小學數(shù)學新課標強調：在教學中要鼓勵學生用數(shù)學的語言表達自己的思考過程和結果，要求學生能夠清晰、準確地闡述數(shù)學問題的解決思路和方法，與他人交流和分享自己的數(shù)學見解。山東省諸城市經濟開發(fā)區(qū)諸馮學校在數(shù)學教學中鼓勵學生口腦手并用、“思”“說”“做”共生，注重培養(yǎng)學生的數(shù)學口頭表達能力，通過課堂討論、小組合作等活動，增強學生數(shù)學探究能力，提升數(shù)學核心素養(yǎng)。

　　創(chuàng)生情境，讓學生在課堂上“說”

　　“思”是“說”之源，“說”是“思”之果。學校數(shù)學教研組制定了數(shù)學課堂“思”“說”共生教學規(guī)范及評價標準，引領教師在“思數(shù)學”“說數(shù)學”“做數(shù)學”上下功夫。

　　為了讓學生想說話，激發(fā)學生們參與交流和表達的欲望，教研組要求每一名數(shù)學教師：當學生發(fā)表自己的見解時，教師應給予肯定和鼓勵；鼓勵學生之間相互尊重和傾聽，構建有序和諧的交流環(huán)境；創(chuàng)設生動有趣的問題情境，引導學生展開討論和交流；組織小組合作學習，讓學生自由表達觀點，在小組匯報環(huán)節(jié)，鼓勵每個小組的成員都積極參與發(fā)言。

　　為了讓學生多“說”，學校要求每名數(shù)學教師認真分析學情，通過課堂提問、課堂展示、角色扮演等，培養(yǎng)學生的語言表達能力和邏輯思維能力。比如，在教授圖形面積計算時，教師可以提問：“如何通過割補法將一個不規(guī)則圖形轉化為我們熟悉的規(guī)則圖形來計算面積？請說說你的想法?！边@樣的問題促使學生組織語言，闡述自己的解題思路。課堂展示能夠讓學生充分展現(xiàn)自己的思考和成果。教師可以讓學生上臺講解自己的解題過程、展示數(shù)學小研究報告或者分享數(shù)學閱讀心得。在這個過程中，學生不僅要“說”清楚內容，還要回答同學和老師的提問，進一步鍛煉了表達和應變能力。角色扮演也是一種有趣的方式。比如，在學習貨幣的運算時，教師可以讓學生扮演顧客和售貨員，通過購物中詢問價格、計算和交流的情境創(chuàng)設，增強學生對數(shù)學知識的實際運用和表達能力。

　　為了讓學生會“說”，學校加強相關指導和訓練。在教學中，教師引導學生用自己的語言解釋數(shù)學概念、定理、公式等的含義和推導過程，要求表達準確、簡潔。在解決數(shù)學問題時，引導學生從讀題、分析題意、選擇解題方法到計算結果，一步一步說出自己的思考過程，做到條理清晰、邏輯嚴密。教師以身示范，培養(yǎng)學生使用數(shù)學語言進行表達，使之符合數(shù)學學科的特點和規(guī)范。

　　搭建平臺，讓學生在生活中“說”

　　數(shù)學來源于生活，服務于生活。讓學生在生活中“說”數(shù)學、“做”數(shù)學、“用”數(shù)學，是數(shù)學教研組近年來一直探討的方向和重點。

　　為了讓學生在生活中自然地“說”數(shù)學，首先要引導學生觀察生活中的數(shù)學現(xiàn)象。比如，在學習“加減法”時，教師可讓學生觀察超市的價格標簽、購物小票，然后說一說自己在購物中的計算過程。

　　家庭也是重要的“說”數(shù)學的平臺。教師會定期布置一些與生活相關的數(shù)學任務，讓學生與家長交流完成。比如，在學習“測量”后，讓學生和家長一起測量家具的長度、寬度，并說一說測量的方法和結果。

　　教研組定期組織“生活中的數(shù)學分享會”。學生們可以把自己在生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學問題、有趣的數(shù)學應用或者解決實際問題的經歷分享給大家。在分享的過程中，其他學生積極提問和討論，不僅鍛煉了“說”的能力，也拓寬了對數(shù)學在生活中應用的認識。

　　學校利用信息技術，以年級為單位創(chuàng)建了數(shù)學交流群。學生們可以在群里隨時分享在生活中遇到的數(shù)學問題，比如在旅游中計算路程和時間、在做飯時計算食材的比例等。學校還開展了數(shù)學小主播活動，讓學生選擇一個生活中的數(shù)學主題，錄制一段講解視頻。學生們精心組織語言，力求把數(shù)學知識清晰、生動地“說”給同學們聽。

　　此外，學校開展數(shù)學故事演講比賽，讓學生收集有趣的數(shù)學故事，并在全班同學面前進行演講，鍛煉他們的語言表達能力和表演能力；開展寫數(shù)學日記活動，讓學生記錄自己在數(shù)學學習中的點滴體會、發(fā)現(xiàn)問題，并用文字表達出來；組織學生制作數(shù)學手抄報，讓他們在手抄報中介紹數(shù)學知識、數(shù)學趣題、數(shù)學文化等，并在班級內進行展示和交流。

　　科學評價，讓學生養(yǎng)成“說”的習慣

　　經過多年的教學實踐，學校數(shù)學教研組形成了科學的評價機制，促進學生“說”數(shù)學的習慣養(yǎng)成。教研組將“說”數(shù)學的評價目標設定為清晰表達數(shù)學思維、準確運用數(shù)學語言、邏輯連貫地闡述數(shù)學問題及解決方案。這使學生明白“說”數(shù)學不僅僅是開口講話，更是有條理、有深度地表達數(shù)學思想。

　　教研組采用多元化的評價方法。在課堂教學中，當學生主動發(fā)言、參與討論或上臺講解數(shù)學問題時，教師及時給予評價，不僅關注答案的正確性，更注重學生表達的流暢性、準確性和邏輯性。在作業(yè)方面，除了傳統(tǒng)的書面作業(yè)，教師還會布置一些需要學生用文字或語言描述解題過程的作業(yè)，通過這些作業(yè)來評價他們“說”數(shù)學的能力。

　　小組評價在培養(yǎng)“說”數(shù)學習慣的過程中發(fā)揮了重要作用。學科教師引導小組內部進行互評，讓學生們學會傾聽，并給出建設性的反饋。此外，定期舉辦的數(shù)學演講比賽也是評價的一種特殊形式。學生們可以選擇一個數(shù)學主題進行演講或展示，由教師和同學共同打分評價。這種比賽形式不僅激發(fā)了學生的競爭意識，更讓他們在準備和比賽的過程中不斷提升自己“說”數(shù)學的能力。

　?。ㄗ髡邌挝幌瞪綎|省諸城市經濟開發(fā)區(qū)諸馮學校）

《中國教育報》2024年09月13日 第06版