世界之變、時(shí)代之變、歷史之變正在以前所未有的方式展開，驅(qū)策著全球教育之變。

　　日前，來自全球60余個(gè)國家的400多位嘉賓集聚“2024全球智慧教育大會(huì)”，探討“教育變革與國際理解”，傳遞出一個(gè)信號(hào)——全球意識(shí)與尊重多元已成為教育變革中高度聚焦的話題。

　　聚焦一：數(shù)字技術(shù)如何推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育建設(shè)

　　參加本次大會(huì)的嘉賓盡管語言各異，卻透露出同一個(gè)訊息：數(shù)字技術(shù)已成為推動(dòng)教育變革的引領(lǐng)力量。

　　“聯(lián)合國教科文組織一直關(guān)注數(shù)字技術(shù)在教育中的潛力，并致力于解決數(shù)字技術(shù)帶來的道德、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)影響?！甭?lián)合國教科文組織教育助理總干事斯蒂芬妮亞·賈尼尼在本次大會(huì)全體會(huì)議上表示。

　　記者從大會(huì)上了解到，2022年聯(lián)合國教育變革峰會(huì)把教育數(shù)字化變革作為五大重點(diǎn)行動(dòng)領(lǐng)域之一以來，各國積極探索通過數(shù)字技術(shù)，將優(yōu)質(zhì)教育作為一項(xiàng)共同利益提供給所有人。

　　亞太地區(qū)利用數(shù)字技術(shù)更多致力于構(gòu)建技術(shù)豐富且互動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，以滿足學(xué)生的多樣化需求，并有賴于全面的教育政策支持。西歐和北美地區(qū)更側(cè)重于性別和文化平等，著力通過全球?qū)嵺`和跨文化交流加強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展。東歐地區(qū)強(qiáng)調(diào)教育政策與實(shí)踐之間的協(xié)調(diào)，依托有意義的技術(shù)整合和持續(xù)的教師專業(yè)培訓(xùn)逐步推動(dòng)教育發(fā)展。

　　在推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育建設(shè)中，中國已連續(xù)三年實(shí)施國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)：通過集成優(yōu)質(zhì)資源，建設(shè)國家教育數(shù)字化公共服務(wù)體系；加強(qiáng)人工智能應(yīng)用，推進(jìn)實(shí)施人工智能賦能教育行動(dòng)；加強(qiáng)國際交流合作，為全球教育數(shù)字化變革貢獻(xiàn)智慧和力量。

　　各國教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的焦點(diǎn)也印證了本次大會(huì)發(fā)布的“數(shù)字轉(zhuǎn)型視野下智慧教育的國際理解”研究報(bào)告提出的“智慧教育是各國應(yīng)對(duì)人工智能時(shí)代關(guān)鍵挑戰(zhàn)、實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育目標(biāo)的共同戰(zhàn)略愿景”的觀點(diǎn)。

　　聚焦二：如何應(yīng)對(duì)人工智能對(duì)教育提出的新挑戰(zhàn)

　　“戴上嵌入生成式人工智能技術(shù)的眼鏡，你走在馬爾代夫街頭，就可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)馬爾代夫的文化、歷史等?！痹诒敬未髸?huì)舉辦的第七屆全球未來教育設(shè)計(jì)大賽高教賽道總決賽現(xiàn)場(chǎng)，馬爾代夫的大學(xué)生團(tuán)隊(duì)展示著自己的設(shè)計(jì)方案。

　　“參賽學(xué)生對(duì)教育的理解，讓我看到很多國家已經(jīng)構(gòu)建了新的學(xué)習(xí)觀。”大賽評(píng)委、香港理工大學(xué)教授胡祥恩進(jìn)一步解釋，“這種學(xué)習(xí)觀是將學(xué)生和同伴、教師、機(jī)器放在一起，在人機(jī)共存的學(xué)習(xí)場(chǎng)域中獲取知識(shí)、技能和態(tài)度?！?/p>

　　放眼全球，數(shù)字技術(shù)特別是人工智能賦能教育正在構(gòu)建著教育發(fā)展的新形態(tài)。然而不少與會(huì)嘉賓也指出，各國現(xiàn)有的數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施及研究水平差距可能會(huì)阻礙人工智能效益的實(shí)現(xiàn)。

　　科大訊飛股份有限公司高級(jí)副總裁聶小林表示，因內(nèi)容安全、隱私保護(hù)、知識(shí)準(zhǔn)確性等問題，當(dāng)下教育大模型完全開放給學(xué)生使用并不合適?！暗袊鴵碛薪逃袠I(yè)的垂直細(xì)分領(lǐng)域和豐富的解決應(yīng)用方案，具備構(gòu)建教育大模型的基礎(chǔ)能力，而且當(dāng)前正在通過研用結(jié)合共創(chuàng)模式，打造教育專屬大模型。”

　　“中國是少數(shù)幾個(gè)已經(jīng)開發(fā)或正在開發(fā)人工智能框架或研究項(xiàng)目的國家之一?！甭?lián)合國教科文組織國際教育局代理局長(zhǎng)斯維恩·奧斯特維特表示，中國處在人工智能應(yīng)用于教育發(fā)展的前沿，“我們?cè)概c中國緊密合作，共同應(yīng)對(duì)人工智能對(duì)教育提出的新挑戰(zhàn)?！?/p>

　　聚焦三：如何提升教師技術(shù)能力

　　大會(huì)上，眾多與會(huì)嘉賓呼吁：數(shù)字時(shí)代，面對(duì)人才培養(yǎng)的改變，教師要堅(jiān)守人類高于技術(shù)的觀念。

　　法國蔚藍(lán)海岸大學(xué)教授羅梅羅坦言，當(dāng)前在歐洲有反技術(shù)的趨勢(shì)，部分家庭希望自己的孩子在學(xué)習(xí)中少用技術(shù)?！拔覀兗毙杼嵘處煹哪芰?，幫助他們用技術(shù)來賦能教學(xué)，從而讓更多家庭接受技術(shù)?！?/p>

　　“非洲很多孩子還在遭受教育貧困，為解決這一問題，要讓教師的專業(yè)能力更有實(shí)用性，教師培訓(xùn)需要涵蓋技術(shù)技能和數(shù)字素養(yǎng)等內(nèi)容?！甭?lián)合國教科文組織非洲國際能力建設(shè)研究所所長(zhǎng)昆汀·沃頓說。

　　當(dāng)前如何提升教師技術(shù)能力？“我們通過跨政府、跨部門的合作，推動(dòng)教師進(jìn)入技術(shù)能力培訓(xùn)體系，從而推動(dòng)教育整體變革。”塞舌爾教育部部長(zhǎng)朱斯坦·瓦朗坦介紹。

　　華南師范大學(xué)教師發(fā)展中心主任、教授胡小勇建議，有序開展數(shù)字教學(xué)實(shí)踐，通過推廣先進(jìn)的、可遷移的、優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提升教師技術(shù)實(shí)際應(yīng)用能力。

《中國教育報(bào)》2024年09月04日 第02版