掃描二維碼收看“給老師的讀書(shū)會(huì)”
中國(guó)教育報(bào)讀書(shū)會(huì)21天領(lǐng)讀項(xiàng)目不僅是一項(xiàng)讀書(shū)活動(dòng),更是一批有共同志趣的人在做自己熱愛(ài)的事情。因?yàn)樽x書(shū),教師們的思想觀念提升了,行為也會(huì)逐漸轉(zhuǎn)變,同時(shí)還會(huì)帶動(dòng)學(xué)生愛(ài)上閱讀。
共讀期間,教師們打卡很活躍,每天有兩三萬(wàn)字的內(nèi)容。我想,這是因?yàn)榻處焸儽粫?shū)中溫馨的文字和深邃的思想所感染。更重要的是,他們?cè)诠沧x中發(fā)現(xiàn)了真正的自己,引發(fā)了情感的共鳴,回憶起了自己并不如意的過(guò)去,豁然開(kāi)朗之驚喜與痛悔相伴而來(lái),今后恰當(dāng)?shù)淖龇ㄒ约白晕揖竦闹斡瑫r(shí)起著作用——教師們通過(guò)閱讀,既發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新的自己,更發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新的孩子。
書(shū)目選擇源于對(duì)家庭教育的體悟
作為本期讀書(shū)會(huì)的領(lǐng)讀者,我之所以選擇《孩子是個(gè)哲學(xué)家:重新發(fā)現(xiàn)孩子,重新發(fā)現(xiàn)自己》這本書(shū),源于一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題——家長(zhǎng)如何成為孩子的學(xué)習(xí)合作者?
孩子開(kāi)始上學(xué)了,作為孩子的父母也就變得緊張起來(lái),因?yàn)榇蠹叶加型映升垺⑼渗P的心愿。從此,如何成為孩子的學(xué)習(xí)合作者便擺上了“新父母”的日程表。為何我提出“新父母”的概念,因?yàn)楹⒆舆M(jìn)入學(xué)校后的生活與他們?cè)谟變浩谑呛懿幌嗤?,家長(zhǎng)自身、家長(zhǎng)與孩子的老師以及與孩子之間的關(guān)系會(huì)有很大的變化。而這些變化,多數(shù)父母是完全沒(méi)有準(zhǔn)備的,父母和孩子一樣,需要接受訓(xùn)練。因?yàn)橐淮尾恢?jǐn)慎、不經(jīng)意的錯(cuò)誤言行,可能會(huì)影響孩子學(xué)習(xí)的情緒,甚至?xí)⑺麄兊膶W(xué)習(xí)興趣和信心,而這種訓(xùn)練,從孩子上學(xué)前就應(yīng)該開(kāi)始。
當(dāng)下,不管是父母還是教師,普遍反映孩子不好管,有的孩子還出現(xiàn)心理健康問(wèn)題,甚至不少孩子患上抑郁癥,有個(gè)別孩子竟然選擇自殺。根據(jù)對(duì)這些案例的分析,以及與一些孩子的溝通,讓我感到教師和家長(zhǎng)與孩子合作、學(xué)校與家庭合作的無(wú)奈,產(chǎn)生了挽救這類(lèi)孩子和家庭的使命感。
我認(rèn)為,一名教育工作者僅僅閱讀直接服務(wù)于自己教學(xué)的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍是不夠的,還應(yīng)該閱讀一些家庭教育類(lèi)、教育心理類(lèi)、社會(huì)情感類(lèi)的書(shū),在掌握了家庭教育的規(guī)律和原則,理解了一些社會(huì)、心理等專(zhuān)業(yè)知識(shí)和策略之后,會(huì)更容易做好教師這個(gè)職業(yè),更容易理解孩子、理解家長(zhǎng),與孩子和家長(zhǎng)溝通也會(huì)變得輕松、順暢、有效。
《孩子是個(gè)哲學(xué)家》是一本寫(xiě)給天下父母的書(shū)。全書(shū)所描述的那些家庭日常生活場(chǎng)景——抓狂、絕望的父母和頑劣、不可理喻的“熊孩子”之間的斗智斗勇,常常會(huì)令為人父母者有似曾相識(shí)之感,從而會(huì)心一笑。當(dāng)然,書(shū)中也不缺少親子間的溫馨和柔情場(chǎng)面,比如費(fèi)魯奇在引言部分講述的情節(jié)——他在一個(gè)黃昏抱著幾個(gè)月大的兒子走在街道上,忽然體驗(yàn)到了生命的寧?kù)o與歡愉。也許類(lèi)似的親子共處時(shí)光都過(guò)于平凡吧,反而讓我們視而不見(jiàn),讓我們忘記了一個(gè)簡(jiǎn)單的事實(shí):生活中充滿(mǎn)了神奇與美麗,生命本身便是一個(gè)奇跡。費(fèi)魯奇所做的,是將生命的本真意義呈現(xiàn)于讀者面前,他不是高高在上地以“教育導(dǎo)師”的姿態(tài)說(shuō)教,而是作為一個(gè)教育的“失敗者”寫(xiě)下自己的感受。
該書(shū)講述的道理很樸素,但蘊(yùn)含著育兒和生活觀念的根本變革。它不僅顛覆了傳統(tǒng)教育理念中的“傳授者”和“受教者”角色,而且以孩子作為標(biāo)尺,來(lái)衡量成人世界所忽視甚至丟失的東西,以及對(duì)生活觀念、對(duì)生命意義的理解的根本性缺失。
我閱讀后,便覺(jué)得書(shū)中的這個(gè)父親正是我自己。我在養(yǎng)育自己孩子的過(guò)程中所犯下的失誤,不亞于作者本人,甚至更嚴(yán)重。我邊閱讀邊從腦海里蹦出一個(gè)詞——懺悔,書(shū)中的每一個(gè)字都是一種自我治愈,與我的經(jīng)歷不斷聯(lián)結(jié),以前的錯(cuò)誤言行雖然不能糾正了,但是該書(shū)作者的育兒故事與觀點(diǎn)讓我得到了心靈的凈化。我可以在今后與孩子溝通和交流時(shí)有所改善,以此彌補(bǔ)過(guò)去的不足。
“寫(xiě)下來(lái)”是走向深度閱讀的關(guān)鍵
如何讓一本書(shū)成為自己?這是很多教師都想達(dá)到的閱讀境界,因?yàn)榇蠹蚁胪ㄟ^(guò)閱讀獲得知識(shí)、方法和智慧,并化為自己的觀點(diǎn)和行動(dòng),但僅僅這樣的要求也是很難做到的,更別說(shuō)讓一本書(shū)成為自己了。我想通過(guò)這個(gè)看似不可能的論點(diǎn),引起更多教師參與閱讀的興趣。通過(guò)線上講座,以我的親身經(jīng)歷和做法,給教師們一些啟發(fā),引領(lǐng)大家找到適合自己的閱讀方法。
沒(méi)想到這樣的閱讀策略,一下子吸引了很多教師,也給我極大鼓舞。不少教師反饋,聽(tīng)后受益匪淺,愿意加入共讀行動(dòng)。尤其是有的教師說(shuō)出了自己的問(wèn)題,就是一個(gè)字——“怕”。怕寫(xiě)不好,從而拖延。很多教師紛紛表示,要進(jìn)行深度閱讀,做到持續(xù)閱讀;進(jìn)入書(shū)本,回到自我;閱讀后,寫(xiě)感想。
有的教師由于讀書(shū)的目的性太強(qiáng),給自己規(guī)定了強(qiáng)迫性任務(wù),更期望通過(guò)閱讀迅速獲取自己想要的東西,這是不現(xiàn)實(shí)的。我認(rèn)為,大可不必如此,一本書(shū),甚至是十本書(shū),都不可能立即解決我們所期待的問(wèn)題。我讀書(shū),有時(shí)是放空了自己,并沒(méi)有非要得到些什么、記住些什么,只是根據(jù)自己的感覺(jué)和需求選擇自己喜歡的書(shū),關(guān)鍵是堅(jiān)持讀下來(lái)。每天都要讀,再累,再忙,再煩,也要讀,哪怕是讀一頁(yè),讀十分鐘。閱讀是自己的事情,而不是一項(xiàng)強(qiáng)迫性任務(wù),可貴的是堅(jiān)持。
如何讓一本書(shū)真正屬于你自己?《如何閱讀一本書(shū)》中的觀點(diǎn)我很認(rèn)同:“你買(mǎi)了一本書(shū),就像是買(mǎi)了一項(xiàng)資產(chǎn),和你付錢(qián)買(mǎi)衣服或家具是一樣的。但是就一本書(shū)來(lái)說(shuō),付錢(qián)購(gòu)買(mǎi)的動(dòng)作卻不過(guò)是真正擁有這本書(shū)的前奏而已。要真正完全擁有一本書(shū),必須把這本書(shū)變成你自己的一部分才行,而要讓你成為書(shū)的一部分最好的方法——書(shū)成為你的一部分和你成為書(shū)的一部分是同一件事——就是要去寫(xiě)下來(lái)?!?/p>
我自己讀書(shū),感覺(jué)最好的方法就是“寫(xiě)下來(lái)”。多年來(lái),寫(xiě)作已經(jīng)化為我生活不可或缺的一部分。白天的自己是一個(gè)身份,晚上的自己還有另一個(gè)身份——寫(xiě)作者。
以童為師:觸動(dòng)心靈的真實(shí)論點(diǎn)
《孩子是個(gè)哲學(xué)家》引言中有一段話:“在有孩子前,我經(jīng)常帶著一種優(yōu)越感和沾沾自喜去觀察周?chē)母改浮T谖铱磥?lái),大多數(shù)父母笨拙又可憐。我是一個(gè)專(zhuān)業(yè)的心理學(xué)家,滿(mǎn)肚子的心理學(xué)知識(shí),很容易就能注意到他們的錯(cuò)誤。我背地里批評(píng)他們,輕松地甩出一大堆建議,并相信自己能做得更好。但是,當(dāng)我有了兩個(gè)孩子后,我謙卑多了。我所有的理論就像一座空中樓閣,坍塌了。多次挫敗之后,我喪失了自己原來(lái)的確信?!?/p>
反復(fù)品味著這段話,作為教師,我何嘗不是有如此的傲慢心理,在教育孩子方面總是“好為人師”。但現(xiàn)實(shí)是,我常常被無(wú)情地“耍弄”,自己幼稚、無(wú)知、虛偽、謊言、牽強(qiáng)等人性的弱點(diǎn)統(tǒng)統(tǒng)暴露出來(lái)。
一名參與共讀的教師認(rèn)為,父母養(yǎng)育孩子不僅僅是付出,更多的是收獲,我們的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)都隨著和孩子一起相處的日子變得越來(lái)越豐富了。在陪伴孩子的過(guò)程中,我們也隨著孩子的成長(zhǎng)而成長(zhǎng),孩子是我們的鏡子,更是我們學(xué)習(xí)的對(duì)象,在生活中,走著走著我們很容易迷失自己,孩子會(huì)提醒你,你的生活跑偏了。
我們應(yīng)該誠(chéng)實(shí)地面對(duì)自己,書(shū)中的這些觀點(diǎn)揭示了自我的真相:“我的孩子們向我展現(xiàn)了我所有的小謊言和矛盾不一之處,從前我一直試圖通過(guò)它們?cè)谌粘I畹睦劾劢甘泻叫小!薄爱?dāng)孩子們模仿成人時(shí),他們是好笑的,但是當(dāng)我們進(jìn)一步觀察便會(huì)發(fā)現(xiàn),他們并非那么好笑。我們會(huì)意識(shí)到我們正在看著自己。”“當(dāng)我們是真實(shí)的,我們也是自然的:我不必不止一次地說(shuō)某些事情,我們立即能互相理解對(duì)方,不必要去解釋很多,我們的話總是一語(yǔ)中的?!?/p>
對(duì)此,一位書(shū)友提出了自己的觀點(diǎn),他強(qiáng)調(diào)父母以身作則的重要性。在孩子身上看到自己的影子是一種常見(jiàn)的現(xiàn)象,因?yàn)楹⒆油鶗?huì)模仿和學(xué)習(xí)身邊成年人的行為和態(tài)度。利用這一點(diǎn)幫助孩子成為更好的自己,可以考慮以下幾點(diǎn):做出良好榜樣、鼓勵(lì)積極行為、提供支持和指導(dǎo)、傾聽(tīng)孩子的聲音、培養(yǎng)自信與獨(dú)立性。
我們經(jīng)常會(huì)居高臨下地指責(zé)孩子情緒化、拖延、固執(zhí)……有沒(méi)有一種可能,是我們自己身上早已存在這些不足,是我們?cè)诓煌5亟o孩子示范,才讓他們學(xué)會(huì)了這一切。只是我們不敢承認(rèn)真相、不愿意承認(rèn)真相,而寄希望于孩子改正你所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,來(lái)彰顯自己教育的成功。
所以當(dāng)我們看見(jiàn)孩子那些所謂的不足時(shí),我們需要敏銳地察覺(jué)自身的問(wèn)題,敢于接受這個(gè)真相并思考,是我自己內(nèi)在的哪些問(wèn)題沒(méi)有得以解決,才導(dǎo)致這些問(wèn)題在孩子身上再次出現(xiàn)。通過(guò)在孩子身上看到的真相,我們可以更深刻地認(rèn)識(shí)自己,并以此為契機(jī),與孩子共同成長(zhǎng),幫助他們成為更加健康、快樂(lè)和有責(zé)任感的人。
該書(shū)讓我明白一個(gè)道理,父母要做一個(gè)隨時(shí)能自我覺(jué)醒的人,以孩子為“教師”或“鏡子”,這不是說(shuō)孩子會(huì)主動(dòng)讓我們做到,而是要時(shí)刻“保持對(duì)自我、生活和世界的自覺(jué)、反省態(tài)度”。覺(jué)醒的父母明白:教育的本質(zhì)不在于改變孩子,而在于改變自己。如果一個(gè)家庭使足了力氣希望改變孩子,那就是一個(gè)蒙昧的家庭。而真正覺(jué)醒的家庭,是父母不要停止和放棄成長(zhǎng),孩子也跟著一起優(yōu)秀。當(dāng)然,這種覺(jué)醒需要父母的終身修煉。
在閱讀該書(shū)與書(shū)友的感悟中,我還有很多思考,比如,不要太把自己當(dāng)回事、多關(guān)注孩子的自發(fā)生活、放棄角色的可靠保護(hù)、孩子解放被拘禁的大人、努力做一個(gè)純真的人等,這些是作為父母或者教師,需要用心反思和學(xué)習(xí)的,不妨把這本書(shū)反復(fù)閱讀,每個(gè)閱讀者都會(huì)有更多的情感體驗(yàn)。
該書(shū)尤其引導(dǎo)我們反思生活中“活在當(dāng)下”的重要性,特別是如何通過(guò)慢下來(lái)、不緊張以及全情投入當(dāng)下,來(lái)體驗(yàn)生活的深度和豐富性。活在當(dāng)下不是一個(gè)簡(jiǎn)單的口號(hào),而是一種深刻的哲學(xué)態(tài)度,它要求我們?cè)诿β档纳钪姓业狡胶?,欣賞每一刻的細(xì)微之美。如同這21天的閱讀過(guò)程,放下憂慮,全情投入,享受每一個(gè)瞬間,真正體驗(yàn)到生活的哲學(xué),讓每一天都充滿(mǎn)意義和價(jià)值。
我喜歡這樣慢慢閱讀的日子,與一群人一起閱讀,互相交流思想,互相欣賞成果。我完成了一次光榮的任務(wù),帶領(lǐng)眾多教師一起深度閱讀了一本書(shū),我們都留下了自己的閱讀成果。尤其令我欣慰的是,我引領(lǐng)教師踏上了“如何讓一本書(shū)成為自己”的閱讀旅程。
?。ㄗ髡呦凳锥紟煼洞髮W(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長(zhǎng)、中國(guó)教育報(bào)2023年度推動(dòng)讀書(shū)十大人物)
《中國(guó)教育報(bào)》2024年09月25日 第09版
工信部備案號(hào):京ICP備05071141號(hào)
互聯(lián)網(wǎng)新聞信息服務(wù)許可證 10120170024
中國(guó)教育報(bào)刊社主辦 中國(guó)教育新聞網(wǎng)版權(quán)所有,未經(jīng)書(shū)面授權(quán)禁止下載使用
Copyright@2000-2022 www.aaallgj.com All Rights Reserved.