂社團(tuán)更上一層樓。
“行業(yè)人才的加入,讓學(xué)校在特色化課程的開設(shè)上有了更多可能。”成都市龍舟路小學(xué)黨支部書記、校長熊文坦言,以前學(xué)校沒有這樣的資源,但現(xiàn)在可以輕松、便捷地匹配到有助于學(xué)校特色發(fā)展的專業(yè)資源,“打破了辦學(xué)拼資源的局面,校際發(fā)展更均衡了”。
成都市京劇研究院副院長、國家一級演員、第26屆梅花獎獲得者劉露就是一名共享行業(yè)人才教師。她已先后走進(jìn)都江堰市、龍泉驛區(qū)等地多所中小學(xué)作講座。
劉露告訴記者,自己每次都會根據(jù)學(xué)生的年齡、知識儲備等情況,調(diào)整講座內(nèi)容和方式,激發(fā)學(xué)生興趣。“以前我總開玩笑說自己‘唱得比說得好聽’,但現(xiàn)在我更愿意多說,帶領(lǐng)學(xué)生們領(lǐng)略傳統(tǒng)文化之美?!痹谒磥恚鳛楣蚕斫處熯M(jìn)入學(xué)校,以自己的專業(yè)能力講好美育故事,是藝術(shù)與教育的完美結(jié)合。
共享理念
助力區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡
成都師范銀都小學(xué)黨支部書記、校長文莉是一名共享名師,如今正針對成都市大邑縣沙渠學(xué)校進(jìn)行共享幫扶。文莉引導(dǎo)學(xué)校從改變衛(wèi)生環(huán)境、班級文化等小處著手,逐步提升學(xué)校辦學(xué)水平?,F(xiàn)在,沙渠學(xué)校不僅校園環(huán)境更加整潔,還整合當(dāng)?shù)刭Y源,建立校內(nèi)中藥材科普勞動實(shí)踐基地,足球、籃球、排球教育也開展得有聲有色。
沙渠學(xué)校黨支部書記、校長劉進(jìn)軍感嘆:“共享教師在彌補(bǔ)結(jié)構(gòu)性師資短缺的同時,更為我們帶來新的教育啟示和理念?!?/p>
“目前,學(xué)校需求和共享資源信息主要通過微信進(jìn)行點(diǎn)對點(diǎn)的匹配,難免存在偏差?!标愯F軍坦言,盡管在補(bǔ)齊短板和擴(kuò)充優(yōu)質(zhì)教育資源上取得了一定成效,但教師共享助推優(yōu)質(zhì)均衡還有許多難關(guān)要突破。
區(qū)別于帶有行政職能的教師管理部門,以資源共享為理念的教師發(fā)展中心應(yīng)當(dāng)如何運(yùn)營管理,這是一年多來成都市教師共享中心不斷探索和突破的難點(diǎn)。
建立起“蓄水池”、引入各類人才,只是完成了第一步。學(xué)校要申請和使用這些資源,還需要建好教師共享的“引水渠”。
目前,成都市教師共享中心初步完成人才供需“橋梁”建設(shè),正在形成集人才信息檢索、活動發(fā)布、招募信息、需求公示、薦用匹配等五大領(lǐng)域20余項(xiàng)功能于一體的智能系統(tǒng)。與此同時,成都市正積極推動區(qū)(市)縣建立教師共享中心,目前已有錦江區(qū)、都江堰市等9個區(qū)(市)縣教師共享中心建成,未來將構(gòu)建起“市級統(tǒng)籌、縣級落實(shí)、學(xué)校參與”的三級聯(lián)動教師共享體系。
解決了“橋梁”問題,另一個問題則有關(guān)共享機(jī)制可持續(xù)發(fā)展。
“我們推進(jìn)教師共享,不只是希望能激發(fā)各類人才參與教育事業(yè)的情懷,更是不斷通過強(qiáng)化政策和經(jīng)費(fèi)支撐,保證教師共享中心的可持續(xù)運(yùn)作?!标愯F軍說,要做好教師共享工作,就需要發(fā)揮評優(yōu)評先、職稱評定、項(xiàng)目獎勵等因素作用建立激勵機(jī)制。一方面,成都市為所有共享教師設(shè)置“成都市最美共享教師”市級榮譽(yù);另一方面,針對行業(yè)人才、退休教師參與共享服務(wù),根據(jù)實(shí)際情況由學(xué)?;蚪處煿蚕碇行闹Ц秳趧?wù)報(bào)酬,在職教師的共享服務(wù)納入績效管理。
此外,在職教師完成相應(yīng)共享服務(wù)課時,視作滿足推薦評選成都市特級教師、成都市學(xué)科(技能)帶頭人、成都市優(yōu)秀青年教師的基本必要條件;在規(guī)定時間內(nèi)完成定量的共享服務(wù)課時,且考核合格,還可兌換成支教時長。“支教工作是成都市城區(qū)中小學(xué)教師評聘一級教師以上職務(wù)的必要條件,這對教師成長是有利的?!毙芪恼f。
“助力區(qū)域教育更加優(yōu)質(zhì)均衡,實(shí)現(xiàn)教育與城市發(fā)展共生共贏,是共享中心下一步迭代的目標(biāo)?!标愯F軍說,成都市教師共享中心成立至今,相繼推出了“優(yōu)師天府”“運(yùn)動天府”“美育天府”“科創(chuàng)天府”“工匠天府”“榮光天府”“文博天府”“法治天府”“財(cái)商天府”共9個項(xiàng)目,讓教師共享更加精細(xì)化、品牌化。同時,伴隨著越來越多的教育人才和行業(yè)人才加入共享教師的行列,也帶來更多社會資源。教師共享中心向相關(guān)單位收集63個愛國主義教育基地、10個博物館、199個市級科普基地、38個公共體育場館,實(shí)現(xiàn)城市資源向教育資源的轉(zhuǎn)變和共享。
今年暑假,利用共享教師和共享城市資源,成都市開設(shè)了一系列暑假城市共享課程,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)博物館、高校實(shí)驗(yàn)室、紅色教育基地、大師工作室,開展多種多樣的實(shí)踐教育和體驗(yàn)。
《中國教育報(bào)》2024年08月28日第1版
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