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重慶萬盛經(jīng)開區(qū)持續(xù)推進學前教育精準教研——

城鄉(xiāng)手拉手 一起提質(zhì)量

發(fā)布時間:2024-10-06 作者:本報記者 楊國良 通訊員 王兵 來源:中國教育報

  “前不久舉辦的教研會,我們幾所民辦園創(chuàng)編的兒童劇都獲獎了。你知道我們民辦園以前是怎么參加教研活動的嗎?穿著拖鞋,打著毛線,拖著娃來……”提及這些年參與教研的感受,重慶市萬盛經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)教師進修學校學前教研員余琳頗有感觸。

  如今,在萬盛經(jīng)開區(qū),教研的變化看得見,這得益于該區(qū)堅持教研對象全覆蓋、聚焦實踐問題、精準解決問題,推動全區(qū)學前教育整體質(zhì)量全面提升。2022年,萬盛經(jīng)開區(qū)“精準教研城鄉(xiāng)一體:重慶十年縣域?qū)W前教育高質(zhì)量發(fā)展實踐研究”成果獲基礎教育國家級教學成果獎二等獎。

  教研對象廣覆蓋,補上薄弱園教育質(zhì)量短板

  “自從獲了獎,常有同行問我,我們學前教育好在哪里,我覺得不是我們長板有多長,而是短板不太短?!庇嗔照f,“長板是指我們的優(yōu)質(zhì)幼兒園教育質(zhì)量,短板是指我們的農(nóng)村薄弱園教育質(zhì)量?!?/p>

  “短板”不短靠的是什么?

  “學前教育要發(fā)展,要充分依靠教研的力量?!比f盛經(jīng)開區(qū)黨工委教育工委書記、教育局局長陳永祿表示。

  2012年,萬盛經(jīng)開區(qū)由教師進修學校牽頭,瞄準學前教育質(zhì)量的薄弱之處——鄉(xiāng)村幼兒園、民辦園等,探索實施“精準教研 城鄉(xiāng)一體”深度改革,建立教研基地,打造區(qū)域教研團隊,促進學前教育高質(zhì)量發(fā)展。

  “1997年,我們開始辦園,農(nóng)村園基礎差、底子薄,但萬盛經(jīng)開區(qū)始終沒有拋棄我們,帶我們開展了多種教研方式的探索?!鼻嗄赕?zhèn)欣欣幼兒園園長楊作珍感慨道。

  10余年來,萬盛經(jīng)開區(qū)以周或月的節(jié)奏系統(tǒng)推進教研,如薄弱園發(fā)展的靶向教研、課例展示的進班式教研等,引領全區(qū)不同層級幼兒園全員參與。

  近年來,萬盛經(jīng)開區(qū)致力于建立健全教研制度,全方位保障教研工作。該區(qū)聯(lián)合西南大學、重慶市教科院等開展聯(lián)合教研,構(gòu)建市、區(qū)、鎮(zhèn)、村、園“五位一體”的教研網(wǎng)絡,形成“高校助理+教研機構(gòu)助研+家園助行”三輪聯(lián)動機制,持續(xù)為全區(qū)園長和教師提供專業(yè)引領,并關照到幼兒和家長等多元利益主體的需求。

  教研問題更聚焦,緊密聯(lián)系一線教育教學實踐

  10年前的一次教研會上,余琳照例帶領大家學習發(fā)達地區(qū)教研經(jīng)驗,一名民辦園園長問:“余老師,您說的問題我非常贊同,我們也想按您講的做,但現(xiàn)在我們只有‘一師’‘一桌’‘一凳’,怎么搞?”

  這個問題讓余琳開始深思:全區(qū)的教研應該研什么問題?

  “好的教研問題有助于推動參與者積極思考和深度探究,這種問題來自幼兒園教師的教學實踐,是不斷生成和更新的?!敝貞c市教育科學研究院學前教研員李傳英告訴余琳。

  隨后,針對“三個一”問題,余琳團隊研討了“小型教研活動如何開展”;針對農(nóng)村園游戲材料匱乏,開展了“農(nóng)村幼兒園游戲材料怎么來”等主題教研。隨著辦園條件改善,又開發(fā)了“游戲材料怎么用”“游戲材料如何體現(xiàn)教育價值和課程功能”等跟進式教研。

  “娃越來越少,以前可以坐20多個孩子的教室,現(xiàn)在只有10多個孩子,這種情況下,教室空間怎么用?”關壩鎮(zhèn)中心幼兒園園長猶永蘭說。

  “我們幼兒園總面積才200平方米左右,3間教室,90多個娃,空間太窄,活動區(qū)角怎么設置?”石橋幼兒園園長王積秀說。

  …………

  余琳說:“那就按主題、分片區(qū)開展教研?!苯Y(jié)合區(qū)內(nèi)幼兒園面臨的具體問題,萬盛經(jīng)開區(qū)以階段性主題為核心,分階段開展教研活動,每個主題細分為多個子問題,在共性問題中解決個性問題。

  “在這里,教研讓個體教育行為變成群體合作行為,大家共同面對問題,共同反思教與學的過程,在實踐中提升教育效能?!比f盛經(jīng)開區(qū)教師進修學校校長羅國說。

  教研效果更明顯,讓每名教師都能成長

  “有人說珍珍幼兒園的李園長是我親戚,我重申李園長不是我親戚,但我希望這樣的‘親戚’能多點兒?!庇嗔赵谝淮谓萄袝险f。

  “為什么說你們是親戚?”記者問。

  “因為他們園教師經(jīng)常在區(qū)內(nèi)各種比賽上獲獎?!庇嗔照f,“他們雖然基礎弱、底子薄,但這么多年來,每次教研活動都積極參與,怎么會不獲獎?”

  “獎勵是形式,教研初衷是要讓每名教師都成長。”羅國說,“也許工作無法馬上見效,但教研一直都在進行,相信總有一天,這種變化會發(fā)生。”

  立足萬盛幼兒園等優(yōu)質(zhì)園,萬盛經(jīng)開區(qū)用足用活幫教資源,輻射全區(qū)。一方面,邀請全區(qū)其他園教師到優(yōu)質(zhì)園跟崗學習;另一方面,只要請到教育專家、名師來講課,全區(qū)幼兒園教師都會參與。

  持續(xù)教研,成效初顯?!巴ㄟ^區(qū)里組織的教研活動,我逐漸發(fā)現(xiàn)了自己,看到了自身的潛力,也從一名普通幼兒教師成長為管理者?!鼻嗄曛行挠變簣@副園長徐海霞驕傲地說。近年來,該區(qū)通過精準教研,培養(yǎng)出一大批自強自信、業(yè)務精良的園長、教師。

  針對非學前教育專業(yè)畢業(yè)及學歷不達標的民辦園在職教師,該區(qū)根據(jù)教師教齡、年齡等開展分層教研?!皩W歷達標率、教師資格證持證率從10%上升到100%?!贝箫L車幼兒園園長傅云霞說,幼兒園這些年持續(xù)開展教研活動,教師專業(yè)素養(yǎng)大大提升。

  “一日活動怎么組織?”“區(qū)角游戲怎么安排?”每次到幼兒園調(diào)研,余琳總會被問到這些問題。該區(qū)從示范園、中心園、優(yōu)質(zhì)民辦園中選取骨干教師組成送教小分隊,定期開展送教幫扶活動,每學期不少于兩次。

  經(jīng)過10多年探索實踐,在精準教研指引下,萬盛經(jīng)開區(qū)立足地域特色,培育園所文化,涌現(xiàn)出了許多各具特色的幼兒園。下一步,全區(qū)將積極回應出生率下降、“少子化”等新問題,用教研助推課程改革、教師發(fā)展、幼小銜接等工作有效開展。

《中國教育報》2024年10月06日 第01版

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